本文來自微信公眾號：阿肉阿團(tuán)（ID：yiqiuyiyang），作者：楊楊，編輯：博超、邱天，排版：楊楊，頭圖來自：《爸爸去哪兒 第四季》劇照

前言

你是否曾經(jīng)被孩子的固執(zhí)和不懂變通弄得哭笑不得？是否好奇過，為什么孩子有時候會思維靈活得讓人感嘆腦回路奇特，有時候又卡在一個很簡單的地方轉(zhuǎn)不過彎？是否感到困擾，為什么孩子讀一個繪本要讀幾十遍，玩一個游戲能玩幾個月？

今天，肉丸飯團(tuán)的小干媽、我在布朗大學(xué)的學(xué)妹楊楊，會給大家講講孩子的思維靈活性的那些事兒。讓你為孩子的奇特錯誤而哭笑不得的時候，也能夠理解他們犯錯的原因。

一、靈活到底是什么？

很多人說，孩子是一張白紙，因?yàn)楹⒆拥乃季S靈活、天馬行空，有著無限的可能性。我們這些被歲月磨平了棱角的大人們，經(jīng)常會為他們?nèi)粘５墓澎`精怪而感到驚喜。這也是我做幼兒產(chǎn)品的教學(xué)研發(fā)時，最大的動力之一。每次孩子出乎我意料的時候，我都會感到無盡的歡樂，這也不斷啟發(fā)著的我的設(shè)計和思考。

大部分家長會以此為傲，希望能呵護(hù)孩子豐富的想象力和靈活的小腦筋。但是，有時候我們也會產(chǎn)生懷疑，孩子到底是活腦筋還是死腦筋？

不止一個家長問過我，孩子老反復(fù)玩同一個游戲怎么辦？他為啥就是要讀那同一本書，換一本書就撒潑打滾。

我還記得一個很具體的例子。曾經(jīng)有一段時間，我們在兒童博物館里開了一個日托班，有個兩歲半的孩子，每天自由玩耍的時候都只玩一個游戲：炒菜。完全是類似的流程和套路，他十分熟練，找個可以當(dāng)鍋和鏟的東西，再撿幾顆可以當(dāng)菜的小積木，就開始洗菜、炒菜、裝盤、上菜、吃菜...

小小年紀(jì)是個熟手廚師，還挺值得稱贊的，但是連續(xù)一周反反復(fù)復(fù)只玩這一個游戲，讓家長有些坐不住了：好好的祖國花朵，為啥如此著急開啟打卡上班的打工人生活呢。于是媽媽來接孩子的時候，嘗試在“炒菜”游戲里加一些別的玩具，或者說服孩子換一個游戲場景。但是都失敗了，孩子依然日復(fù)一日炒著菜。

這些重復(fù)行為，代表著孩子不靈活嗎？

首先，重復(fù)一個游戲、一本書的行為本身，跟靈活性是不相關(guān)的。孩子天生就是喜歡重復(fù)，這是生物的本能。

小寶寶還在子宮里的時候，就能夠聽到媽媽的聲音、通過羊水來熟悉媽媽的胃口喜好，并在出生后很快開始偏好媽媽的臉。這些外部刺激，通過不斷的重復(fù)，讓孩子獲得安全感，使他們對環(huán)境有了一定的預(yù)判和掌控，更有利于他們生存下去。

而游戲也是同樣的道理。這個世界對幼兒來說充滿了不確定性：怎么突然就要出門了，我最喜歡的冰激凌怎么就掉地上了，我想要的玩具為什么就不能買... 這樣的世界里，一個可預(yù)知的、讓人開心的事物是多么讓人依賴呀。我們可以想象一下，假設(shè)你剛到國外生活，每天面對陌生的語言陌生的文化，這時忽然遇到一家地道的中餐館，是不是能給你帶來心靈撫慰，讓你一去再去呢？因此我們可以說，重復(fù)帶給孩子的是信心和力量。

重復(fù)也不止是安慰、自嗨和窮開心。實(shí)際上，重復(fù)也是孩子重要的學(xué)習(xí)方式。我們成人覺得無聊，是因?yàn)槲覀兊纳窠?jīng)連接經(jīng)過長年的重復(fù)和練習(xí)已經(jīng)發(fā)展得很好了，而對孩子來說，每一次重復(fù)都是加強(qiáng)神經(jīng)連接的過程，都有著不同的樂趣。

有的家長覺得，我可以接受重復(fù)，但是我想孩子變著花樣去學(xué)這同一樣?xùn)|西。這其實(shí)也不一定是對的，比如說有實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，同一個生詞，通過同一本繪本去學(xué)多次，比從幾本繪本里各學(xué)一次來得效果要好。

但不可否認(rèn)的是，知識遷移確實(shí)很重要，這也是家長們焦慮的一大原因：孩子重復(fù)就算了，還不接受我提議的新活動，他是不是教不會？其實(shí)，這個“無法轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)”的問題，才是真正的靈活性問題。而這方面的靈活性的欠缺，對幼兒乃至青少年都是一個難題，是人類生長過程中很正常的階段，并不代表孩子教不會。

今天，咱們就來詳細(xì)介紹一下認(rèn)知靈活的那些事。

二、靈活轉(zhuǎn)換怎么這么難

01 靈活性不只挑戰(zhàn)小朋友

孩子面對的這些靈活性問題，主要是跟他們的執(zhí)行功能（executive function）有關(guān)，可以簡單理解為孩子看待問題、解決問題的能力。有的家長可能聽說過這個詞，它其實(shí)還能再細(xì)分。一種比較公認(rèn)的分法，將執(zhí)行功能分為三種能力：工作記憶，自我抑制和認(rèn)知靈活。

這個認(rèn)知靈活（cognitive flexibility），也就是咱們今天要討論的話題，即孩子的思維靈活度。對于幼兒來說，最基本的認(rèn)知靈活在于，他們能不能從一個規(guī)則或者活動，順利切換到另一個。比如幼兒園里一個活動結(jié)束了開始下一個活動，孩子能不能及時適應(yīng)。

認(rèn)知靈活可以讓孩子面對問題更機(jī)靈、更有創(chuàng)意、不死板、不逮著一個點(diǎn)不放。它在學(xué)習(xí)中也扮演著重要的角色，但是不僅僅是學(xué)齡前的幼兒，很多小學(xué)的孩子，甚至我們成年人的認(rèn)知靈活也日常受到挑戰(zhàn)。

相信大家都看到過網(wǎng)上流傳的千奇百怪的小學(xué)錯誤答案，讓人啼笑皆非。比如說，我們可以一起來看看下面這個孩子的答案，它曾經(jīng)是我一整天的快樂源泉。

看之前，先讓我問一下大家：說到“草”，大家會想到什么？假設(shè)大家都是成熟的大人，應(yīng)該都想到的都是地上綠油油的植物。但是它在不同語境之下，完全可以是別的意思，比如說“草圖”。然而，在一個沒發(fā)揮好靈活認(rèn)知的孩子眼里，“草圖”是這樣的：

這孩子多厲害呀，還知道小草吸入二氧化碳排出氧氣呢。但就是因?yàn)檎`解了“草圖”的意思，完全沒有答到點(diǎn)子上，被畫上了大紅叉。當(dāng)然也可能是孩子完全不懂“草圖”是什么意思，但是結(jié)合句子上文，應(yīng)該能推理出既然這圖要體現(xiàn)出“趙州橋特點(diǎn)”，那“草圖”大概率并不是指我們平時說的那種綠油油的植物。

這也是認(rèn)知靈活在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，讓孩子能根據(jù)上下文提示，及時并準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，從而推理出生詞的意思。就算不是生詞，在語境中也可能有不同的意思，需要我們靈活切換關(guān)注點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地把握。比如下面這個“支付方式”的題目。

當(dāng)然，這道題本身對現(xiàn)在數(shù)字化支付時代的孩子們不太友好，孩子的回答嚴(yán)格來說也不能說是錯的。但結(jié)合題目中給出了具體錢數(shù)，也足夠讓人想到，這很可能是個跟數(shù)字有關(guān)的題目。

可以說，認(rèn)知靈活一種很重要的能力，它不僅讓我們?nèi)粘Ｉ钪懈米兺ǎ€能讓我們在學(xué)習(xí)上做到知識串聯(lián)，在不同領(lǐng)域運(yùn)用學(xué)到的知識。但是也正如我們上面看到的，對孩子來說，它就是很難。并且這些“錯誤”看上去，可能會像是孩子不聽話、教不會，又或者是不夠努力、過分粗心。

但其實(shí)，咱們成年人自己也并不是完全掌握認(rèn)知靈活的。所以，在嫌棄孩子之前，咱們先來看看自己的水平。讓我問問你：你打撲克牌技術(shù)如何？

你打斗地主或者德州撲克的時候，是那個一拿到牌，就能迅速發(fā)現(xiàn)各種不同的組合方式的人嗎？你能根據(jù)局勢進(jìn)展，及時調(diào)整策略，拆散自己最開始預(yù)想的牌型組合，以組成更有利的組合去應(yīng)對當(dāng)下局面的高手嗎？

如果不是，那至少在打牌這件事上，你的認(rèn)知靈活是不足的。因此你應(yīng)該可以想象，認(rèn)知靈活并不簡單。撲克牌在規(guī)則設(shè)計上，要看數(shù)字大小、要看花色區(qū)分，因此可以有很多種組合搭配方式，有的需要配一樣的花色，有的需要配一樣的數(shù)字，還有的要求數(shù)字遞增，還需要具體枚數(shù)的牌搭配在一起。我這個業(yè)余中的業(yè)余撲克牌玩家，就經(jīng)常在打完一局之后，才在大佬點(diǎn)撥下發(fā)現(xiàn)自己的牌有更好的組合方式。

撲克帶給我們的燒腦，就跟孩子面對前文說到的場景時一樣，認(rèn)知靈活性面臨了挑戰(zhàn)。

02 孩子不靈活到底是怎么回事？

我們上面說過，對孩子來說，認(rèn)知靈活的困難在于“靈活轉(zhuǎn)換”：如何從一個規(guī)則切換到另一個規(guī)則，如何在情況有變化的時候及時適應(yīng)，一條路走不通的時候能不能及時切換到另一條。

這個“靈活轉(zhuǎn)換”的能力又可以分為兩個小部分，既要有“靈活”，也要有“轉(zhuǎn)換”。

我們首先來看看 “轉(zhuǎn)換”這件事本身。孩子一開始是玩炒菜的，可以邀請過來一起堆積木嗎？孩子以為“草”指的是植物，看到“草圖”跟在“趙州橋”后面的時候能意識到其真實(shí)含義嗎？

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，即使需要“轉(zhuǎn)換”的任務(wù)十分簡單，在轉(zhuǎn)換前、轉(zhuǎn)換后的任務(wù)都十分熟悉的情況下，四歲以下的孩子仍然很難完成這種“轉(zhuǎn)換”。

在一個經(jīng)典的卡片分類實(shí)驗(yàn)中，孩子拿到四種卡片：紅色的兔子、藍(lán)色的兔子、紅色的船、藍(lán)色的船。也就是說，變量有兩個維度，一個是卡上的物品，一個是顏色。孩子的任務(wù)是，先把卡片以一個維度分類，再轉(zhuǎn)換到另一個維度。比如說，實(shí)驗(yàn)者要求孩子先按照卡上的物品分類，然后“轉(zhuǎn)換”一下，重新再按照顏色分類。

3歲的孩子在這個過程中往往是這樣的：

實(shí)驗(yàn)員先花時間仔細(xì)解釋形狀游戲規(guī)則：船要放這個貼著船的盒子、兔子要放那個貼著兔子的盒子

然后開始形狀游戲：

如此反復(fù)幾輪，孩子正確率基本都在線。實(shí)驗(yàn)員又花時間解釋說現(xiàn)在不玩形狀游戲了，換成玩顏色游戲。道具還是一樣的，只是規(guī)則變成了：藍(lán)色放這個貼著藍(lán)色的盒子，紅色放那個貼著紅色的盒子。

并且還通過提問，確認(rèn)了孩子理解這個變化：

但是到了正式開始顏色游戲的時候：

如此反復(fù)，孩子的正確率就下線了。

并不是按顏色分類對孩子來說更難，如果先按顏色分再按形狀分也是一樣的結(jié)果。甚至有的孩子在實(shí)驗(yàn)員再次提示，現(xiàn)在是顏色游戲不是形狀游戲了之后，依然按照形狀來分類。

也就是說，孩子不靈活，是因?yàn)椤稗D(zhuǎn)換”這件事本身，對幼兒來說是一個難題。就算孩子愿意轉(zhuǎn)換、并且很熟悉那個轉(zhuǎn)換之后的任務(wù)，要放下腦子里已經(jīng)有的規(guī)則去擁抱新規(guī)則這件事本身，就可能讓他們的小腦瓜轉(zhuǎn)不過彎來。

上面這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，3歲的孩子，在規(guī)則變化之后，準(zhǔn)確率只有40%左右；而4歲的孩子，就有90%左右的準(zhǔn)確率了。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子在3到4歲之間，關(guān)于“轉(zhuǎn)換”的這項(xiàng)認(rèn)知靈活能力大幅度提升了。但是，這并不是終點(diǎn)，甚至可以說是認(rèn)知靈活正式開始發(fā)展的起點(diǎn)。

03 給孩子和自己都多一點(diǎn)安全感

對于低齡的孩子來說，“轉(zhuǎn)換”就已經(jīng)夠難了；而更難的，還是“靈活轉(zhuǎn)換”當(dāng)中的“靈活”。

以上面的顏色游戲和形狀游戲舉例。假設(shè)形狀游戲是A，顏色游戲是B，那么“轉(zhuǎn)換”就是在任務(wù)從AAA變成BBB的時候，成功切換成B的規(guī)則。而“靈活”，就是在任務(wù)是AABABBAB...的時候，同時思考著兩個規(guī)則，靈活來回切換。這就有點(diǎn)像我們打撲克牌的時候，既要想著花色，也要想著數(shù)字。

如果說3、4歲的孩子開始會“轉(zhuǎn)換”，那么要到11歲左右才能像我們成年人那樣熟練地“轉(zhuǎn)換”，而要到15歲左右，才能熟練地“靈活轉(zhuǎn)換”。

哈佛教育學(xué)教授托德·羅斯（Todd Rose）在著作《平均的終結(jié)》里有個金句：“學(xué)習(xí)新東西最難的部分，并不是接受新想法，而是放舊想法?！?nbsp;

所以，當(dāng)一個看似很簡單的東西，孩子就是轉(zhuǎn)不過彎來，而我們?nèi)虩o可忍、氣急敗壞的時候，可以先深吸一口氣，然后告訴自己：我們正在要求孩子放開他腦中已有的規(guī)則，去切換到另一套規(guī)則，甚至要求孩子在幾種規(guī)則之間來回切換，這是一件絕不簡單的事情。

其實(shí)我覺得，上面這句話不僅說出了孩子在面臨認(rèn)知靈活問題時的困難，也是一些成年人自己面對育兒問題時的痛點(diǎn)。

我們大人自己，是不是也會執(zhí)著于舊的想法呢？不管看了多少反雞娃的文章，依舊在實(shí)際生活中潛移默化地雞著娃？因?yàn)榕f的想法往往帶給人以舒適和安全感，而改變需要花費(fèi)力氣。確實(shí)，改變是很難的，充滿不確定性。

而我們的文章，正是希望能在大家改變的路上多提供一點(diǎn)安全感。比如說，Yilong的數(shù)學(xué)思維文章就告訴大家，很多家長鉚著勁兒想要塞給孩子的“高級”排列思維，其實(shí)還不如孩子初始自帶的排列方式好用，那又何必逼認(rèn)知靈活還有限的幼兒為了這個而“轉(zhuǎn)換”呢？就算能“轉(zhuǎn)”過去，還可能因?yàn)椤办`活”度不夠，而一時半會兒“轉(zhuǎn)”不回來了呢。

三、認(rèn)知靈活的提升

01 靈活性差不用急，時間會解決問題

現(xiàn)在你知道了，幼兒重復(fù)玩一樣?xùn)|西，對他自己是合理且有好處的。并且，在孩子很固執(zhí)、不跟著你的引導(dǎo)去“轉(zhuǎn)換”行為的時候，也并不一定代表他教不會或者不接受那件事，就像卡片分類實(shí)驗(yàn)里孩子并不是不會按顏色分類一樣，可能只是他被先到的想法纏住了。實(shí)在想教，可以多點(diǎn)耐心，在不同場合再試試，不用當(dāng)下跟連“轉(zhuǎn)換”都還不熟練的孩子較勁。

如果你發(fā)現(xiàn)自己的孩子在某一個方面不夠靈活，比如上面看不懂“草圖”的孩子，也許在其他涉及語言的問題上也容易犯錯，但是這并不代表孩子在語言以外的別的方面同樣不夠靈活。比如，卡片分類的規(guī)則靈活，就跟語言靈活能力并不直接相關(guān)。

并且，無論是哪種靈活，都是隨著年齡提升的。整個執(zhí)行功能，都是伴隨著大腦的前額葉皮質(zhì)的成熟而不斷增強(qiáng)。而這個部位，一直要到二十多歲的時候才會完全成熟。想想曾經(jīng)是職場菜鳥的你，是不是也鉆過牛角尖呢？

雖說正常來講，我們基本不用替孩子的認(rèn)知靈活操心，但是因?yàn)樗峡山觿?chuàng)造力，下可接閱讀理解和審題，你可能還是會好奇，到底能不能鍛煉提升孩子的認(rèn)知靈活度？不為了雞娃，只是希望讓孩子機(jī)靈一點(diǎn)。其實(shí)現(xiàn)在的科學(xué)家們也很好奇這個問題，并且還沒有定論。不是他們測試的鍛煉方法完全沒有效果，而是還不能證明這些效果能很好地遷移到實(shí)際生活中。

所以很遺憾的是，我無法給大家推薦有針對性的訓(xùn)練。但是我們可以從生活出發(fā)，在日常生活里時不時給孩子來點(diǎn)“小刺激”。

02 在生活中提升

生活中其實(shí)有很多機(jī)會可以展示靈活性，比如當(dāng)我們遇到各種意外狀況的時候：想去的餐館滿座了、想吃的零食掉地上了等等，我們大人可以起到示范作用，開動腦筋想一想，如何另辟蹊徑解決問題。還有平時的各種日常習(xí)慣，也可以適當(dāng)加入一點(diǎn)小變化，比如回家的路上必須沿著磚縫走，下一次變成遇到綠色的地磚要跳過去之類的。語言靈活上，如果你有點(diǎn)幽默細(xì)胞，可以講講段子或者諧音梗，這些都是靈活的語言藝術(shù)。

不過對于低齡的幼兒來說，需要家長格外留意的是，“靈活”跟“日?！蓖菦_突的。幼兒需要相對固定的日程表，才能更有安全感和掌控感，這是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。緊張焦慮的時候，孩子會馬上停止學(xué)習(xí)，用盡全部力氣去對抗焦慮。因此在日程足夠固定、孩子有足夠安全感的基礎(chǔ)上，可以加入一些小變化，來幫助孩子發(fā)展靈活性。千萬不要弄錯了優(yōu)先級。

03 換個角度，各有千秋

在最開頭的時候，我曾經(jīng)提到，孩子們的想象力和天馬行空是我工作的動力。大家也許想問，既然通篇都在說孩子認(rèn)知就是不夠靈活的，難道你在暗示你工作動力不足？

其實(shí)，孩子相比成年人，有一個更加巨大的優(yōu)勢。我們前文提到的“靈活轉(zhuǎn)換”，是用新的想法去替代舊的想法，成年人確實(shí)更“靈活”、更會“轉(zhuǎn)換”；但是由于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)很有限，很多時候他們根本不需要“轉(zhuǎn)換”！大多數(shù)事物本身對于孩子而言都是新鮮的，他們非常善于發(fā)現(xiàn)和接受新鮮的事物。

比如說，有實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個不尋常的規(guī)律，孩子會比我們大人更能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)，大膽地接受它并執(zhí)行。而對大人來說，更多的經(jīng)驗(yàn)反而限制了我們開放性，當(dāng)眼前的事物展現(xiàn)出來的規(guī)律跟我們的傳統(tǒng)和常識不符，我們可能還是會選擇堅(jiān)持我們熟悉的規(guī)律，盡管它跟眼前看到的證據(jù)并不匹配。

其實(shí)這也是無法避免的。從神經(jīng)科學(xué)的角度來說，孩子的大腦就是為學(xué)習(xí)而設(shè)計的，而成年人的大腦是為了實(shí)用而設(shè)計的。在孩子兩到三歲的時候，傳遞腦信號的突觸連接的數(shù)量是成年人的兩倍多。而在這之后，大腦會逐漸減少連接的數(shù)量，因?yàn)橐粋€正常的成年人并不需要那么多連接。在孩子長大成人的過程中，大腦會逐漸從更全面變得更有效率。這也是為什么孩子長大既會變得更靈活，可以熟練轉(zhuǎn)換專注點(diǎn)，又會變得不靈活，對新事物更加猶豫不決。

每個人的特質(zhì)，都是先天和后天相互影響的結(jié)果。先天決定了一部分，而這些生理上的必然趨勢又決定了另一部分，最終留給我們大人干預(yù)和發(fā)揮的余地，其實(shí)并沒有很多家長想象中的那么多。所以，就幼兒的教育來說，如果不能深入地了解孩子、給予他們真正需要的指導(dǎo)，那么還不如只給他們充足的愛和安全感，然后放手讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)。畢竟，他們自身的出廠配置，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)能力的巔峰了。

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