【摘 要】概述設(shè)計(jì)符合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的心理引導(dǎo)的意義。結(jié)合實(shí)例，探究設(shè)計(jì)符合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的心理引導(dǎo)的策略，如利用教師的人格魅力進(jìn)行心理引導(dǎo)，利用真誠(chéng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以學(xué)生的心理變化為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)等?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；心理引導(dǎo)：
良好的心理引導(dǎo)是以正向、積極和美德為主要研究?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生建立高尚的品質(zhì)和力量，將心理引導(dǎo)引入小學(xué)教育，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在英語(yǔ)課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。設(shè)計(jì)課堂心理引導(dǎo)的意義在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的心理引導(dǎo)，能讓學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師多借鑒成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展探索工作，具有豐富的意義。一方面，在心理上建立主動(dòng)性。努力是人自身存在的一種力量，當(dāng)為一件事情努力的時(shí)候，即使再困難，也會(huì)甘之如飴，學(xué)習(xí)也是如此 。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)，從心理上引導(dǎo)小學(xué)生突破“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)觀念，建立完善的價(jià)值觀和情感態(tài)度。教師作為課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，是課堂的掌控者，利用自身的人格魅力和廣闊學(xué)識(shí)，在正確的人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)教師知識(shí)和思想觀念，和現(xiàn)代社會(huì)同步。最關(guān)鍵的是，教師將此類(lèi)正向心理在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生，能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?，F(xiàn)代小學(xué)生不但對(duì)教材中的內(nèi)容感興趣，還對(duì)當(dāng)代新型科技體現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，具有很強(qiáng)的時(shí)代特征和個(gè)人精神。作為教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，在課堂中和學(xué)生建立良好的情感共鳴和溝通，最大限度地滿足學(xué)生的主觀意愿，構(gòu)建“我喜歡，我想學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，學(xué)生在新技術(shù)面前總是充滿好奇，在課堂設(shè)計(jì)中，要利用高科技吸引學(xué)生的注意力。另一方面，在心理上建立能動(dòng)性。教師將單一地傳授知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程和方法，在小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。在課堂中，建立多重問(wèn)題之間的關(guān)系，并以兩種形式呈現(xiàn)。第一，和現(xiàn)實(shí)生活貼近，為學(xué)生展示容易被忽視的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們探究。第二，和現(xiàn)實(shí)生活分離，利用學(xué)生喜歡的二次元和科幻內(nèi)容等，開(kāi)拓他們的思維，激發(fā)他們積極思考，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，在啟發(fā)思想中讓其創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直覺(jué)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)開(kāi)闊道路。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，心理引導(dǎo)重視對(duì)學(xué)生啟發(fā)性、趣味性的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)理念，同時(shí)推動(dòng)教師的教學(xué)觀念，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和思維性的作用，最終設(shè)計(jì)養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的心理引導(dǎo)。設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的心理引導(dǎo)的方法利用教師的人格魅力進(jìn)行心理引導(dǎo)
對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)離不開(kāi)教師較高的個(gè)人素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生比較崇拜教師，因此會(huì)刻意模仿和學(xué)習(xí)教師的一言一行。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂時(shí)可以將自己的形象融入其中，作為影響心理引導(dǎo)的因素之一。英語(yǔ)教師不僅自身要具有較高的心理素質(zhì)和敬業(yè)精神，還要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，以將來(lái)發(fā)展方向?yàn)橹敢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，正確面向他們的個(gè)體差異性，有目的地提出不同程度的心理期望，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，教師要主動(dòng)展示自己，利用自己的行動(dòng)和表情感染學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)以生動(dòng)和輕松為引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師要豐富教學(xué)形式和方法。如在設(shè)計(jì)中加入信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，或帶領(lǐng)學(xué)生唱與教學(xué)主題相關(guān)的英文歌曲。另外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種小型游戲和互動(dòng)，讓他們更加喜歡教師設(shè)計(jì)的課程，在課堂中潛移默化地影響他們。設(shè)計(jì)的心理引導(dǎo)要能讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和崇拜的心理，進(jìn)而達(dá)到吸引他們學(xué)習(xí)的目的，突出教學(xué)效果。利用真誠(chéng)構(gòu)建良好師生關(guān)系
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建十分重要，在此情境中，他們勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，并在想象和創(chuàng)新中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。此類(lèi)情境的構(gòu)建還需要教師和學(xué)生有良好的關(guān)系和足夠的信任，使其向教師展示更加真實(shí)的自己。孩子的尊嚴(yán)是人類(lèi)最敏感和最容易忽略的角落，保護(hù)其自尊心，就是保護(hù)孩子的潛在力量?；诖?，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，靜下心、放下身段，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并給予他們足夠的信任。這種方法能大大縮短學(xué)生和教師的距離，利用心理引導(dǎo)讓學(xué)生真正喜歡教師，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在課堂中盡量不使用命令的語(yǔ)言，而是以商量和征求的語(yǔ)言拉近和學(xué)生的距離。曾經(jīng)有一名學(xué)生在單詞背誦中犯了錯(cuò)誤，教師要求其抄寫(xiě)很多遍，但是效果很不明顯，因此教師將其融入日常課堂，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果更佳，同時(shí)減少了單調(diào)重復(fù)性的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)心理引導(dǎo)，降低了學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒。另外，在課堂中，學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)也是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，針對(duì)此現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計(jì)該如何進(jìn)行心理引導(dǎo)值得思考。如果處理得當(dāng)，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心接受發(fā)生的錯(cuò)誤并改正。反之，如果學(xué)生不能很好地認(rèn)知自己的錯(cuò)誤，就不能很好地改正，后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，甚至產(chǎn)生畏懼心理。因此在課堂設(shè)計(jì)中，教師要經(jīng)常使用：“Trust yourself!” “I think you can do it better next time.”等鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，并結(jié)合其學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，制訂不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，讓學(xué)生獲得幸福體驗(yàn)，建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念。這樣即使學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，教師也不會(huì)過(guò)多指責(zé)，而是換位思考，站在心理的角度感化學(xué)生。以學(xué)生心理變化為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)
小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的時(shí)期，該階段的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，但隨著教學(xué)時(shí)間的增加、學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容難度的加大，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)厭倦的心理。基于此，教師要利用心理引導(dǎo)的設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一方面，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以新穎為主，要符合學(xué)生好奇心和心理需求。例如，適時(shí)將歌曲運(yùn)用到課堂中，提升學(xué)生的新鮮感。在每日的 daily report 環(huán)節(jié)中，可為學(xué)生提供主題（topic），給他們充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行課題的講解，在此過(guò)程中，學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，積極思考，有事可做，并保持積極的探究態(tài)度。另一方面，教師還要通過(guò)心理引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)科目理解不深，加之年齡小，性格比較脆弱，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以及家庭因素影響——很多家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更加束縛了其口語(yǔ)能力的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中不應(yīng)再使用約束學(xué)生行為和思想的活動(dòng)，而應(yīng)添加大量的游戲，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的課堂，設(shè)置難易層次不同的問(wèn)題。
運(yùn)用心理引導(dǎo)提升教學(xué)效率的實(shí)踐
每堂英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都要利用1—3分鐘進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，如利用 Free talk 吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，以討論的形式與學(xué)生探討星期的概念和意義，如“What day is it today?” “How’s the weather today?” “What’s the date today?” 等句型，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候比較困難，甚至需要教師直接告訴他們英語(yǔ)句子的含義和對(duì)應(yīng)的答案。
基于此現(xiàn)狀，教師需要鼓舞學(xué)生堅(jiān)持下去，如對(duì)于星期幾的問(wèn)題，可先讓學(xué)生進(jìn)行固定答案的回答，先學(xué)習(xí)需要用到的單詞，一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生可以熟練運(yùn)用了，再改變提問(wèn)方式，如“明天周幾？” “后天周幾？”等。慢慢地，學(xué)生都能掌握。之后，再學(xué)習(xí)天氣情況，邊講解邊在交叉式白板中畫(huà)出太陽(yáng)、下雨、風(fēng)和云等，讓學(xué)生慢慢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在實(shí)際教學(xué)中，雖然學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)星期幾和天氣情況的內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在有效引導(dǎo)下不斷進(jìn)行新句型學(xué)習(xí)，如四年級(jí)時(shí)加入“Where is Sandy？” “When is Yiliya’s birthday?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生捕捉信息情境，體會(huì)更多、更完整的英語(yǔ)表達(dá)。經(jīng)過(guò)短暫的學(xué)習(xí)，到五年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)能完整地?cái)⒄f(shuō)和書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)，利用單詞 What，Who，Where，Weather，Date等卡片，對(duì)其中的詞匯進(jìn)行提問(wèn)并回答，培養(yǎng)了思維的靈活性和創(chuàng)新性。
很多小學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，急需教師在課堂設(shè)計(jì)中進(jìn)行心理引導(dǎo)，令其轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如在設(shè)計(jì)中利用 TPR活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。講授蘇教版《英語(yǔ)》五年級(jí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，可使用多媒體教學(xué)，制作 Flash 課件，并利用生動(dòng)的人物圖像提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)的理解 。
講授問(wèn)路和方向的時(shí)候，在設(shè)計(jì)中加入 Simon says 游戲，和學(xué)生一同研究新詞匯的發(fā)音，邊說(shuō)邊做出方向的動(dòng)作，令學(xué)生在輕松的活動(dòng)中加深對(duì)新詞匯的記憶和鞏固，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的心理引導(dǎo)可以令學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要將教學(xué)實(shí)踐和積極心理學(xué)契合，在設(shè)計(jì)中融入心理學(xué)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。心理引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展，健全教學(xué)策略和形式。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)心理引導(dǎo)，利用積極的內(nèi)容、途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
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