對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的是要認(rèn)識(shí)到：
孩子天生有了解科學(xué)的愿望以及能力，告訴他們科學(xué)答案并不會(huì)影響孩子想象力；
借助繪本及生活小實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)在家就能輕松對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙。
科學(xué)不只是地球人都聽(tīng)不懂的外星語(yǔ)言，更多的時(shí)候科學(xué)是我們生活中的十萬(wàn)個(gè)為什么。孩子有了解科學(xué)的愿望，也有科學(xué)探索的能力。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，已?jīng)不知不覺(jué)地、或者是有目的地給孩子很多科學(xué)知識(shí)了。
孩子在生活中接觸到很多科學(xué)知識(shí)
以生物學(xué)知識(shí)為例，兒童會(huì)接觸受傷、生病、飲食安全、健康均衡飲食等概念，也能對(duì)這些概念給出合理的因果解釋機(jī)制。所以說(shuō)深入探討生物概念的因果關(guān)系（比如細(xì)菌和生病的關(guān)系），是有必要的，并且是有足夠準(zhǔn)備的。
我以前介紹過(guò)一個(gè)兒童英文繪本叫做《子兒，吐吐》。那本書(shū)說(shuō)的就是兒童自發(fā)的樸素生物學(xué)理論：你如果把籽埋在土里會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)樹(shù)，吞到肚子里也應(yīng)該會(huì)在頭上長(zhǎng)樹(shù)吧。
在愛(ài)貝睿介紹完這本書(shū)，很多家長(zhǎng)都回信說(shuō)自己小時(shí)候也有過(guò)類(lèi)似的擔(dān)心：長(zhǎng)樹(shù)?？梢?jiàn)這是一個(gè)非常普遍的自發(fā)的錯(cuò)誤概念，里面涉及到類(lèi)比和推理的過(guò)程，其實(shí)是很有「科學(xué)道理」的錯(cuò)誤概念。在這個(gè)概念基礎(chǔ)上幫助孩子區(qū)分動(dòng)物的飲食排泄跟植物的生長(zhǎng)的區(qū)別就是水到渠成，順理成章了。
孩子天生是小小科學(xué)家
兒童天生有系統(tǒng)的科學(xué)探索的能力。一位發(fā)展心理學(xué)家 Alison Gopnik 曾經(jīng)演示過(guò)孩子的問(wèn)題解決方式其實(shí)是利用貝葉斯推理(Bayesian inference)的方式進(jìn)行的。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：
兒童在自由探索的過(guò)程中會(huì)有系統(tǒng)地嘗試各種可能性，迅速地利用每一種可能性出現(xiàn)的概率統(tǒng)計(jì)出來(lái)哪一種可能性最靠譜。
比如遇到一個(gè)新的電動(dòng)玩具，孩子會(huì)去嘗試用各種方式讓它動(dòng)起來(lái)，每一次嘗試都是一個(gè)新的假設(shè)驗(yàn)證的過(guò)程。幾個(gè)回合下來(lái)，孩子就已經(jīng)知道，我按紅的鍵有時(shí)候啟動(dòng)，有時(shí)候不能啟動(dòng)，那這就是一個(gè)小概率事件；可是我如果按藍(lán)的鍵，每次都能啟動(dòng)，這就是一個(gè)大概率事件，所以我以后要按藍(lán)色的鍵。
曾經(jīng)有爸爸媽媽問(wèn)過(guò)：
孩子有很多充滿想象但不符合科學(xué)的想法，告訴他科學(xué)答案，不知道會(huì)不會(huì)給孩子造成科學(xué)常識(shí)的混亂？
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)大可不必?fù)?dān)心，你我小時(shí)候也認(rèn)為吃了籽兒頭上長(zhǎng)樹(shù)，現(xiàn)在不也挺好嗎？
科學(xué)的世界觀和想象力并不矛盾?？茖W(xué)是需要想象力的，沒(méi)有想象力人類(lèi)不可能登上月球。我們提供的這些科學(xué)知識(shí)正好給孩子的想象力提供了素材。
科學(xué)和想象都來(lái)源于人類(lèi)區(qū)分于動(dòng)物的最根本的認(rèn)知能力之一：表征能力，就是在頭腦中加工不存在于眼前的東西的能力。
什么叫做表征呢？你可以想象石頭縫里蹦出一個(gè)齊天大圣孫悟空，也可以背誦化學(xué)元素周期表，這些東西都是存在于我們的頭腦中，是我們頭腦中的表征。孩子的表征能力在發(fā)展過(guò)程中，所以他們的現(xiàn)實(shí)和虛幻的界限比較模糊，對(duì)想象的世界更寬容一點(diǎn)。
無(wú)論科學(xué)還是想象，我們都是在給問(wèn)題找一個(gè)「合理的」因果解釋。你想想原始人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，不都是去找個(gè)因果解釋嗎？打雷閃電是因?yàn)槔坠娔赴l(fā)怒了。這個(gè)理論現(xiàn)在聽(tīng)上去是想象，在當(dāng)時(shí)這種用人的情緒特征解釋天文現(xiàn)象，這個(gè)假設(shè)可以說(shuō)是非常說(shuō)得通的「科學(xué)」解釋。即使是在科學(xué)年代的今天，當(dāng)我們?nèi)ピ噲D去解釋一些難于理解的情形的時(shí)候也會(huì)模糊想象和科學(xué)的界限。
動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)
首先我們要了解孩子當(dāng)前的知識(shí)狀態(tài)，他現(xiàn)在的樸素理論是怎樣的。其次要明白孩子的概念和理論框架是怎么更新的，試著站在孩子的角度去看這個(gè)問(wèn)題。
另外這個(gè)年齡階段的小朋友需要能夠動(dòng)手操作，能夠參與的科學(xué)活動(dòng)。用比較具體的解釋、圖片和操作性的實(shí)驗(yàn)會(huì)比較適合他們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。應(yīng)該避免教科書(shū)式的講課式的「科學(xué)教育」。
講繪本作為科學(xué)啟蒙讀物
有研究發(fā)現(xiàn)：
嬰兒會(huì)覺(jué)得一個(gè)沒(méi)有支撐的物體，不掉落在地上是件很奇怪的事情，他們會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間去看這樣的情形。
所以從出生的第一天起，我們就已經(jīng)給孩子在提供豐富的環(huán)境刺激，這個(gè)環(huán)境刺激中已經(jīng)包含科學(xué)教育。繪本可以認(rèn)為是這個(gè)環(huán)境的一部分，如果你碰巧找到一本適合小小孩子讀的科學(xué)繪本，為什么不可以讀呢？之前網(wǎng)上曾流傳一張 Facebook 創(chuàng)始人馬克·扎克伯格跟他孩子的照片，給新出生的女兒讀《寶寶的量子物理學(xué)》。
我們耳熟能詳?shù)暮枚嗬L本就已經(jīng)包括了科學(xué)知識(shí)了，比如《子兒，吐吐》、《everybody poops》等。另外我們都知道的《好餓的毛毛蟲(chóng)》其實(shí)是講的蝴蝶的變化過(guò)程。動(dòng)物成長(zhǎng)繁衍過(guò)程中子代和親代的相似性一般來(lái)講是可以直觀地觀察到的，但蝴蝶不是。比如說(shuō)小狗長(zhǎng)得像大狗、小貓長(zhǎng)得像大貓、蝴蝶小的時(shí)候是毛毛蟲(chóng)、青蛙小的時(shí)候是小蝌蚪，變化的過(guò)程就是一個(gè)科學(xué)主題。
小朋友讀了《好餓的毛毛蟲(chóng)》，就有了這個(gè)概念，更何況這本書(shū)既有藝術(shù)性，又有故事性，孩子非常喜歡。科學(xué)教育就是在這個(gè)不知不覺(jué)的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中發(fā)生的。還有我們熟悉的《小蝌蚪找媽媽》，也是講這個(gè)子代跟親代缺乏相似性的故事的。
艾瑞·卡爾還有一本書(shū)叫做《爸爸，我要月亮》，其中涉及到月相變化，那個(gè)月亮逐漸逐漸變小，后來(lái)又逐漸逐漸變大。
也有一些比較系統(tǒng)地講科學(xué)概念的繪本編得很好，比如《肚子里有個(gè)火車(chē)站》、《這樣的尾巴可以做什么？》等。
甚至一些科學(xué)哲學(xué)問(wèn)題也有很好的繪本和孩子討論，比如《先有蛋》這本書(shū)，講的就是先有雞還是先有蛋這個(gè)哲學(xué)問(wèn)題。
還有一本講寶寶是從哪來(lái)的書(shū)，叫《小威向前沖》，很有故事性，又留有想象空間，沒(méi)有那么直白。
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