我的兒子今年5歲，正在一所幼兒園上中班。
從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)兒子在幼兒園里沒(méi)有伙伴，他常常是獨(dú)自在教室里玩游戲。
有時(shí)回到家，他顯得悶悶不樂(lè)。后來(lái)，他告訴我說(shuō)：“幼兒園的小朋友不肯把他們的玩具給我玩，做游戲時(shí)也不愿意跟我一組?！?/font>
我也知道兒子的性格比較急，而且有點(diǎn)任性?？墒牵F(xiàn)在的孩子不都是這樣的嗎？我該怎樣幫助他？ ——焦急的豆豆媽媽
杭州市勝利學(xué)前教育集團(tuán)東河園區(qū)孔英萍園長(zhǎng)：根據(jù)已有的研究表明，在每個(gè)班級(jí)里大約有10~22%的“被拒絕”兒童。這些兒童由于缺乏正確的交往方式而導(dǎo)致同伴關(guān)系緊張，久而久之就會(huì)遭到同伴的拒絕。
從大量的研究和現(xiàn)場(chǎng)觀察分析，“被拒絕”幼兒不受伙伴歡迎的原因往往和其攻擊性行為有關(guān)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在孩子的不友好行為中“不和我玩”、“不給我玩具”、“不給我吃糖”排在前幾位；其他的原因還包括打人、罵人、咬人等。
比如，中班的圓圓想玩冰冰手上的玩具，可他不會(huì)用商量的語(yǔ)言請(qǐng)求冰冰的同意，而是一把搶過(guò)了冰冰的玩具。由于這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，所以小伙伴們就不喜歡圓圓了。
因此，教會(huì)“被拒絕”兒童掌握解決沖突的具體方法，這是家長(zhǎng)和教師需要共同努力的事情。
首先，學(xué)習(xí)運(yùn)用交往語(yǔ)言的能力。在我們的日常觀察中，發(fā)現(xiàn)那些“被拒絕”兒童缺乏語(yǔ)言交往的能力，很少用商量、請(qǐng)求的語(yǔ)言提出要求。因此家長(zhǎng)和教師要重視對(duì)“被拒絕”兒童進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，比如“你的玩具真好玩，讓我玩玩好嗎？”、“你搭的積木真好看，讓我們一起搭個(gè)更大、更好的公園好嗎？”
學(xué)習(xí)對(duì)同伴的主動(dòng)行為顯示積極的反應(yīng)?！胺e極的反應(yīng)”被看作是幼兒被同伴接受程度和綜合社交能力的一個(gè)重要指標(biāo)。教師和家長(zhǎng)要教會(huì)孩子們用微笑、擁抱、安慰、分享和幫助向同伴表達(dá)積極的情感，對(duì)同伴的主動(dòng)行為要表示友好、接納、建議和協(xié)商。
學(xué)習(xí)直接加入游戲的行為。“被拒絕”兒童想加入同伴游戲時(shí)，常常顯示出打斷同伴的行為，或者故意搞破壞等。因此，教會(huì)幼兒直接的加入行為，能較好地幫助他們提高被同伴接受的程度。
此外，家長(zhǎng)平時(shí)要以身作則，能夠傾聽(tīng)孩子的想法，平靜地陳述自己的想法，遇事與孩子商討、達(dá)成共識(shí)。
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