作文對(duì)于高考語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，重要性不言而喻，但凡是高考語(yǔ)文能夠穩(wěn)定在130分以上的學(xué)生，語(yǔ)文作文都必須在50分以上。無(wú)論是語(yǔ)文總分在100分出頭，還是在110分到120分之間難以繼續(xù)提高的同學(xué)，作文都是一塊大分值的“肥肉”。
高考作文從分值分布來(lái)看其實(shí)很有意思，除了一部分學(xué)生是因?yàn)槲淖止Φ撞?，難以清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者無(wú)法滿足字?jǐn)?shù)要求之外，絕大部分學(xué)生的問(wèn)題都出現(xiàn)在審題立意上，連帶著后面的結(jié)構(gòu)框架、論證都出現(xiàn)問(wèn)題。
分?jǐn)?shù)落到40分以下的學(xué)生，文章往往存在著偏題、離題的問(wèn)題。分?jǐn)?shù)在40-45分遲遲無(wú)法突破的學(xué)生，也常常存在著劍走偏鋒、扣題不準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。
在這種情形下，堆砌辭藻、“打磨語(yǔ)言”、“名人開(kāi)會(huì)”反而成為一種最簡(jiǎn)單直接，但事實(shí)上不是那么有效的提分方式。
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議論文的“工具性” | 一個(gè)突破口
我們一直強(qiáng)調(diào)，議論文的寫(xiě)作與考察可以分為工具性、文學(xué)性兩個(gè)范疇。工具性，即是要求立意明確，行文有邏輯、有條理，表達(dá)清晰。文學(xué)性，是指文辭華麗、文采飛揚(yáng)。
非?？上У氖牵袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因，在議論文的審題立意、辨證邏輯、論證方法、論證技巧等方面花費(fèi)的時(shí)間過(guò)少，甚至很多老師的作文課往往都是“講解范文＋當(dāng)堂作文”的模式，學(xué)生也鮮有就同一篇作文與老師反復(fù)修改求證的經(jīng)歷。最終的結(jié)果是即便作文窮盡了辭藻，得分總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期。
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，使得文學(xué)性可以依靠大量的模仿、閱讀、甚至辭藻堆砌得到一定程度的提升。而議論文的工具性則需要一個(gè)更加細(xì)化的指導(dǎo)，包含拆解作文題目、分析高分作文、練習(xí)如何搭結(jié)構(gòu)、展開(kāi)論證等步驟。
在創(chuàng)知路議論文寫(xiě)作手冊(cè)當(dāng)中，首先將議論文分成就事論事型、據(jù)事說(shuō)理型、比喻說(shuō)理型三大類型，對(duì)不同的議論文類型展開(kāi)議論文寫(xiě)作的具體指導(dǎo)。
在就事論事型議論文當(dāng)中，著重講解了“如何挖掘有深度的立意”、“如何建立行文的邏輯”兩個(gè)專題。
在據(jù)事說(shuō)理型議論文當(dāng)中，重點(diǎn)講解了“論據(jù)應(yīng)該如何選擇”、“論證如何展開(kāi)”兩個(gè)專題。
一套完整的議論文寫(xiě)作技巧，必須包括：審題、分類、立意、結(jié)構(gòu)、論據(jù)、論證的具體指導(dǎo)，目的就在于使行文更加有章法，使強(qiáng)化訓(xùn)練變得更加有方向，使所有的文章不是濫俗無(wú)意義的套作。
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寫(xiě)作技巧怎么練 | 骨架法
審題這個(gè)層面的具體方法，議論文寫(xiě)作的教材把三種題型分類說(shuō)得很清楚了，不同題型對(duì)應(yīng)不同的文章結(jié)構(gòu)、論證方法，在教材中也有相當(dāng)多的闡述。這里主要說(shuō)下怎么練。
第一種方法就是直接寫(xiě)作文，是笨辦法也是有效的辦法，只是太花時(shí)間，特別是到高三下學(xué)期考試密集，很難去用很多時(shí)間去寫(xiě)。
第二種方法姑且叫“骨架法”，用一個(gè)帶血肉的骨架代替完整的作文行文，將每篇訓(xùn)練的字?jǐn)?shù)控制在300～400字左右，占據(jù)大開(kāi)本筆記本的一頁(yè)，能夠節(jié)省大量的時(shí)間。
◆ 審題：將題目歸為就事論事、據(jù)事說(shuō)理、比喻說(shuō)理其中一種類型；
◆ 立意：根據(jù)文章類型確定文章立意，寫(xiě)下文章主要觀點(diǎn)，定下文章的分論點(diǎn)和結(jié)構(gòu)；
◆ 破題：按照正常的作文模式，寫(xiě)下開(kāi)頭的1～2段；
◆ 正文：寫(xiě)下每段的開(kāi)頭句（中心句、銜接句）、分論點(diǎn)（主旨）、論證方法、論據(jù)的關(guān)鍵詞（無(wú)需展開(kāi)）、每段的結(jié)尾句（中心句、銜接句）。注意，不展開(kāi)論據(jù)。
◆ 收尾：按照正常的作文模式，寫(xiě)下結(jié)尾段。
按照這個(gè)方法完整寫(xiě)下來(lái)，其實(shí)文字量也不少，其實(shí)只是省掉了具體的論據(jù)展開(kāi)，但是邏輯、框架、觀點(diǎn)、關(guān)鍵段、關(guān)鍵句都保留了下來(lái)。寫(xiě)完了，最好找語(yǔ)文老師批改，只是先要溝通好，免得語(yǔ)文老師一頭霧水。
這個(gè)方法對(duì)訓(xùn)練審題、立意、結(jié)構(gòu)、論據(jù)整理、論證方法有比較大的幫助，但是對(duì)訓(xùn)練作文的語(yǔ)言風(fēng)格、練字沒(méi)有太大幫助。
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結(jié)構(gòu)框架怎么搭 | 讀好書(shū)
有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子作文不會(huì)搭框架，這里還是推薦我們的高考議論文教材，“就事論事型作文”一章中就這個(gè)問(wèn)題有專門(mén)的專題指導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，則需要從平時(shí)的閱讀中，一邊學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)框架，一邊積累作文素材。為了學(xué)習(xí)議論文的框架，閱讀素材不應(yīng)當(dāng)選擇散文隨筆、小說(shuō)等結(jié)構(gòu)不好把握的文學(xué)作品，而是應(yīng)當(dāng)在社論社評(píng)、評(píng)論性文章、學(xué)者的學(xué)術(shù)作品和通俗讀物入手。
這類文章的論點(diǎn)、分論點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)、論證方法更容易理解和把握，相應(yīng)的也比較好學(xué)習(xí)（這也是為什么學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀最喜歡這類文章的原因）。
首先是中國(guó)作家，推薦清華教授劉瑜的通俗讀物，代表作有《送你一顆子彈》、《觀念的水位》、《民主的細(xì)節(jié)》。再早一些的有王小波的《沉默的大多數(shù)》、《思維的樂(lè)趣》等雜文集，更早的就是錢(qián)鐘書(shū)的《寫(xiě)在人生邊上》。
當(dāng)然還有魯迅，魯迅的雜文也是一流的。
第二就是當(dāng)代的雜志、新聞作品。有家長(zhǎng)在群里提到人民日?qǐng)?bào)，個(gè)人覺(jué)得人民日?qǐng)?bào)早幾年的文章論證和結(jié)構(gòu)是很好的，但是現(xiàn)在看來(lái)不太接地氣?，F(xiàn)在可以看看人民日?qǐng)?bào)的海外版（微信公眾號(hào)：俠客島），一些文章寫(xiě)得還是很有意思的。
評(píng)論性的文章報(bào)紙上往往不是特別集中，可以在鳳凰網(wǎng)（不涉及敏感問(wèn)題）上面看評(píng)論性文章或者這些新聞門(mén)戶搜集的其他報(bào)刊的評(píng)論性文章。
最后是外國(guó)人寫(xiě)的文章，很多外國(guó)的學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)通俗讀物、評(píng)論性文章，比較看重文章邏輯和結(jié)構(gòu)，所以也比較容易學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)是離高中生比較遠(yuǎn)，不耐讀。
其中英倫哲學(xué)家阿蘭·德波頓的書(shū)籍，例如《哲學(xué)的慰藉》、《無(wú)聊的魅力》等，簡(jiǎn)單易懂不失邏輯性，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)也有一定深度。
一些國(guó)外主流新聞媒體的評(píng)論性文章也值得一讀，這些網(wǎng)站多半都有中文網(wǎng)站（已經(jīng)過(guò)濾過(guò)了，沒(méi)有政治問(wèn)題），比如英國(guó)金融時(shí)報(bào)、紐約時(shí)報(bào)，其評(píng)論文章都比較強(qiáng)調(diào)邏輯性和框架性，論證方法也很全面。
這里說(shuō)個(gè)題外話，中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不太重視文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、邏輯，但其實(shí)很多課本的文章，比如《出師表》、《師說(shuō)》都是很好的素材，論證方式、論證結(jié)構(gòu)都值得學(xué)習(xí)，可惜大家很少?gòu)膶?xiě)文章方法的角度來(lái)分析。
對(duì)于只是希望拓展課外閱讀的學(xué)生，尤其是時(shí)間有限的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，建議挑選喜歡的文章進(jìn)行精讀，去思考幾個(gè)問(wèn)題：
◆ “文章為什么說(shuō)服了我？”
◆ “作者的主要觀點(diǎn)是什么，分論點(diǎn)是什么，觀點(diǎn)之間關(guān)系是什么？”
◆ “作者先論證什么再論證什么，為什么以這樣的邏輯展開(kāi)？”
對(duì)于文章搭結(jié)構(gòu)的能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)文章進(jìn)行精讀的時(shí)候，可以在一張A4紙上把文章的開(kāi)頭結(jié)尾、每段的主要觀點(diǎn)、論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論證方法按照文章的行文順序羅列下來(lái)。這個(gè)方法比較花費(fèi)時(shí)間，不適合高三學(xué)生花大力氣去做。
如果學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)、思考深度較深，完全可以嘗試一些不需要太多基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)術(shù)作品或?qū)W術(shù)型通俗讀物，比如三聯(lián)書(shū)店的新知文庫(kù)，當(dāng)中的《逼近的瘟疫》、《路西法效應(yīng)》、《槍炮、病菌與鋼鐵》都是值得一讀的作品。
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三大類作文素材 | 如何積累
很多家長(zhǎng)關(guān)心作文積累素材的問(wèn)題。其實(shí)，積累素材無(wú)非：名言、事例、觀點(diǎn)三大部分，我們分開(kāi)來(lái)說(shuō)。
名言部分高中其實(shí)都會(huì)幫學(xué)生進(jìn)行整理的，學(xué)生也可以自己根據(jù)自己的閱讀去積累。 有些學(xué)生喜歡“拿來(lái)主義”地看一些高考高分作文（尤其開(kāi)頭結(jié)尾），但要注意分析這些高分作文是如何使用這些名人名言的。
事例就是名人軼事、傳說(shuō)神話、小說(shuō)傳記、新聞事件這類，靠學(xué)生的積累和課外閱讀。這類事例類的素材其實(shí)挺好用的，因?yàn)?span>一個(gè)事情可以多個(gè)角度去解讀，所以一個(gè)素材也可以用在很多地方，被大家用濫的蘇東坡李白就是這些。
對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從下面三個(gè)地方積累：
◆ 一是休息的時(shí)候可以看一些經(jīng)典電影（別看電視劇，會(huì)累死），比如經(jīng)典世界名著改編的《悲慘世界》、《飄》等，或者《少年P(guān)i的奇幻漂流》、《肖申克的救贖》、《楚門(mén)的世界》等；
◆ 二是可以看一些名家寫(xiě)的其他名人，比如茨威格的《人類群星閃耀時(shí)》、帕烏斯托夫斯基的《金薔薇》、北島的《時(shí)間的玫瑰》等
◆ 三是一些時(shí)事類文章報(bào)道的名人、藝術(shù)家、科學(xué)家，這里我就不羅列了。
一些學(xué)生也喜歡去積累希臘神話當(dāng)中的事例，人物名字洋氣，情節(jié)寓意深刻，文章結(jié)構(gòu)短小，所以也很適合用作素材積累。
最后是觀點(diǎn)，這里不建議做專門(mén)的積累。很多寫(xiě)作文總是因?yàn)閯ψ咂h而拿不到高分的學(xué)生，往往都是存在審題問(wèn)題，前面已經(jīng)講過(guò)，我自己高中也是這樣。
當(dāng)然，必須強(qiáng)調(diào)一下，不要矯枉過(guò)正，現(xiàn)在全國(guó)卷的作文趨勢(shì)下，寫(xiě)作文不是完全靠事例、靠“名人開(kāi)會(huì)”能夠堆起來(lái)的了，素材一定是建立在好的審題和框架前提下。
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