教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠辨析常用的八種修辭手法，并熟知其作用
2.拓展了解補(bǔ)充的八種修辭手法，感知表達(dá)效果
教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用的八種修辭手法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果
教學(xué)過(guò)程：3課時(shí)
第一課時(shí)
常用的八種修辭手法：
1. 比喻就是打比方，由三部分構(gòu)成：本體、喻體、比喻詞。被比方的事物叫“本體”，用來(lái)打比方的事物叫“喻體”，聯(lián)系二者的詞語(yǔ)叫“比喻詞”。
例如：在比喻句“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”中，“葉子”是本體，“舞女的裙”是喻體，“像”是比喻詞。
1. 比喻的作用。
一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，使人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
3. 比喻的基本類型
(1)明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，中間用“像、如、似、仿佛、猶如、有如、一般、像……似的”等一類的喻詞。
例如：這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
(2)暗喻：本體和喻體都出現(xiàn)，用“是、變成、成為、等于”等一類的喻詞。
例如：①那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青山綠水畫。
②頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
(3)借喻：不出現(xiàn)本體，或不在本句出現(xiàn)，而是借用喻體直接代替本體。
例如：①狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。②我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
比擬包括擬人和擬物兩種。
1.擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，富裕物以人的動(dòng)作行為或思想感情。例如：
①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（朱自清《春》）
②油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（魯迅《從百草園到三味書屋》）
③這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ɡ仙帷稘?jì)南的冬天》）
2.擬物就是把人當(dāng)作物來(lái)寫，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)，或者把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫，表達(dá)某種強(qiáng)烈的愛憎感情。例如：
①我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
②他無(wú)法統(tǒng)計(jì)失敗了多少次。他毫不氣餒。他總結(jié)失敗的教訓(xùn)，把失敗接起來(lái)，焊上去，作為登山用的尼龍繩子和金屬梯子。（徐遲《哥德巴赫猜想》）
3.比擬的修辭效果 運(yùn)用比擬能寓情于物，表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎感情，可以使敘述生動(dòng)形象，加強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力，把抽象的事物描寫得有聲有色，可見可聞。
1. 把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子或者段落排列在一起，使內(nèi)容和語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)的修辭手法叫排比。
例如：①坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽兒趟跑捉幾巨迷藏。
②山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
2. 排比的修辭效果
排比可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提高表達(dá)效果。排比多用于說(shuō)理或抒情。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密、更透徹用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
1. （語(yǔ)法）結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對(duì)稱地排列，這種修辭手法叫對(duì)偶。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)之分。
①正對(duì)：上下兩句意思相似、相近、或相補(bǔ)、相稱的對(duì)偶形式。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
②反對(duì)：上下兩句意思相對(duì)或相反的對(duì)偶形式。如：謙受益，滿招損。
③串對(duì)（流水對(duì)）：上下兩句的意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。如：才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。
2. 對(duì)偶的修辭效果。從形式上看：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，有音韻美；從內(nèi)容上看：高度概括，表意凝練，易于記憶。
1. 夸張是故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人或事物作擴(kuò)大、縮小或超前的描述，以強(qiáng)調(diào)或突出人、事物某一方面特征的修辭手法。李白的《望廬山瀑布》、《秋浦歌》、《夜宿山寺》等，有些成語(yǔ)也包含夸張的意思：揮汗如雨、驚天動(dòng)地、千鈞一發(fā)。文章中夸張的句子更多，例如：
①我從鄉(xiāng)下跑到城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。
②教室里很安靜，靜得連針掉到地上都能聽到。
2. 運(yùn)用夸張的目的。
深刻地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的鮮明的情感態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。
1. 反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，著意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落的修辭手法。
2. 反復(fù)修辭手法的幾種類型
（1）連續(xù)反復(fù)：連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，中間沒間隔。例如：①盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。②爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
（2）間隔反復(fù)：同一個(gè)詞語(yǔ)或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語(yǔ)或句子間隔在中間。
例如：①容不得束縛，容不得羈絆。②賢哉回也,一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也。
1.設(shè)問(wèn)就是自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。例如：①什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。②這個(gè)人是誰(shuí)？不是別人，原來(lái)是大明。
2.作用 除了引起注意外，還有啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。
1. 反問(wèn)句就是用疑問(wèn)的句式，表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。反問(wèn)句表面看似是疑問(wèn)的形式，但實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。如：你們?cè)趺茨懿蛔龉P記呢？
2. 作用 語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有無(wú)可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給人留下深刻印象。
重點(diǎn)掌握的八種修辭手法及其作
類別 | 作用 | 例句 | 作用分析 |
比喻：用具體常見的事物、情境或道理來(lái)比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辭方法 | 可使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，把抽象的事理具體化、形象化 | 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。 | 以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動(dòng)地寫出石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)，引起人們美的聯(lián)想 |
擬人：擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法 | 增強(qiáng)語(yǔ)言親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往有十分鮮明的情感色彩 | 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 | 用擬人的修辭方法寫出了春花艷麗、桃李爭(zhēng)春的熱鬧景象，使讀者感到親切、形象 |
夸張：運(yùn)用豐富的想象，為了更突出、鮮明地勾畫某一事物而對(duì)其形象、特征、作用、程度等作傳神的擴(kuò)大或縮小描述的修辭方法 | 可以增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，可以突出事物的特征或在增強(qiáng)讀者對(duì)作者主觀感情、態(tài)度和理解上起積極作用 | 大河上下，頓失滔滔。 | 形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國(guó)的嚴(yán)寒 |
排比：把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)基本相同或相似、語(yǔ)氣基本一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或短語(yǔ)遞相排列，用來(lái)表達(dá)相近或相關(guān)語(yǔ)意的修辭方法 | 便于把復(fù)雜的內(nèi)容表達(dá)得比較集中、透徹、感情強(qiáng)烈使氣勢(shì)貫通、流暢，使形式整齊，音節(jié)響亮 | 他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。 | 具體描繪了祥子在暴風(fēng)雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環(huán)境下祥子的痛苦、無(wú)奈，使讀者有身臨其境的感受 |
對(duì)偶：用結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容關(guān)聯(lián)的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思的修辭方法 | 句式整齊，形式美觀，凝練集中，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀來(lái)朗朗上口 | (望)長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 | 描寫了冬季北國(guó)氣候嚴(yán)寒冰雪覆蓋的壯闊景色，讀起來(lái)音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏明快，更增強(qiáng)了表現(xiàn)力 |
反復(fù)：根據(jù)表達(dá)的需要，使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的一種修辭方法。包括連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù) | 可以強(qiáng)調(diào)突出某一事物，表達(dá)綿綿不斷的情思或加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出感情 | 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 | “盼望著”一個(gè)短語(yǔ)連續(xù)反復(fù)，表達(dá)對(duì)春的喜愛，盼望春天早日到來(lái)的急切心情 |
設(shè)問(wèn)：先提出問(wèn)題，然后緊接著把自己的看法說(shuō)出來(lái)的修辭手法 | 可以突出文章的重點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，引起讀者注意，發(fā)人深思有助于更好地抒情論理 | 翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。 | 這個(gè)設(shè)問(wèn)突出強(qiáng)調(diào)了來(lái)的是出使宮市的太監(jiān)，寫出他們驕橫的神態(tài) |
反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣它的特點(diǎn)是用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)否定的內(nèi)容；用否定的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的內(nèi)容 | 增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，可以使確定的意思得到增強(qiáng)，不容置疑，語(yǔ)感強(qiáng)，富有感染力 | 你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而自豪嗎？ | 在記敘了志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡之后，用這兩個(gè)反問(wèn)句抒發(fā)自己的感情，贊揚(yáng)志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為。用否定的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的內(nèi)容，啟發(fā)讀者深思 |
除了上述八種修辭手法之外，我們還要拓展一下，補(bǔ)充八種，這些都會(huì)在閱讀中碰到，體會(huì)其表達(dá)效果，以提高我們的閱讀鑒賞能力。如：頂針、回環(huán)、互文、對(duì)比、通感，襯托、借代，雙關(guān)。
1. 借代 用借體代本體。不直接說(shuō)出所要表述的人或物，而用其上相關(guān)的事物來(lái)代替，可用部分代整體，可用特征代本體，以專名代泛稱。如：①讀點(diǎn)魯迅②紅領(lǐng)巾在街上跑③我買了臺(tái)“康佳”④大胡子在吼叫著。作用①形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，如：那一對(duì)西裝革履從前面慢悠悠地走過(guò)來(lái)。②簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練，如：公園里的長(zhǎng)凳上坐著兩個(gè)人，一個(gè)“馬褂”，一個(gè)“西裝”。③靈活，不死板，給人幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。
2. 襯托 為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種烘云托月的修辭手法叫做襯托。運(yùn)用襯托的手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。就是俗話說(shuō)的“好花還要綠葉稱”。正稱：桃核潭水深千尺，不及汪倫送我情。反襯：他年紀(jì)小，器量可不小。
3. 對(duì)比 是把兩種不同的事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。運(yùn)用對(duì)比可以使客觀存在的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系表達(dá)更集中、更加鮮明突出。兩體對(duì)比：有的人騎在人民的頭上：“呵，我多么偉大！”有的人俯下身來(lái)給人民當(dāng)牛馬。一體兩面對(duì)比：時(shí)間是勤奮者的財(cái)富，創(chuàng)造者的寶庫(kù)；時(shí)間是懶惰者的包袱，浪費(fèi)者的墳?zāi)埂?/p>
4. 通感 又叫移覺，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同的感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，使意象更加活潑、新奇。如：①微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。②荷塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲。（朱自清《荷塘月色》）
5. 雙關(guān) 利用語(yǔ)音或者語(yǔ)義條件，有意使語(yǔ)句同時(shí)關(guān)顧表面和內(nèi)里兩種意思，言在此而意在彼，這種辭格叫雙關(guān)。就是平時(shí)我們說(shuō)的“話中有話”。作用是：使語(yǔ)言幽默，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)表現(xiàn)力。諧音雙關(guān)：冬天穿裙子——美麗動(dòng)人，豬八戒的脊梁——無(wú)能之輩；語(yǔ)義雙關(guān)：新事業(yè)從頭做起，舊現(xiàn)象一手推平（理發(fā)店廣告）；語(yǔ)法雙關(guān)：有些歧義句，卻成就了另一種魅力；情景雙關(guān)：君子動(dòng)口不動(dòng)手。
6. 頂真 有的寫作頂針，又叫蟬聯(lián)、聯(lián)珠。用上一句結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，這種辭格叫頂真。如：嚴(yán)志和一見了土地，土地上的河流，河流兩岸陰濕的灌田，灌田上青枝綠葉的蘆葦，心上就漾著喜氣。（梁斌《紅旗譜》）
7. 回環(huán) 把前后語(yǔ)句組織成穿梭一樣的循環(huán)往復(fù)的形式，用以表達(dá)不同事物間的有機(jī)聯(lián)系，這種辭格叫做回環(huán)。如： 阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢…… （魯迅《故鄉(xiāng)》）
8. 互文 指的是兩個(gè)短語(yǔ)或句子中，語(yǔ)義必須互相補(bǔ)充、互相拼合，才構(gòu)成完整的意義，即：“參互成文,含而見文?！比纾呵貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸；戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。古詩(shī)詞中大量應(yīng)用，現(xiàn)代漢語(yǔ)中也有：這些人最喜歡的就是張家長(zhǎng)李家短……
聯(lián)系客服
