現(xiàn)在來看，劉亦婷的哈佛之路或許僅僅是一則“別人家孩子”的成功故事，能否通過更多藤校錄取生的案例，總結(jié)出一些申請(qǐng)策略和藤校錄取生的共同特質(zhì)呢？
本文作者：曹定，擁有美國普渡大學(xué)教育學(xué)碩士，現(xiàn)任無錫市連元英禾雙語學(xué)校校長(zhǎng)助理。如果您喜歡藍(lán)橡樹的文章，請(qǐng)記得要把我們“設(shè)為星標(biāo)”哦！
........................................
How They Got Into Harvard -- 50 Successful Applicants Share 8 Key Strategies For Getting Into The College Of Your Choice（姑且讓我地翻譯為：《他們?yōu)楹文苓~入哈佛——50位哈佛錄取生分享考入心儀大學(xué)的八大策略》），這是一本出版于2005年的書。
本書由哈佛大學(xué)學(xué)生校報(bào)The Harvard Crimson編輯出版，目前沒有中譯本。在通讀了本書50個(gè)案例后，我愿意將把我總結(jié)的讀書心得——哈佛錄取生的共同特質(zhì)，與讀者分享交流，這些啟示也同樣適用其他藤校。
分享干貨之前，要對(duì)本書的編者做一番解釋說明。這本書不是某位資深大學(xué)申請(qǐng)專家天馬行空的口水書，也不是哈佛大學(xué)的官方宣傳小冊(cè)子，更不是中介機(jī)構(gòu)的擇校指南。這本書的集體作者是The Harvard Crimson，哈佛大學(xué)本科生院的學(xué)生日?qǐng)?bào)，它是完全獨(dú)立于學(xué)校管理系統(tǒng)的學(xué)生機(jī)構(gòu)，既有一定中立性，也有專業(yè)性和可靠性，而書中內(nèi)容均來自校報(bào)工作人員對(duì)當(dāng)年考生的采訪以及考生的自述。
有讀者肯定想說，既然這本書總結(jié)了八大成功策略，那就直接劇透策略內(nèi)容唄！但相信當(dāng)你看到這些策略的名稱后，你可能會(huì)說：大部分策略我也能想到。我讀目錄時(shí)，也有同感：
策略一：高調(diào)展示才華；
策略二：充滿激情；
策略三：找到最佳平衡；
策略四：成為最好的那一個(gè)；
策略五：出奇制勝；
策略六：寫出與眾不同的論文；
策略七：制造和利用關(guān)系；
策略八：發(fā)聲和造勢(shì)。
這本書的重大價(jià)值在于把50個(gè)案例按照一些重要線索或指標(biāo)進(jìn)行了分類和編輯，例如每個(gè)案例內(nèi)容分類為個(gè)人特色概述，高中生活，個(gè)人申請(qǐng)書，就讀哈佛后的生活，考生建議等。
重要線索包括：高中學(xué)習(xí)總均分（GPA）、SAT分?jǐn)?shù)，參加的活動(dòng)和獲獎(jiǎng)情況，還有家庭背景、錄取院校列表（申請(qǐng)海外學(xué)?？墒斋@多份錄?。┮约氨痪艿拇髮W(xué)等。所以，這本書并不是僅僅50篇錄取生的迷你成功自傳合集，通過細(xì)心地分析和對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)了植根在這些學(xué)生身上的三大共性特質(zhì)。
共性特質(zhì)之一：真實(shí)與真我
Be genuine & Be yourself
高智商、成績(jī)好、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，可能是我們通常認(rèn)為的哈佛學(xué)生特質(zhì)。沒錯(cuò)，但不是所有哈佛錄取學(xué)生具有這些特點(diǎn)，僅僅這些不足以被哈佛錄取。
在本書大多數(shù)案例中，學(xué)生都在闡述如何尋找真我的過程——一個(gè)聽從內(nèi)心深處召喚的自我，這些學(xué)生都有很深刻的自我反思的能力與經(jīng)歷。盡管得到不少專業(yè)建議，但他們從不盲從，都能通過獨(dú)立反復(fù)地反思，逐步認(rèn)清自己的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，厘清自己的思想發(fā)展過程，在關(guān)鍵的選擇中做出自己思考過的決定。
書中一位哈佛錄取生談到選擇高中課外活動(dòng)時(shí)，提到很多人都告訴他參加辯論比參加戲劇更能受大學(xué)青睞（而辯論的確是這些哈佛錄取生最高頻的課外活動(dòng)），但他自己深知更熱愛戲劇，是“順應(yīng)趨勢(shì)”還是“追隨內(nèi)心”？這位學(xué)生選擇了后者，而最終他在戲劇表演中收獲了驕傲的成績(jī)，也成為他申請(qǐng)文書中的一大亮點(diǎn)。
在申請(qǐng)中固然要盡可能地展現(xiàn)自己的特色與特長(zhǎng)，但如果為了申請(qǐng)大學(xué)，贏得招生官的芳心，而去“精心規(guī)劃設(shè)計(jì)”自己的高中生活，那履歷表上的你其實(shí)并非你自己。正如一位錄取學(xué)生說道，“Don't live high school thinking only about college...”（別在高中生活里只想著考大學(xué)）。
在表現(xiàn)真我方面，有些哈佛錄取生的“勇氣”實(shí)在讓我嘆服。熟悉海外大學(xué)申請(qǐng)的人都知道，申請(qǐng)材料中的個(gè)人文書是極為重要的材料，而有好幾位哈佛錄取生，僅僅給自己的英文老師一個(gè)人看了一下，甚至有學(xué)生不給任何人看就提交了，原因就是生怕受他人思想的影響而在文書中無法真實(shí)體現(xiàn)自己的思想。幾位哈佛錄取生解釋說，在寫個(gè)人文書時(shí)，如果你濃墨重彩地突出那些并非你真正熱愛的優(yōu)勢(shì)和成績(jī)時(shí)，字里行間總會(huì)露出馬腳，而火眼金睛的哈佛考官是能看出來的。
申請(qǐng)中展現(xiàn)的“真我”并非一定是碩果累累，鶴立雞群的牛人形象。有幾位哈佛錄取生的獲獎(jiǎng)一欄是勇敢的空白，有一位學(xué)生的文書寫的是自己在一家公司實(shí)習(xí)第一天犯了一系列愚蠢錯(cuò)誤和自己從中汲取的經(jīng)驗(yàn)；有一位學(xué)生的文書第一句話是“我們失敗了！”接著以反思的角度敘述了自己參與當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)為教育費(fèi)用增稅的倡議，但以失敗告終的寶貴經(jīng)歷。還有一位學(xué)生寫的是自己競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席失敗，但最終選擇幫助另外一位同學(xué)競(jìng)選成功。縱觀哈佛錄取生展示的“真我”，共同的特征并非成功的自我，而是成熟的自我。
共性特質(zhì)之二: 全面發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力
Well-roundedness& Leadership
案例中的學(xué)生絕大多數(shù)不僅是我們傳統(tǒng)理解中的成績(jī)出類拔萃的學(xué)霸，同時(shí)他們?cè)诜菍W(xué)術(shù)科目領(lǐng)域，如音樂、體育、藝術(shù)等方面都積極而持久的參與，在學(xué)校的各類社團(tuán)、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)組織中成為活躍分子甚至是“領(lǐng)導(dǎo)干部”。這就是美國知名大學(xué)招生官喜歡的全面發(fā)展。
哈佛錄取生們的全面發(fā)展，尤其是參加多種課外活動(dòng)，并不是僅僅為了展現(xiàn)自己的精力充沛和社會(huì)閱歷豐富，最重要的是培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。美國知名的大學(xué)非常看重學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，正如本書編者精辟地總結(jié)：
“在如今大學(xué)錄取過程中，僅僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀已不足以脫穎而出。很多大學(xué)在尋找有領(lǐng)導(dǎo)力，有參與社會(huì)事務(wù)經(jīng)歷的學(xué)生……大學(xué)認(rèn)為，年輕人正是通過領(lǐng)導(dǎo)力的鍛煉來學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題。”
編者介紹說，美國學(xué)生在上大學(xué)時(shí)在課外活動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間超過了學(xué)業(yè)上的時(shí)間。有些國內(nèi)讀者可能認(rèn)為這屬于不務(wù)正業(yè)，但所謂的不務(wù)正業(yè)的活動(dòng)，正是鍛煉他們適應(yīng)社會(huì)，提升領(lǐng)導(dǎo)力的絕佳機(jī)會(huì)。
申請(qǐng)美國大學(xué)之前，你可以問問自己這些問題：你是否在同學(xué)中成為過領(lǐng)導(dǎo)？你是否在高中組織過會(huì)議？你是否樂意執(zhí)行一個(gè)從無到有的項(xiàng)目？你是否同時(shí)應(yīng)對(duì)過多個(gè)任務(wù)？你是否能和他人良好相處？
如果具備了這些領(lǐng)導(dǎo)力的品質(zhì)，你就應(yīng)該在申請(qǐng)過程中展示這方面，即使沒有完美的成績(jī)也無大礙。
共同特質(zhì)之三: 取舍與平衡
Perfect Balance
哈佛錄取生都是要么數(shù)學(xué)天才，要么藝術(shù)神童，要么全國游泳冠軍嗎？并非如此。編者說，很多哈佛錄取生甚至沒有一方面特別突出。
更多的哈佛考生展示了自己在標(biāo)準(zhǔn)化考試中成績(jī)優(yōu)秀，在高中申請(qǐng)攻讀較難的選修課，積極持續(xù)參與眾多的課外活動(dòng)，也就是上面提到的全面發(fā)展。這里與全面發(fā)展近義的一個(gè)詞是平衡發(fā)展（Balanced）。
所謂平衡，就是不僅在考試科目中，而且在個(gè)人興趣特長(zhǎng)方面，以及社會(huì)活動(dòng)中有所側(cè)重的投入，一旦投入就可以表現(xiàn)得較為出色，而不是僅僅刷存在感。例如，在保證各類學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同時(shí)，還在學(xué)校體育項(xiàng)目的校隊(duì)擔(dān)任主力，或在樂隊(duì)擔(dān)任重要角色。這里除了要付出比別人多的精力和時(shí)間，還能充分體現(xiàn)出色的時(shí)間管理能力，事務(wù)主次的區(qū)分能力，面對(duì)選擇的取舍能力。
案例中，有學(xué)生周一面臨重大考試，但不會(huì)影響自己既定的周末兩天的體育運(yùn)動(dòng)和社交活動(dòng)安排。我讀著這些“淡定哥”的故事，能夠看到“淡定”的背后是自主的計(jì)劃和高效的執(zhí)行，以及對(duì)學(xué)科成績(jī)和社交能力同等的重視。在哈佛招生官的眼中，這些平衡發(fā)展的學(xué)生才是哈佛的學(xué)生群體的中堅(jiān)力量（backbone）。
意外的共性特質(zhì)
除了感悟這些哈佛錄取生的共性特質(zhì)，其實(shí)本書還有不少讓人意外的共性：
例如，超過一半的學(xué)生來自公立學(xué)校，而非我們所預(yù)計(jì)的貴族私立學(xué)校；另外，有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)SAT（本書出版時(shí)滿分為1600）的權(quán)重似乎沒有我們預(yù)想的那么大，因?yàn)橛胁簧偃说昧?400左右的非絕對(duì)高分，以及甚至1400以下的中等偏高分（其中一位上海的錄取生就只有1350）。而父母的教育背景也并非決定因素，因?yàn)橹辽?0位錄取生，父母一方?jīng)]有本科學(xué)歷。
總之，這本書無論是對(duì)雄心勃勃的藤校申請(qǐng)生，還是希望就讀歐美大學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)，做留學(xué)咨詢的顧問們，以及在國際化高中的教育工作者，都是一份值得進(jìn)行數(shù)據(jù)研究和案例分析的好素材。
聯(lián)系客服
