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關(guān)于新高考
2020年起，山東、天津、北京、海南四個省市將迎來新高考，實行“3+3”模式，將給學(xué)生提供20種組合，由學(xué)生進(jìn)行組合。另外有8個省市，在這4個省市之后，實行“3+1+2”模式。夏季高考統(tǒng)一成績由“3+3”組成，總分750分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語（小語種）總分450分，6選3的小3門總分300分。另外英語聽力考試分兩次進(jìn)行，高三上學(xué)期期末一次，夏季高考一次，兩次聽力中取分?jǐn)?shù)高的計入高考成績。普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格考試和等級考試兩個類別。合格考試：考試成績作為學(xué)生畢業(yè)、高中同等學(xué)力認(rèn)定和春季高考高職高專錄取的主要依據(jù)。合格考試每學(xué)年組織2次，分別安排在每學(xué)年上、下學(xué)期末，普通高中生在校期間有多次考試機(jī)會。合格考試科目覆蓋國家課程方案規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，考試內(nèi)容為各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定的必修內(nèi)容，合格考試成績分為“合格”與“不合格”。等級考試：考試成績納入夏季高考招生錄取總成績，考試時間與夏季高考時間一致，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個科目，考生從中自主選擇3個科目參加等級考試，等級考試成績原始分為100分，按照等級轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換后計入高校招生錄取總成績。按照我省高考綜合改革試點方案規(guī)定，學(xué)生所選等級考試科目的學(xué)業(yè)水平合格考試成績必須達(dá)到合格（才能拿到高中畢業(yè)證），不合格者不得作為等級考試科目。根據(jù)高考綜合改革試點方案，我省2017級學(xué)生等級考試時間安排在2020年6月份夏季高考（統(tǒng)一高考）后進(jìn)行，符合夏季高考報名條件的社會人員參加等級考試，與普通高中在校學(xué)生同時進(jìn)行。普通高中學(xué)生在校期間等級考試只提供1次考試機(jī)會。等級考試成績當(dāng)年有效。2020年起，全國統(tǒng)一高考科目的語文、數(shù)學(xué)、外語科目試題由全國統(tǒng)一命制，等級考科目試題由我省獨立命制。自2020年起，我省夏季高考統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、外語科目按國家統(tǒng)一考試安排進(jìn)行，學(xué)業(yè)水平等級考試在語文、數(shù)學(xué)、外語科目考試結(jié)束后進(jìn)行，等級考試科目共有6門（每名學(xué)生選擇其中3門參加考試），計劃在6月9日-10日完成。這意味著，2020年高考開始，我省高考生6月7日、8日，參加語文、數(shù)學(xué)、外語的全國統(tǒng)一高考后，隨即進(jìn)行為期兩天的“6選3”等級考，高考時長相應(yīng)地由2天拉長至4天。山東等級性考試每科卷面滿分分值均為 100分，考試時長各 90 分鐘，轉(zhuǎn)換為等級分按滿分 100 分計入高考總成績，等級性考試科目總分 300 分。自2020年起，建立基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的“兩依據(jù)、一參考”招生錄取機(jī)制。
統(tǒng)一高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語三科成績組成；學(xué)業(yè)水平考試成績由學(xué)生自選的3門學(xué)科“等級考”成績組成；綜合素質(zhì)評價主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等內(nèi)容。?
夏季高考以普通本科招生為主，招生方式分為統(tǒng)一考試招生、綜合評價招生、高?？己顺煽儯üP試、面試等）三類。
為什么實行新高考
整體系統(tǒng)設(shè)計：“系統(tǒng)育人”的戰(zhàn)略思考，其真正的價值和意義在于：以人和人的發(fā)展為主線，圍繞著人的成長做文章，使“立德樹人”的五個統(tǒng)籌有了制度保障，同時成為國家全面深化改革戰(zhàn)略部署的重要組成部分。
增加學(xué)生的選擇權(quán)：增加學(xué)生選擇權(quán)：一是打破文理界限，可以兼選文理；二是英語和高中學(xué)業(yè)水平考試3科可以選擇兩考；三是學(xué)考時間可以自主選擇；四是試點省份錄取不分批次，使得學(xué)生能拿到多張錄取通知書，獲得上大學(xué)的選擇權(quán)。
取消文理，一是引導(dǎo)學(xué)生融合文理兩科知識，產(chǎn)生超越傳統(tǒng)的新思維。二是銜接大學(xué)的通識教育，讓學(xué)生觸類旁通，成為創(chuàng)新型人才。增加學(xué)生的選擇權(quán)，表面上是選特長、選興趣、選專業(yè)，更深層的意義在于賦予學(xué)生選擇人生的權(quán)力。從個體角度看，將有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我，規(guī)劃人生，獨立給自己的生命賦予意義；從國家角度看，將為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)奠定必要的人才基礎(chǔ)。
破除唯分?jǐn)?shù)論：分?jǐn)?shù)只能單方面考查學(xué)生知識掌握的結(jié)果，看不出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、成長的態(tài)勢，更不能對學(xué)生的綜合素質(zhì)作出準(zhǔn)確評價。但高校招生分分計較，客觀上使得分?jǐn)?shù)教育甚囂塵上。將學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為高校錄取重要參考，絕不是權(quán)宜之計，而是未來作為重要依據(jù)的一大伏筆。綜合素質(zhì)評價制度要在實踐探索中逐步完善，誠信機(jī)制也需要在實踐探索中慢慢建立。
破除唯分?jǐn)?shù)論，表面上是扭轉(zhuǎn)單純用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的應(yīng)試偏向，實質(zhì)上破解了人才評價的標(biāo)準(zhǔn)問題。教育應(yīng)該培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力的一代新人，而不能培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的奴隸。破除唯分?jǐn)?shù)論，將促使人才選拔從只看“冷冰冰的分”到關(guān)注“活生生的人”。打破一考定終身：所謂“打破一考”，一是按時間劃分，不同科目變集中一考為分散多考。二是按科目劃分，同一科目（英語和學(xué)考3個學(xué)科）可以考兩次。打破一考定終身，把一次性評價變?yōu)檫^程性評價，的確能夠減輕學(xué)生一錘子買賣的心理焦慮和精神負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生正常水平的發(fā)揮，但這只是表象，實際上是要破解教育的功能和目的問題，回歸到育人為本的軌道上來。真正的教育，不僅要看學(xué)生最后變成什么樣的人，更應(yīng)該看到學(xué)生無限豐富的可能性，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)過程中不斷反思修正，努力向上，而不是在學(xué)習(xí)的某一階段給學(xué)生蓋棺定論。強(qiáng)調(diào)高考的公平：高考改革突出公平問題，既是呼應(yīng)人民的關(guān)切，也是對十八屆三中全會重要共識的落實。辦人民滿意的教育，如何讓人民滿意？最起碼的條件是要保證教育的公平性，但由于城鄉(xiāng)二元差別，東西部教育發(fā)展的不平衡，如果“一碗水端平、一刀切”，事實上是最大的不公平，唯有采用政策傾斜的方式，拉近城鄉(xiāng)和東西部的差距，先治標(biāo)再治本。高考改革是重大的民生問題，關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家未來，即便偉大的改革派也只能試探性地邁出半步，但這半步也需要勇氣和智慧，還需要在較長的實踐中獲得驗證。一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識、基本技能，全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，形成完善、牢不可破的知識網(wǎng)絡(luò)。
二輪復(fù)習(xí)一定要精準(zhǔn)把握高考考向，針對考向（?？己臀纯迹┥尚∥ｎ}；在復(fù)習(xí)內(nèi)容上，要做到精講、精選、精練，提高針對性和實效性，關(guān)注情境類教學(xué)（生活、生產(chǎn)、學(xué)術(shù)情境），厘清知識脈絡(luò)相互關(guān)系，活學(xué)活用，解決地理問題。
三輪綜合復(fù)習(xí)：反饋總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，突破錯題根源，提煉重點主干。
找到新概念、新情境、新問題理解概念或原理
結(jié)合所學(xué)概念或原理
關(guān)注行為動詞、限定詞、形容詞
運用學(xué)科術(shù)語描述、闡釋、論證
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