這幾天全國各個學校都陸續(xù)放假了，家長們在一起討論的話題總是會圍繞孩子的考試成績。真是幾家歡喜幾家愁，孩子考得好，家長心里自然是美滋滋的，倘若孩子考試不那么盡如人意，話語中總會透出幾分恨鐵不成鋼的數(shù)落。
梳理了一下小學低年級孩子們的考試失分原因，上榜率最高的原因就是“馬虎”，“馬虎”似乎成了大多數(shù)小學生逃不過的劫。
每每看到家長們痛批孩子馬虎大意時那一臉的無奈，再看看孩子接受教育時那副無關(guān)己事的態(tài)度。如果孩子屢屢在“馬虎”的問題上敗下陣來，作為家長的我們是不是應該思考一下轉(zhuǎn)變教育思路了呢？
“怎樣培養(yǎng)孩子的“好習慣”其實大有學問。培養(yǎng)孩子的“學習好習慣”和“生活好習慣”，樹這樣一個目標是件非常容易的事，但如何培養(yǎng)、在培養(yǎng)中什么可為什么不可，卻是件需要去用心用力思考的事。
想起了前幾年看過的尹建莉老師的《最美的教育最簡單》。好書是可以反復閱讀的，很想分享給大家，今天整理起來感觸也特別深。
《習慣的對立面也是習慣》---尹建莉
小時候看過一個故事，說某鄉(xiāng)鎮(zhèn)來了一位江湖醫(yī)生，稱其專治羅鍋，百分之一百能把駝背弄直了，不直不要錢。有家人的兒子自小駝背嚴重，帶來治病。
江湖醫(yī)生的工具是兩扇門板，方法是把病人夾在門板中間，再找兩個大漢在上面用力一壓-----病人的背確實直了，不過氣也斷了。病人家屬不答應，要告官府，江湖醫(yī)生辯解說，他只管羅鍋，不管斷氣。
沒有人認為這樣荒誕的故事在現(xiàn)實生活中真實發(fā)生，事實上，夸張的寓言在現(xiàn)實生活中從不缺少照貓畫虎的對應，就像“皇帝的新衣”古今中外以直上演著一樣，“門板治羅鍋”也處處發(fā)生著，尤其是在教育中。用不管不顧的錯誤方式來強行培養(yǎng)孩子的“好習慣”，就是典型的一種。
有一對父母，認為培養(yǎng)孩子良好的學習態(tài)度非常重要，所以女兒上小學一年級開始，就對作業(yè)的質(zhì)量提出了嚴格的要求，要求必須整潔、正確。媽媽天天仔細檢查孩子的作業(yè)，做錯的當然毫無疑問要重做，寫得不規(guī)范的字也必須重寫。
為了提高女兒寫作業(yè)的認真度，媽媽規(guī)定每天檢查出的錯誤不能超過規(guī)定數(shù)，如果超過了規(guī)定數(shù)，或者因反復改正致橡皮把紙擦破了，就把這一頁撕掉重新寫。為此，孩子沒少哭過，父母則絕不退讓，甚至為此動手打過孩子。
在父母嚴格管理下，孩子寫作業(yè)的好習慣養(yǎng)成了，所有作業(yè)本部但整齊干凈，而且?guī)缀鯖]有一點錯誤，全部是紅勾，經(jīng)常得到老師的表揚，甚至被當作范例，讓全班同學傳閱。
到后來，即使媽媽不檢查，孩子自己也不允許作業(yè)有錯，如果覺得哪頁沒寫好，會主動把它撕掉重寫。為了減少返工，孩子在寫的時候總是很小心非常認真，所以很慢，一個小時的作業(yè)經(jīng)常要寫兩個小時，因此幾乎沒有時間玩耍，也沒時間閱讀。
女孩上初中后，學習難度加大，作業(yè)也多了起來，而且，由于她一直以來只注意作業(yè)在書面上的整潔與否，不習慣思考，所以面對一些復雜的作業(yè)，不知所措，沒有能力應對能力。
這種情況下，女孩經(jīng)常寫作業(yè)到晚上十二點以后，睡眠嚴重不足，心理上也越來越焦慮。最令人痛苦的是考試，卷子上經(jīng)常會有不會做的題，因為字寫得慢，經(jīng)常發(fā)生不會做而丟分的情況，考試排名急速下滑。
一個在作業(yè)上都不允許自己有錯誤的孩子，怎么能接受成績排名每況愈下呢？女孩開始變得厭惡學習，發(fā)脾氣，媽媽這時才意識到孩子養(yǎng)成的“認真習慣”是個問題，開始勸孩子不必把作業(yè)寫得那么整齊，可以凌亂點，可以有錯，不會做的就別做了。
但孩子在整個小學期間形成的習慣已經(jīng)根深蒂固，并不是自己想改就能改的，只要發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯，就難以接受，甚至表現(xiàn)出恐慌。心理問題反映在了生理上，年僅12歲的孩子就開始嚴重失眠，每到周一早上，分外焦慮，甚至發(fā)生過幾次暈厥，經(jīng)常請病假，后來又出現(xiàn)暴飲暴食和厭食癥交替的現(xiàn)象，和父母的沖突也越來越嚴重。
女孩勉強讀完初一，從初二開始，孩子斷斷續(xù)續(xù)休學。父母一直試圖通過找家教補課、給孩子講道理等方面解決問題，都無濟于事。到初三的時候，功課壓力更大，女孩徹底崩潰，無法再倒學校。
父母帶她去醫(yī)院看心理科，被診斷為抑郁癥，跑了好多醫(yī)院進行治療，毫無起色，狀態(tài)越來越差。現(xiàn)在女孩把自己完全封閉在家，不和父母說話，也不和外界交流，只能做最簡單的手工，像智障兒童一樣簡單生活。
這對父母，打死也不會承認自己是那個可笑的江湖醫(yī)生。確實，表面看起來，他們和江湖醫(yī)生沒一點相似。
終極目的不一樣，責任感不一樣，對對象投注的感情不一樣，無私程度不一樣......
但有一點是一樣的：他們都是以簡單粗暴的手段去實現(xiàn)一件需要精心處理的事，在最糟糕的結(jié)果出現(xiàn)之前，他們在意的，或者說有能力注意到的是自己熱衷的目標，而毫不在意方法的正確與否，不注意手中所操控對象的痛苦和承受力。
所以得到的結(jié)果也有共性：取得了一個短暫的、表面看起來令人滿意的效果，卻永久地損害了一個人。
現(xiàn)在很多家長或教師早培養(yǎng)孩子在學習上認真的好習慣，都會這樣對孩子說：在考試上，我可以原諒你因為不會做題而丟分，不能原諒你因為馬虎而丟分。
相比單純向孩子要成績的家長，這樣說話的父母似乎在教育意識上上了一個臺階，他們知道，在學習上，好習慣勝過好成績，而“認真”是個好習慣，所以向孩子提出不許馬虎的要求。
但這樣一種培養(yǎng)“好習慣”的做法和上面一種沒有本質(zhì)差別，貌似合理，都屬于門板治羅鍋的范疇。
孩子丟分，不外乎兩個原因：不會做或者不小心做錯了。按照家長這樣的要求來評判這兩種丟分情況，沒學會倒是比學會更好。
如果一次考試不足以讓人明白這個問題，我們把這種情況放大了來看----假設兩個孩子，張三和李四，一直是同班同學，在整個學期或整個學年甚至在整個中小學階段的每門功課，張三只學會70%的知識，但可以百分之百落實到卷面上，李四學會了90%的內(nèi)容，因為馬虎，總是讓成績打些折扣，每次得分和張三差不多。
那么請持有這樣邏輯的家長誠實的回答一個問題：在成績相同的情況下，你寧愿你的孩子時那個學到70%知識的張三，還是那個學到90%的李四？
這個問題可能會引起這樣的反駁：這樣的假設不存在，一個孩子只需要養(yǎng)成認真的態(tài)度，他眼下可能有些知識學不會，但從長遠來看，一定會勝過那個聰明但不夠認真的孩子，他不可能總是只學會70%。
此言有理，同時也說明，你的終極目標并非意在培養(yǎng)一個知識量比別人少的孩子，而是培養(yǎng)一個有認真習慣，能把學業(yè)做到最佳程度的孩子。
即你真正想要的，不是張三在知識量上的不足，而是他能最到“效益最大化”，你心底有一種確信，只要堅持不允許孩子馬虎，他就能做到既“學得會”又“考得好”，最終，認真的張三一定會超過馬虎的李四。
那么我們接下來要討論的問題就是，不許馬虎的要求有利于達成這樣的目標嗎？
心理學和生活常識早就告訴我們，一個人做某件事情的精細程度和熟練程度成正相關(guān)，粗糙和失誤是萬事開始階段的必然，只有經(jīng)歷過失誤，并在失誤中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能越做越精確。
兒童由于年幼和背景知識不足，各種“過失”行為是非常正常的現(xiàn)象，只要環(huán)境正常，孩子都會慢慢成熟起來，越做越好。
正如學走路，開始跌跌撞撞，卻完全不需要人為解決。不把這看作是問題，它就不是問題，把這看成問題，才會制造出問題。西方教育特別強調(diào)給孩子“試誤”的機會，這也正是中國人常說的“失敗是成功之母”。
功課學習是件需要精細處理的事，需要動用智力、興趣、毅力和情感等共同完成，單一的“認真”不存在，也不可能完成這樣復雜的事件。如果一個孩子在學習上總是因為馬虎而受批評，他就會自動進行調(diào)整。
首先，由于人的注意力有限，兒童的注意范圍更狹窄，能量十分有限，如果把注意力投注在對錯問題上，對思考和探索就無暇顧及了。
而注意力如何分配，也是一種習慣養(yǎng)成。久而久之，不出錯的習慣可能培養(yǎng)出來了，一個人坐監(jiān)獄時間再長也不會習慣做監(jiān)獄，如果說他已習慣再監(jiān)獄中了，打開鐵門也邁不出去，只能說明他的希望和心智已被摧毀，他已經(jīng)是體力和思想的雙重衰竭者，像前面提到的女孩一樣。
其次，人都是趨利避害的，如果一個孩子不斷接收到“你可以笨，但不可以錯”的信息，且一再的因為馬虎挨批評，他會在潛意識里自動降低自己的智力水平，讓自己真的不會，以避免失誤帶來的指責。
這種逃避的后果，不旦阻礙了他的智力發(fā)展，同時也降低了自我認同感。孩子原本是喜歡自己聰明的，感覺自己聰明能給一個人帶來自信。
對自己智力上的信任和學業(yè)上的興趣是保證孩子在學習上投注感情和毅力的重要前提，只為不出錯而獲得的榮譽非常膚淺，無法給予孩子長久的自信，也無法讓孩子對學習本身產(chǎn)生真正的興趣。
第三，經(jīng)常批評孩子馬虎，是一種貼標簽行為，會給孩子一種負強化，讓他覺得自己就是個“粗心大意”的人，這種自我心理暗示十分強大，會影響到他的行為表達，真的變得越來越粗糙，這又會招致家長越來越多的批評。
盡管出于家長的壓力，孩子會屢屢保證以后不再馬虎，但在潛意識中會反抗這種要求，產(chǎn)生情緒上的逆反。在不良自我暗示和反抗情緒中，他會變得更馬虎，甚至破罐子破摔，把馬虎固化為自己的一種特點，直至完全喪失自我修正的力量。
兒童的“馬虎”是一種非常正常的現(xiàn)象，是學習、生活中最不值得一提的小問題，是他們走向精細必不可少的提示。
山路本身不是頂峰，想要達到頂峰，山路上的跋涉一步都不能省略。
一個孩子，只要心理正常，都有自我完善的能力。成年人如果不曾忘記自己也曾經(jīng)幼小過，就不應該忘記自己也曾經(jīng)馬虎過，回頭想想自己的成長，到底是嚴苛的責難讓我們立即變得細致，還是寬容和時間幫助我們慢慢完善？
總之，習慣無處不在，無論好習慣還是壞習慣，沒有一種習慣會孤立存在，習慣的對立面也是習慣。
門板治羅鍋的短視行為在教育中最應該避免。好習慣的養(yǎng)成，首先應該是理解的問題，然后才是培養(yǎng)的問題。
不培養(yǎng)完美的孩子，完美是一種極不現(xiàn)實的期待。我們?nèi)巳硕紩稿e，孩子更不會例外。
面對一個擁有85%優(yōu)點和15%缺點的孩子時，智慧的成年人應該把100%的精力用在鼓勵孩子85%的優(yōu)點上，當你關(guān)注積極方面時，將會帶來令人鼓舞的結(jié)果！
