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20年教齡老教師：“寧可孩子成績(jī)差，也別送去補(bǔ)習(xí)班”，你怎么看

轉(zhuǎn)眼暑假又到了，補(bǔ)習(xí)班也迎來了春天，孩子們心心念念的暑假不再是玩耍的歡樂時(shí)光，而飽含著被迫送到補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)的無奈和失落。俗話說，成績(jī)好的想要成績(jī)更好，而成績(jī)不好的如果不想被甩在更遠(yuǎn)的后面，也要跟學(xué)霸一樣去上補(bǔ)習(xí)班。也不得不感嘆父母的良苦用心，可是像這樣不管三七二十一，只管把孩子往補(bǔ)習(xí)班送的方法，真的有用嗎？

一位教齡二十年的老教師說：我不大贊成孩子去補(bǔ)習(xí)班。是什么讓他說出這句話呢？看看這幾個(gè)原因。

給公式、套方法，扼殺了孩子的思考力、創(chuàng)造力

對(duì)家長(zhǎng)來說，能夠快速提高成績(jī)的補(bǔ)習(xí)班才是真正“有效果”的補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)班也深知它的使命和任務(wù)即提高學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，在一個(gè)以分為一切的群體慣性下，似乎所有的一切都是正確并且值得做的。但是，有沒有人想過，這跟拔苗助長(zhǎng)，急于求成有什么區(qū)別？基礎(chǔ)知識(shí)都沒有學(xué)好的前提下，死記公式，套方法，表面上看是提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，似乎在短短的一個(gè)暑假，孩子就“開竅了”。其實(shí)并不是這樣，因?yàn)樗烙浻脖吵鰜淼慕Y(jié)果代表不了思索的過程，也無法體現(xiàn)一個(gè)人是否經(jīng)過思考。就像泡面等一切速食食品一樣，雖然我們可以利用它們飽腹，但是長(zhǎng)此以往，吸收不了足夠的營(yíng)養(yǎng)，人還是無法健康地成長(zhǎng)。