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課外輔導(dǎo)似乎是很多家庭的一道必答題，課外輔導(dǎo)一般可以分為兩類：基礎(chǔ)課和拓展課。前者旨在提高學(xué)習(xí)能力及補習(xí)文化知識，比如數(shù)學(xué)、英語、語文等等，后者旨在培養(yǎng)才藝技能且有趣好玩，比如繪畫、鋼琴、舞蹈等等。二者分別著眼于個體發(fā)展的不同方面，重要程度相當。
如何選課？基礎(chǔ)課還是拓展課？學(xué)生和家長們是如何決策的呢？日前，中科院心理所韓布新研究組劉萍萍博士及其合作者就對此話題進行了一系列研究?？蒲腥藛T發(fā)現(xiàn)，如果使用反應(yīng)模式效應(yīng)來設(shè)計決策環(huán)境，將“助推”人們選擇均衡教育。
反應(yīng)模式，就是用“接受”（選擇你想要的）還是“拒絕”（劃掉你不要的）的形式來進行決策。助推是指通過設(shè)計決策環(huán)境，提供簡約且低成本的選擇架構(gòu)，使人們的行為朝著預(yù)期的方向改變。
不同的提問方式，結(jié)果不同
科研人員設(shè)分別設(shè)計了“接受”和“拒絕”兩種方式進行測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在兩種模式下，人們對于補習(xí)班的決策表現(xiàn)出了不同給的傾向。
圖1 接受反應(yīng)模式圖示
圖2 拒絕反應(yīng)模式圖示
心理學(xué)家Eldar Shafir發(fā)現(xiàn)，人們習(xí)慣通過挑選來做決策，傾向于關(guān)注積極特征，聚焦于自身希望得到什么。相對于基礎(chǔ)課來說，拓展課在各特征維度上的積極和消極特征均表現(xiàn)得更為突出。在接受反應(yīng)模式下，人們更偏好積極特征突出的選項；而在拒絕反應(yīng)模式下，人們會考慮什么是我不需要的，人們更容易拒絕消極特征突出的選項。
圖3 基礎(chǔ)課和拓展課在不同維度上的積極與消極特征評分
在拒絕模式下，基礎(chǔ)課和拓展課的選擇趨于平衡
一般來說，是否上補習(xí)班通常是一個全家共同參與的決策主題，包括小學(xué)生、爸爸媽媽、爺爺奶奶等。研究發(fā)現(xiàn)，在拒絕反應(yīng)模式下，學(xué)生和他們的家長們都選擇了更多的課程，而三代人在拒絕反應(yīng)模式下對拓展課的選擇比例相對減少，兩種課程的選擇趨于均衡（例如圖4和圖5）。
圖4 被試在不同反應(yīng)模式下選擇的課程數(shù)量
圖5 被試在不同反應(yīng)模式下選擇的課程類型數(shù)量
對于選課，父母明顯最為焦慮
在三代人的選課差異上，父母組選擇的課程最多，且比祖輩組更偏好基礎(chǔ)課。這可能與父母的教育期待有關(guān)，本研究中的小學(xué)生父母大部分為70后和80后，自身接受過高等教育，接觸大量國內(nèi)外的先進教育理念，注重孩子的個性化專長、多元化愛好發(fā)展。但隨著孩子年級提高，學(xué)業(yè)競爭激烈，父母常常無意識地將自己對社會競爭的感受及壓力折射到孩子的教育上，期望孩子通過更多的課外輔導(dǎo)得到更優(yōu)學(xué)業(yè)成就，從而選擇了更多的課程。
圖6 此前曾在朋友圈流傳的補習(xí)班教室后家長跟著旁聽的場景（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）
令人意外的是，學(xué)生們同樣也選擇了更多課程，其中基礎(chǔ)課的增選比例更高。這可能與小學(xué)生面臨學(xué)業(yè)競爭有關(guān)，由于小學(xué)生是課外輔導(dǎo)的體驗者，對教學(xué)方式、課程內(nèi)容，以及自身的補課需求都更加了解。也許，拒絕反應(yīng)模式喚起了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
從這個研究中發(fā)現(xiàn)，“接受”和“拒絕”這兩種反應(yīng)模式的設(shè)置，讓學(xué)生和家長們做出了不同給的決策。這種反應(yīng)模式效應(yīng)在實驗室及真實的課外輔導(dǎo)場景中均能影響課程選擇，可為兒童教育者及學(xué)生家庭提供科學(xué)指導(dǎo)，有著一定現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
現(xiàn)在，手機屏幕前的老母親老父親們，你們開始選課了嗎？
來源：中國科學(xué)院心理研究所
