相信沒有那個父母能抵擋孩子第一次叫“爸爸”、“媽媽”的聲音，也沒有哪個父母不把孩子學說話這件事放在心上。
家長們都知道，孩子說話早，就代表他越聰明，但該怎么讓孩子說話，確實一個不小的難題，不少家長都會絞盡腦汁地去教小孩子這件事。
但美國著名的教育家約翰·霍爾特卻提出：不要“教”孩子說話！
他甚至還提出，當孩子在說話時犯錯時，家長也不應該急著去糾正孩子。
霍爾特的理論可能和家長們想得并不一樣，但確實有他的道理。
孩子的語言天賦無比強大
首先，家長們要知道一點，孩子天生就有強大的語言能力，只要他們在正常的語言環(huán)境中長大，就能通過本能來學會這門語言。
有研究證明，即使是一些有智力缺陷的孩子，也能在5歲的時候獲得一門母語；
而那些天生的聾啞兒童，如果在幼兒時期就進入聾啞學校，那么他們也能學會手語作為母語，能用它和同伴們進行自由的溝通。
所以說，孩子們能學會自己的母語，是一種普遍的認知發(fā)展規(guī)律。
為什么不要“教”孩子說話？
那么為什么霍爾特說不要“教”孩子說話呢？
假設父母想要教孩子說話，會從什么方面入手呢？
既然一門語言是由各種聲音組成的，那么就要教孩子發(fā)音，從“阿、波、吃、的、哦、佛、歌”開始，再到更復雜的韻母。
不但要教孩子發(fā)音，還不能讓孩子混淆了這些，那么日常用語就要避免孩子聽到了，只讓他接觸那些要學的東西。
之后，就是一個字、一個詞再到一個句地教孩子了，還要有練習、復習和測試等。
但如果真的這么做，會發(fā)生什么事呢？恐怕大多數(shù)孩子還沒有完全學會，就會變得困惑、沮喪，害怕，并不能學會說話。
因此，刻意地去“教”孩子學說話是不對的。
孩子天生就有語言能力，家長想要讓孩子學會說話，其中一個好的辦法還是讓孩子多傾聽。
嬰幼兒天生就喜歡聽大人們說話，霍爾特在朋友聊天時發(fā)現(xiàn)，6個月大嬰兒，已經表現(xiàn)出了對大人談話的興趣，嬰兒會轉過頭來，認真注視說話的人。
他們已經知道，談話聲不是一種噪音，而是一種交流。
為什么不要隨意糾正孩子
當小孩子學說話時，經常會犯一個有趣的錯誤，就是“指鹿為馬”。
霍爾特的女兒薩利，在一個牧場長大，當薩利18個月大時，就能指著牧場里的牛說“看奶牛、看奶?！绷耍胰藗兌挤浅８吲d。
可過了幾天之后，他們來到一片田野上，薩利看到了幾匹馬，卻說：“看奶牛！”
后來又見到了一群羊，薩利還是說：“看奶牛！”
薩利肯定不會覺得奶牛、馬和羊長得一模一樣，那么她為什么給它們叫成奶牛呢？霍爾特還想到，薩利從來沒把家里的貓狗叫成是“奶牛”。
因此他得出了一個結論，薩利把她能夠看到的東西進行分組，把這些“野外的大動物”都稱之為“奶牛”了。
顯然這是一種錯誤的分類方式，但家長們卻不應該急著糾正孩子。
心理學家赫爾曼認為，嬰兒的世界是“未分化”的，他們不能把世界分成不同的部分。
比如說房間里有一把椅子，成人可以想象這把椅子在其他地方，嬰兒卻做不到這一點，他們認為椅子就是房間的一體。
如果家長把椅子藏起來，嬰兒就會覺得它真的消失了，也是這個原因。
只有當嬰兒長大，他們才會慢慢明白，房間里的椅子、桌子、燈泡，都是一種獨立的存在，可以單獨拿出來思考，這樣，他們才會給這些物品一個名字。
但是，給物體命名還有一些前提條件，嬰兒還需要知道，椅子和桌子，燈泡，有著本質上的區(qū)別，只有滿足了一些關鍵點，一個物品才能稱之為“椅子”。
因此，嬰兒給物品分類，給分類命名的行為，是一個需要進行抽象思考的大腦活動。
如果家長直接指出了孩子的錯誤，并進行糾正，會阻礙這個學習的過程，還可能讓孩子感到沮喪和受挫。
有家長可能會擔心，當孩子說錯了不糾正，難道要看他一錯再錯嗎？
當然不是，霍爾特在發(fā)現(xiàn)女兒的分類命名有錯誤后，沒有糾正她，反而是繼續(xù)和家人談論奶牛、馬和綿羊。沒過多久，女兒就很快學會了動物們的名字。
除了說話的意思不需要糾正，有時候連孩子的發(fā)音也無需刻意去管。
霍爾特的兒子在2歲學說話時，不會發(fā)齒音（S、Z等），說話只能將它們省略掉，常常讓父母聽不懂他在說什么，只有3歲半的姐姐能懂，并翻譯給父母聽。
但這并不妨礙一家人的交流，霍爾特沒有為兒子的齒音問題而焦慮，去糾正孩子，這使得孩子能自信又自由地說話，很快，孩子就能像其他人一樣說話了。
如果家長總是糾正孩子的問題，時間一長，家長可能會變得急躁、沒有耐心，孩子可能會感到受挫和害怕，會故意去避免那些自己說不好的單詞，甚至不說話了。
有人認為，這就是很多口吃、結巴的原因。
因此，孩子小時候發(fā)音不準確，也不必急著糾正他，有耐心和良好的語言環(huán)境在，孩子能夠慢慢學會正確的發(fā)音。
語言是溝通的橋梁，對孩子來說至關重要，家長也要多讓孩子接觸各種語言環(huán)境，避免一些不正確的行為，孩子一定能學好說話的！
