我們都知道邏輯思維能力的重要性，我們都知道凡事按照科學的方法來做的重要性。這兩種能力，都是要基于自然科學的。
國際上有些評價體系，認為中國人的自然科學素養(yǎng)不高。——當然，很多40——60年代出生的中國人，因為歷史和條件的原因，大多只是初中畢業(yè)，所以平均會比較低。
比如我們常說的邏輯，來源于亞里士多德的邏輯學，而亞里士多德本身大家都知道，他在當時的時代，屬于深入研究自然科學的人。
再比如我們現在社會的大發(fā)展，也是從工業(yè)革命之后才開始的，科學技術是第一生產力，這個說法太準確了！
我們要培養(yǎng)孩子的邏輯能力，科學思維能力，就必須重視對孩子自然科學的教育。
學習理工科的人都清楚論證事物的核心：要一環(huán)扣一環(huán)得論證，每一個環(huán)節(jié)都要有嚴格的實驗結果或者理論推論。這種思維就是邏輯思維最關鍵的地方：嚴密的理論論證和實驗結果。
最近不是有一個新聞嗎，家長花費幾萬的學費，去學習什么“量子波動速讀法”，一個孩子閉著眼睛，用10秒快速翻動一本書，就能用10秒讀完這本10萬字的書。——竟然有家長會為此繳納幾萬元的學費！！！這些家長就是一點點的自然科學素養(yǎng)都沒有。
如果讓孩子從小接觸自然科學，不僅僅他們長大后，不用繳納那些打著科學幌子的事情的智商稅，而且孩子從小他們的心智就會有2個神奇的變化：
一：主動學習
從小給孩子講解自然科學的科普書籍，以及做一些有趣的小實驗，會強烈激發(fā)起孩子的好奇心。他會開始對很多現象為什么？
家長不能解答的，他為了探索，會自己去找資料，去找答案，這個過程就是他在主動學習。逐漸的重復后，這就會成為他的行為習慣，不僅僅被自然科學所吸引，使得自己能有很多自然科學的知識，也讓他養(yǎng)成了主動讀書，主動請教，主動尋找答案，主動思考的習慣。
二：邏輯的思維
在這個學習自然科學的過程中，孩子就會養(yǎng)成邏輯的思維能力。他會明白，是什么原因導致了這種現象？是因為什么所以它會這樣？為什么要做這個實驗？這個實驗為什么是這樣設定的？……
這樣一種嚴密推論，嚴格論證的思維習慣，就會扎根在孩子的頭腦中，他自然就養(yǎng)成了用邏輯來思考問題的習慣。邏輯思維的培養(yǎng)，主要就是來自于自然科學，而不是脫離自然科學的辯論、耍嘴皮子。
現在的家長讓孩子上培訓班大部分都集中在：美術、舞蹈、英語、鋼琴、其他、書法上，少部分的會開始學習電腦編程，但是還沒有多少培訓班做自然科學培養(yǎng)的事。
這事沒有培訓班來做，那就需要家長自己來做。
不論是孩子自己閱讀，還是大人每天給孩子讀書，都要涉及到自然科學的書籍。有時還要給孩子一起做做有趣的自然科學實驗，用事實激發(fā)起孩子強烈的探索欲和好奇心。
科普類的書籍，類似于《十萬個為什么》這樣的書籍，孩子們都會很感興趣的。沒有自然科學滋養(yǎng)的教育，不是現代的教育：邏輯能力，科學素養(yǎng)。
美國2006年ACT的調查報告就顯示，那些高中畢業(yè)但是不具備進入大學學習能力的高中生，主要是因為他們無法閱讀復雜的文章，需要邏輯推理，科學思維的文章。故而，現在的美國教學大綱要求學校增加非虛構類（故事類）體裁的閱讀，已經調整到了總閱讀量的一半的份量。
雖然大學分文科，理工科。但是家長心里要有這個概念：自己的孩子必然要具有自然科學素養(yǎng)和邏輯思維能力。
