小土叨叨：朋友圈被開學(xué)刷屏，號(hào)里面不少孩子，可能明年就要上幼兒園了。對于孩子上幼兒園，我們會(huì)喜憂參半，既欣慰于孩子的成長，也憂心所要面臨的挑戰(zhàn)。
我家老大在美的三年，上了4家幼兒園，頗為曲折，說來太話長，一直也沒來得及寫，所以今天借花獻(xiàn)佛，發(fā)一篇朋友原創(chuàng)的稿子。
作者是幼教從業(yè)者豆子?jì)專溝?/strong>進(jìn)行了部分內(nèi)容的補(bǔ)充。說說上海幼兒園的大致情況，希望給大家一些參考和方向。
說說上海的幼兒園
又到一年開學(xué)季了，希望這篇給準(zhǔn)備上幼兒園的家長提供一些信息和指引。
1 什么時(shí)候要開始準(zhǔn)備入學(xué)？
入學(xué)的節(jié)點(diǎn)：
公立幼兒園比較統(tǒng)一，通常在每年五月進(jìn)行當(dāng)年的招生登記工作。
而私立幼兒園，不管是托班（2歲）還是小班（3歲），往往要提前一年開始關(guān)注和參加他們的開放日或直接打電話預(yù)約看園，滿意的話，就可以提交申請開始排隊(duì)，然后等待通知進(jìn)行面談。
越熱門的私立園，托班直升小班的人數(shù)就越穩(wěn)定，也就是說小班的招生名額會(huì)比較有限（甚至不對外招生）。
下面簡單介紹下上海地區(qū)的幼兒園情況。
2 公立幼兒園有哪幾種？
由教育局評級(jí)分示范園、一級(jí)園、二級(jí)園。
招生：戶籍對口兒童優(yōu)先，如果報(bào)名數(shù)超過招生數(shù)需要搖號(hào)(有的區(qū)）。
有些知名幼兒園設(shè)有國際部，收費(fèi)會(huì)高一些（需要外籍護(hù)照）。
公立園的收費(fèi)幾百到一千多/每月，這也是我們大多數(shù)人對幼兒園的收費(fèi)概念。
然而公立園的學(xué)費(fèi)，實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能覆蓋園所的運(yùn)營，主要資金來自政府財(cái)政預(yù)算，這里面包括：政府對每個(gè)在園幼兒的補(bǔ)助、教師工資、一些課題/項(xiàng)目基金、免營業(yè)稅以及免場地費(fèi)。
公立園的師資主要為在編教師，有專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整體比較穩(wěn)定（但體制內(nèi)的工作有很多教學(xué)以外的任務(wù)）。
示范園對接的往往是師范大學(xué)等專業(yè)院校，所以在教育資源上是比較占優(yōu)勢的。
3 私立幼兒園有哪幾種？
第一梯隊(duì)：國際幼兒園
招生：外籍（會(huì)有極少量中國學(xué)生的學(xué)位）
學(xué)費(fèi)：20-30萬一年
師資：外教以英語主流國家、正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為主。中方教師需要海外相關(guān)專業(yè)背景。
第二梯隊(duì)：民辦雙語幼兒園
招生：中籍為主
學(xué)費(fèi)：10-15萬一年
師資：外教帶班，一般有正規(guī)國外大學(xué)文憑。中教主班老師幼教專業(yè)出身，有一定工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先考慮有英語溝通能力的。
第三梯隊(duì)：民辦特色幼兒園
招生：中籍為主
學(xué)費(fèi)：5-8萬一年
師資：中教帶班，幼教專業(yè)出身，有一定工作經(jīng)驗(yàn)，外教走班/或有其他特色課程。
第四梯隊(duì)：普惠型民辦幼兒園
招生：戶籍對口兒童優(yōu)先
學(xué)費(fèi)：1-3萬一年
師資：中教帶班，幼教專業(yè)出身
這類幼兒園算一半公立系統(tǒng)，因?yàn)閳龅囟鄶?shù)是免費(fèi)的，交的稅也比上面三類低一些。
（以上幾個(gè)梯隊(duì)分類里中方教師的差異，基本也反映了一個(gè)體制外中方幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展路徑。）
另類梯隊(duì)：家庭型或社區(qū)型幼兒園
目前還在辦學(xué)灰色地帶辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊
收費(fèi)5000-10萬/年不等
以優(yōu)質(zhì)的來說，理念國際化、師生配比高、能照顧到孩子個(gè)體的發(fā)展需要，但通常活動(dòng)場地比較有限。
4 幼兒園都上哪些課程？
不同類型的幼兒園課程，按官方的說法都是五花八門，但歸結(jié)起來主要有三類：
1.傳統(tǒng)課程
國內(nèi)大家熟悉的有公立系統(tǒng)的五大領(lǐng)域課程（對應(yīng)國家制定的3-6歲兒童發(fā)展指南），美國類似的有high scope（高瞻課程），英國有EYFS等等，都是由國家系統(tǒng)支持，以“玩中學(xué)”為主要教學(xué)形式，研發(fā)相對完善并面向大眾的課程框架體系。
國際學(xué)校、雙語學(xué)校及公辦園的課程主要建立在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上（IB課程的幼兒園段也是在這些課程體系上整合的），其中優(yōu)秀的園所會(huì)吸收和融合第二類小眾課程。
2. 小眾課程
目前比較有代表的是蒙臺(tái)梭利、華德福和瑞吉?dú)W，都是比較注重兒童的個(gè)性培養(yǎng)和個(gè)體成長的教育體系。
小眾課程因缺乏國家系統(tǒng)的支持，所以師資培訓(xùn)的成本比較高，能把小眾課程做好的園主要集中于私立的第一梯隊(duì)、第二梯隊(duì)和另類梯隊(duì)中的優(yōu)秀園所。
因?qū)W校資質(zhì)，師資水平還有課程體系目前都沒有非常統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，送孩子去這類學(xué)校的家長要懂教育，對孩子的教育也需要較高的參與度。
3. 雞血課程
簡單來說，這些課程是各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的衍生和整合，因公立系統(tǒng)現(xiàn)在明令禁止幼兒園小學(xué)化，目前雞血課程主要集中見于私立的第二和第三梯隊(duì)。
這樣的園對于工作繁忙沒時(shí)間帶孩子上課外班，但希望孩子幼升小能考上民辦重點(diǎn)小學(xué)的家庭還是具有吸引力的。
5 公立幼兒園教哪些？
本文的作者是在私立園工作，介于很多家長關(guān)心公立園教哪些內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容請了有8年教齡的麥香進(jìn)行了補(bǔ)充，她是浦東某公辦示范幼兒園教師。
臨近開學(xué)，越來越多的新小班家長開始陷入困惑:
“公辦幼兒園不教拼音，不教識(shí)字，不教算數(shù)……公辦幼兒園到底教什么？”
其實(shí)，公辦幼兒園看似什么都沒教，但孩子們學(xué)到的東西，并不少。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，
1 學(xué)前教育被分為五大領(lǐng)域 :
A 健康
B 語言
C 社會(huì)
D 科學(xué)
E 藝術(shù)
2 而幼兒園一日流程中活動(dòng)分為四大類:
A 生活活動(dòng)
B 運(yùn)動(dòng)
C 游戲活動(dòng)
D 學(xué)習(xí)活動(dòng)
3 對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)分為：
A 情感
B 態(tài)度
C能力
D 知識(shí)
E 技能
而這三大分類，均是根據(jù)由主到次的順序排列。
不知道細(xì)心的讀者是否發(fā)現(xiàn)了什么？
沒錯(cuò)，家長們所重視的拼音、算數(shù)、識(shí)字之類的內(nèi)容，在幼兒園教育中是排在最次要的位置的。
接下來，我們說說，上面提到的內(nèi)容，
是通過什么方式來實(shí)現(xiàn)的呢？
在這些分類中，幼兒學(xué)到的到底是什么？
現(xiàn)在我們幼兒園的作息安排跟大家自己捋捋。
A 先說“健康”，
主要體現(xiàn)在幼兒園的生活活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)里，
孩子們需要在幼兒園中學(xué)會(huì)自我服務(wù)與自我保護(hù)，
養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣，
通過各種方式的走、跑、跳、鉆爬、攀爬、投擲等運(yùn)動(dòng)技巧增強(qiáng)體質(zhì)，
提高身體的靈活性與平衡感，
在運(yùn)動(dòng)游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作與正確地看待成敗。
B 再說“語言”，
更多的滲透在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，
但跟小學(xué)的語文課絕不一樣，
語言活動(dòng)最主要的目標(biāo)是鍛煉幼兒的傾聽與閱讀、理解與表達(dá)的能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大基礎(chǔ)。
C “社會(huì)”
更多體現(xiàn)在“游戲活動(dòng)”當(dāng)中，
幼兒園的游戲并非瞎玩，而是通過角色游戲來培養(yǎng)社會(huì)交往能力，
通過建構(gòu)游戲來發(fā)展空間邏輯感，
通過表演游戲來表達(dá)表現(xiàn)、培養(yǎng)自信大方的性格。
D “科學(xué)”
分為“科探”與“數(shù)”兩個(gè)領(lǐng)域，
通過集體學(xué)習(xí)活動(dòng)與個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子具有好奇心與求知欲，
愿意發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，
還需學(xué)會(huì)分類、組合、排序、分成等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)本領(lǐng)。
E “藝術(shù)”
最通俗易懂，分為“美術(shù)”與“音樂”，這里就不多贅述了。
所以，公辦幼兒園到底教?hào)|西嗎？
當(dāng)然是教的，教的是學(xué)習(xí)方式、教的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、教的是學(xué)習(xí)興趣。
公辦幼兒園禁止小學(xué)化，但幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是在為入小學(xué)做準(zhǔn)備。
不僅如此，更是為孩子一生的成長打基礎(chǔ)。
有禮貌，懂合作，會(huì)觀察，能思考，這些幼兒園里教你的東西，才是成功的必由之路。
本節(jié)是由公立示范園老師麥香補(bǔ)充的。
6 為孩子擇園要考慮哪些？
選擇幼兒園，除了距離、場地、師資、教育理念、課程體系、安全、收費(fèi)等這些常規(guī)的考慮因素，本文想再通過老師的角度告訴家長，在探園的過程中，還有哪些細(xì)節(jié)的考量之處。
第一，教室的布置。
教室是孩子在幼兒園生活的主要構(gòu)成空間，也往往是我們家長探園時(shí)的第一印象。隨著教育理念的不斷升級(jí)，越來越多的幼兒園開始意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒生活學(xué)習(xí)的重要性。
A 色彩：
優(yōu)秀的園所，在教室（以及校園）的整體風(fēng)格上，給人的感覺是和諧而舒適的。
我們也許想當(dāng)然的認(rèn)為幼兒園嘛，都是五顏六色的，這樣才符合孩子的童心。
而從專業(yè)的角度出發(fā)，幼兒的空間，應(yīng)該既有色彩的表達(dá)，又有適度的留白：
一方面給孩子適量的感官刺激，有助于他們的情感表達(dá)；
另一方面，不造成過度的感官負(fù)擔(dān)，才能給孩子的想象力和創(chuàng)造力留有更多發(fā)揮的可能。
B 教具：
很多家長都知道：玩具不是越多越好，也不是越貴越好，相比聲光/電動(dòng)玩具，如今開放型的玩具可實(shí)現(xiàn)的玩法更多元，參與度更高，更有利于培養(yǎng)孩子的專注力，創(chuàng)造力和社交能力等等。
這個(gè)定律，也同樣適用于幼兒園。
幼兒園的教具，應(yīng)該也是以大量低結(jié)構(gòu)、開放型的材料為主。
比如最常見的原木積木，它們既能讓孩子探索空間，重力，結(jié)構(gòu)等建構(gòu)領(lǐng)域的概念，又能用于數(shù)數(shù)，測量，比較，形狀等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)過家家，演繹故事這些生活/表演領(lǐng)域的功能等等。
類似這樣的材料越多，能夠開展的教學(xué)形式/實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)也就越多元，而這，也從一個(gè)側(cè)面反映了老師靈活運(yùn)用材料來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與設(shè)置環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)值。
C 墻面：
教室和走廊的墻面，一般用于展示孩子們在幼兒園的學(xué)習(xí)成果。那么，可以去思考以下一系列的問題：
* 這些作品能不能體現(xiàn)孩子們在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)？
比如除了常見的繪畫和手工作品，有沒有建構(gòu)，科學(xué)，數(shù)學(xué)，語言領(lǐng)域的作品？有時(shí)候它們的展現(xiàn)形式可能是照片。
* 能不能體現(xiàn)孩子作為個(gè)體獨(dú)立的觀察和思考？
比如我曾看到一個(gè)小班教室的墻上貼著孩子們用紙片和棉花等材料制作的雪人，每個(gè)雪人從形狀到細(xì)節(jié)都是一模一樣的，如果存在大量千篇一律的作品，也許需要質(zhì)疑這個(gè)幼兒園的教育理念了。
* 除了作為學(xué)習(xí)結(jié)果的作品，能不能體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)/思考的過程？
比如我們班有一個(gè)孩子畫南瓜，她先畫了南瓜爸爸，媽媽，孩子一家，在大小，形狀和色彩上都有自己的觀察，畫著畫著她說天黑啦，南瓜一家要睡覺了，于是她用黑色的顏料把整張畫紙都涂黑了，先前畫的南瓜一家根本看不見了。
在展示她的作品時(shí)，我們就會(huì)附上關(guān)于作畫過程的文字記錄和照片。
第二，一日的流程，一周的課程和家園溝通冊。
這三個(gè)信息，一般都能在教室門口的墻面或桌面上獲取。
A 一日流程
簡言之就是孩子們在園的每日作息。
如果單看每天幾點(diǎn)到幾點(diǎn)在做什么，可能大部分園都大同小異。那么重點(diǎn)可以看什么呢？
一是每天戶外的活動(dòng)時(shí)間有多少？
如果天氣不好，是不是有室內(nèi)的活動(dòng)場所？
二是在教學(xué)時(shí)間的安排上，集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和自由探索活動(dòng)各占的時(shí)間比例是多少？
三是在一日活動(dòng)的過渡和切換中，有沒有留給老師和孩子適當(dāng)?shù)膹椥缘目臻g，而不是一刀切？
B 一周課程
一周課程是一個(gè)大致的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也存在老師們根據(jù)孩子狀態(tài)和興趣的調(diào)整及改良。
這里可以觀察的側(cè)重是：
以周為單位，是不是設(shè)計(jì)了孩子在各發(fā)展領(lǐng)域的活動(dòng)？
跟一日流程相結(jié)合，哪些活動(dòng)以孩子為主體？
哪些以老師為主體？
哪些是兩者之間相對平衡的？
活動(dòng)與活動(dòng)之間，是否有聯(lián)系和深化？
有沒有留白的空間：老師和孩子是忙著每天趕不同的教學(xué)活動(dòng)，還是有機(jī)會(huì)在計(jì)劃的活動(dòng)中生成一些新的探索活動(dòng)？
C 家園溝通冊
現(xiàn)在很多幼兒園已經(jīng)用手機(jī)app取代。如果是紙質(zhì)記錄冊，可以看看除了吃喝拉撒睡這些保育上的記錄，有沒有記錄在教學(xué)活動(dòng)的開展中，有關(guān)孩子個(gè)體的一些表現(xiàn)和解讀？
當(dāng)然有些信息是在接送的過程中老師與家長口頭溝通了，如果沒有紙質(zhì)冊可以看，那可以找已入園的家長朋友看一看app上的信息。
第三，老師和孩子，老師和老師的互動(dòng)。
老師和孩子之間的對話，
是指令型的為主，還是鼓勵(lì)孩子自主決策的溝通式為主？
（比如：你是怎么想的，你覺得可以做什么等等？）
老師的提問和引導(dǎo)，是簡單疑問句為主，還是鼓勵(lì)孩子深度思考的開放型問題為主（比如：是什么，為什么，怎么做等等）？
在鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，是用簡單的夸獎(jiǎng)為主，還是描述事件本身的細(xì)節(jié)價(jià)值為主？
發(fā)生沖突的時(shí)候，是簡單粗暴的一刀切為主還是具體情況具體分析？
老師們之間默契嗎？中教和外教之間能溝通嗎？
當(dāng)一個(gè)老師需要支援時(shí)，別的老師積極嗎？
第四，家長提問。
提問一般以相對大方向的問題來測試園方的專業(yè)度，過于細(xì)節(jié)的問題可能會(huì)讓園方覺得家長太挑剔。
比如：你們介紹了你們課程和教學(xué)理念是注重什么什么的（探園前和說明會(huì)時(shí)做一點(diǎn)功課），和別的幼兒園相比較有什么不同？
又比如：你們說到幼兒園的特色之一是外教帶班，那我的孩子以后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)中英混淆的問題呢？
再比如：你們是怎么給孩子做評估的呢？
這三個(gè)問題，
一個(gè)考察幼兒教育的體系，
一個(gè)考察兒童的雙語發(fā)展進(jìn)程，
一個(gè)考察幼兒學(xué)習(xí)的評價(jià)形式和依據(jù)，
都是分幾個(gè)層次，可以充分展開闡述的大問題，優(yōu)秀的招生老師或教學(xué)園長能夠從理論出發(fā)，有條理地結(jié)合實(shí)際的案例來進(jìn)行交流。
后記
寫這篇文章，主要是給大家呈現(xiàn)一個(gè)幼兒園體系的大畫面，沒有涉及到具體的園所：
一是因?yàn)槲覍Ω鲗W(xué)校的了解確實(shí)不全面，不想主觀誤導(dǎo)。
二是因?yàn)樯虾＝衲晷略?0-20所幼兒園，但優(yōu)秀的教師隊(duì)伍其實(shí)增速?zèng)]那么快，也就是說這個(gè)圈子其實(shí)挺動(dòng)態(tài)的，還是要靠自己眼見為實(shí)。
新手家長在擇園的初期可能會(huì)感到迷茫和焦慮，但當(dāng)你從一家家幼兒園實(shí)地探訪之后，這些一手信息和經(jīng)驗(yàn)的積累和比較會(huì)讓我們漸漸明晰自己的選擇，這正如孩子的成長一樣，是個(gè)逐漸生成的過程。
不管是入園前還是入園后，希望大家牢記“沒有完美的幼兒園”，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候先考量這是幼兒園某個(gè)人的問題還是整體的問題？
其次，在家園溝通的過程中，我們是為了解決問題還是升級(jí)問題？
我作為從業(yè)人員確實(shí)也經(jīng)歷著各種各樣的“奇遇記”，但哪怕是在信息平臺(tái)評價(jià)挺一般的幼兒園，也依然有著對幼教事業(yè)孜孜不倦的耕耘者，為了他們，我想對幼兒園還是多一分信賴，理解和支持吧。
全文完，這篇是幼教從業(yè)者豆子?jì)尯望溝愕脑瓌?chuàng)內(nèi)容，希望這篇能給大家一些幫助。
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