琴琴和老公是大學(xué)同學(xué)，從校服到婚紗很幸福，兩人之后的職業(yè)都是經(jīng)常要去外地出差，或者去外地任職的，生下孩子后，兩人商量后將孩子交給孩子的爺爺奶奶照看。

可每次回到家見到孩子，孩子都跟父母沒什么親密感，感覺很陌生，之后琴琴和老公商量之后，琴琴?zèng)Q定辭職，專心在家教育孩子。

將孩子接回家后，剛開始，琴琴說(shuō)的話，孩子就當(dāng)沒聽見一樣，像是陌生人，琴琴那一段時(shí)間非?？鄲?，好好的孩子怎么成這樣了。

過了一段時(shí)間，琴琴開始轉(zhuǎn)變想法，關(guān)注孩子的心理，在很多事情上，嘗試與孩子交流溝通，不僅只是說(shuō)孩子，也說(shuō)自己小時(shí)候的事，互相了解，慢慢的，孩子對(duì)琴琴越來(lái)越親密，琴琴才覺得自己才真正的是一個(gè)媽媽了。

先讓孩子在情感和心理上認(rèn)同你，對(duì)于孩子的教育才能事半功倍。

教授李玫瑾提出“心理?yè)狃B(yǎng)”，它包括情感、性格、觀念三個(gè)方面。

家庭對(duì)于孩子的早期心理發(fā)展至關(guān)重要，她一直強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，強(qiáng)調(diào)家教決定人一生的品格，甚至決定一個(gè)民族的素養(yǎng)。

依戀是教育的基礎(chǔ)

有很多父母說(shuō)，孩子出生后就讓爺爺奶奶帶，等到孩子上學(xué)了再接到自己身邊，但孩子跟我們不親，還不聽話，怎么回事？

其實(shí)這個(gè)原因很簡(jiǎn)單，主要是在依戀形成期出現(xiàn)了隔閡。

父母是家庭里遮風(fēng)擋雨的。從現(xiàn)在來(lái)看，真正貧窮的時(shí)間是在20世紀(jì)60年代前后，那個(gè)時(shí)候有多少人吃穿都不夠，但卻沒有那么多人犯罪，特別是青少年犯罪并不突出，那個(gè)時(shí)候父母是不離開孩子的。

在任何一個(gè)家庭中，父母不在，這房子就不遮風(fēng)擋雨，沒有房蓋了。雖然現(xiàn)在都有房子住，但精神上的房頂并不存在，孩子的父母出去打工、出國(guó)、去異地任職等，孩子就只能跟著家里的長(zhǎng)輩一起生活，雖然長(zhǎng)輩可以接替算是房頂，但并不能完全替代父母給予孩子情感上的慰藉和安全感。

情感影響后期教育

如果孩子在早期對(duì)父母就沒有建立起依戀，那么給孩子講道理，講幾百遍都是空的，他不能感受到。

孩子在出生后，父母需要喂奶、換尿布、拍嗝、擁抱等等，每一次抱著孩子，孩子都會(huì)感受到父母給予的安全感，慢慢的對(duì)你熟悉，這樣的情感就是依戀。在嬰幼兒時(shí)期父母沒有親自撫養(yǎng)，孩子就無(wú)法依戀你，即使后期生活在一起，教育也只能是“事倍功半”。

李玫瑾教授建議：對(duì)于3歲以內(nèi)的嬰幼兒，特別是在1歲以內(nèi)的孩子，要保證有一到兩個(gè)固定的撫養(yǎng)人，而不應(yīng)該總是變換照看人。

當(dāng)幼兒內(nèi)心對(duì)撫養(yǎng)人建立起依戀后，才能發(fā)生幼兒與撫養(yǎng)人的心理上的依戀關(guān)系，這種包含感情成分的心理依賴關(guān)系會(huì)使兒童自覺自愿的接受撫養(yǎng)人的管教和觀念等方面的影響。

如果人在嬰幼兒時(shí)期沒有依戀關(guān)系，那么，人的心理發(fā)育異常的可能性是非常大的。

可能他的智力發(fā)育正常，但他的社會(huì)性發(fā)展，比如與人交往，以及性格等方面容易出現(xiàn)異常，所以，家長(zhǎng)在寶寶出生后，尤其是第一年一定要自己帶孩子。