來美國這么些年，常常感概于他們的表達和演講才能。好幾次參加教師大會，老板在開會前連講義都沒找到，可1個小時后，就算脫稿，也依然可以侃侃而談，且能講得精彩紛呈，邏輯十足。
有時我也忍不住問自己，為什么我在學(xué)校或工作的地方做一個介紹或演講時就沒有這么輕松從容呢？我們都知道，這種高水準的表達能力絕非一朝一夕能練就，“潛伏”在美國幼兒園這么久，我終于發(fā)現(xiàn)老師和家長們在這方面所做的努力，注意，不是刻意訓(xùn)練，而是“無痕灌輸”哦！
只會一個單詞，也能開始表達
之前我心中一直有個疑惑，如果孩子還不會說話，那他們?nèi)绾伪磉_一件經(jīng)歷過的事情呢？一開始我認為，他們可以通過口語以外的方式復(fù)述，比如畫畫。但是如果你和2歲的孩子接觸過，就會發(fā)現(xiàn)他們的“畫”基本上可劃分為“抽象派”的藝術(shù)作品，大人們想要從中判斷“誰”“在哪兒”“干什么”，難度基本等同于猴子撈月。
但最近一次偶然的經(jīng)歷，讓我相信其實寶寶在2歲之前就有復(fù)述自己經(jīng)歷的能力，但是復(fù)述方式，確實很特別。
我們中心一個1歲7個月的小正太，某天突然學(xué)會了“yes”這個單詞，并且說的時候還特別喜歡點頭，非?？蓯?，讓人總?cè)滩蛔∠胍憾核?。有一次我看到他哭了，就問，“你是不是很傷心呀？”然后他就會一個勁兒地點頭，然后說“yes”。
我又接著問，“如果Chelse（班里最可愛的小蘿莉）能抱抱你是不是會好受一些呀？” 小正太聽完，用手抹了一下眼睛，溫柔地說了聲“yes”。最讓我驚喜的是，還沒等我開口，旁邊的小蘿莉就走到他跟前，特別有愛地給了一個熊抱。小正太果然也很給面子地停止了哭泣。
下午放學(xué)，媽媽來接小正太，我順便把白天發(fā)生的事情告訴了他媽媽。媽媽笑著聽完后，像往常一樣問他，“You have a good day? Have fun?(你今天還過的不錯吧，過的快活嘛？)”
這時候，只見小正太踉踉蹌蹌地走到小蘿莉面前，給了她一個熊抱，然后特別高興地笑了。我站在一旁看得有點兒懵，但他媽媽很快就讀懂了，說，“Oh, today Chelse gave you a hug and made you feel better, right? (今天小蘿莉給了你一個擁抱，讓你不再難受了，是嗎？) ”小正太使勁地點頭，“Yes!”
我這才意識到，小正太正在用真實的場景和動作重現(xiàn)，來“復(fù)述”他所經(jīng)歷的事情。雖然他現(xiàn)在只會說這一個單詞，但他絕不是為了好玩才說，而是真正聽懂了才開始的表達。通過他點頭的用力程度，也確實能看出來，他在向母親展示，“擁抱”是這一天中他最想分享的事。
場景重現(xiàn)，是最好的“表達”前奏
這件事讓我意識到了美國父母在孩子表達上所做的“潤物細無聲”似的幫助。他們非常注重鼓勵孩子回憶一天發(fā)生的事情，即使孩子還不會說話，沒辦法自主表達，這時家長們會承擔(dān)起更多“表達”的責(zé)任，然后鼓勵孩子用他現(xiàn)有的方式積極地參與其中。
比如我經(jīng)?？吹椒艑W(xué)父母來接孩子的時候，父母都會先和老師聊一會兒，然后再繪聲繪色地講給孩子，甚至演給孩子。
我們中心2歲左右的孩子隔天就會到周圍的街區(qū)散步，路上他們會撿樹葉，看大貨車，有時還能碰到直升飛機。晚上來接的時候，其中一個爸爸就興高采烈地問孩子：“哇，兒子，今天聽老師說，你們在散步的時候看到直升飛機啦！他們是不是這樣飛的呀！”說的同時，還抱著孩子旋轉(zhuǎn)然后努力向上托舉，不用我說，想必你也猜到了，小男孩當(dāng)時一定樂得嘎嘎的。
當(dāng)父母很有參與性地跟孩子復(fù)述他們經(jīng)歷的場景后，孩子會把這些行為深刻地記住，并聯(lián)系自己的感受，一同加以內(nèi)化并在之后應(yīng)用出來。連我都沒想到，后來有一天，再跟這個孩子講起關(guān)于直升機的故事時，他就不停地在原地轉(zhuǎn)圈，還向上跳躍。雖然他只有2歲，不太會說話，但我能看明白，他是在學(xué)爸爸，復(fù)述自己看到過直升機的經(jīng)歷，這種遷移能力，確實讓人驚訝。
不可錯過的鍛煉機會——放學(xué)后
等到孩子長大了，可以說得更多了，家長們就會鼓勵他們用語言有順序有組織地進行表達。還拿“接孩子”的時候做比方，很多家長其實也會問孩子“今天過得開心嗎”之類的，然后大部分的孩子都會點頭或者簡單地說一個“嗯”。
我建議，如果孩子已經(jīng)上中班了，那么家長真應(yīng)該抓住幼兒園“放學(xué)”的機會，讓孩子來復(fù)述一下這一天的活動。當(dāng)然，這里也是有技巧的。
首先，不需要逼迫，你可以很自然地引導(dǎo)，比如問問“今天有啥好玩的事情呀？”然后通過他們說話的內(nèi)容，再不斷地加入，“是嘛！這么厲害啊，那后來發(fā)生什么了呀？”表現(xiàn)出你足夠的好奇心。
接著，你可以有意識地添加順序類的問題，比如“你們今天是先去操場玩滑梯了，還是先做圈活動了呀？后來你們又干了什么呀” 讓孩子不斷地去深入回想一天所發(fā)生的場景。
這個過程其實能特別好地幫孩子清楚地講述一件事情。孩子們說話的習(xí)慣就是“開火車”，對于事件的前后順序也容易出現(xiàn)混亂，有意識地進行這樣的說話培養(yǎng)，容易讓他們更加有針對性地去回顧自己一天發(fā)生事件的前后順序，這對未來閱讀甚至寫作的邏輯性都會有好處。
你家就有培養(yǎng)孩子表述能力的法寶
不賣關(guān)子了， 其實小馬君要講的這個法寶就是繪本啦！
我們都有孩子央求一本書反復(fù)講的經(jīng)歷吧，很多時候父母都已經(jīng)無聊地不想再讀了，但孩子還是照樣樂此不疲。什么樣的書會讓他們?nèi)绱藷釔郏课野l(fā)現(xiàn)這樣的書至少得滿足以下兩個條件：
第一，圖片能特別直接地聯(lián)系到閱讀內(nèi)容，不含蓄也不抽象；
第二，文字中有大量的押韻詞匯和重復(fù)句型。
為什么孩子會喜歡這樣的繪本呢？為了回答這個問題，閱讀專家們引用過各種理論。而在我看來，答案有點兒簡單粗暴，那就是——
“容易背！”
我發(fā)現(xiàn)孩子早期喜歡閱讀有一個驅(qū)動力，就是想要擁有“讀”書的超能力。在給孩子閱讀的過程中，成人不妨有意識地迎合他們這種心愿。
比如我在給3-4歲的孩子讀繪本時，除了會在一些合適的時機提一些開放性的問題之外，還會過3-5頁就停頓，讓孩子簡單重復(fù)一下，剛剛幾頁講了什么。
我曾經(jīng)給孩子讀了一本關(guān)于圖形的繪本，先讓孩子猜測每頁繪本中會出現(xiàn)哪些不同的圖形。在整本重復(fù)閱讀5遍之后，孩子開始自主地去復(fù)述繪本中的圖形，雖然這中間免不了會出現(xiàn)錯誤和記憶不準確的地方，但重復(fù)到了一定程度，孩子總能靠自己的能力去復(fù)述整本繪本。
讀的過程中，我注意觀察孩子眼睛的移動，發(fā)現(xiàn)到后來，他們基本可以不看文字，只盯著圖片，然后思考一會兒就能整段地講出故事情節(jié)。有一部分能力比較強的孩子，中途連圖片都不看，在翻開下一頁之前，就能靠純記憶說出了內(nèi)容。
不要小瞧這一遍遍的重復(fù)，就是挑他們感興趣的內(nèi)容，反復(fù)地讀，不斷地加深他們的印象。我很鼓勵這種做法是因為當(dāng)孩子能整體地了解一個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，當(dāng)他們愿意主動復(fù)述時，其實代表他們已經(jīng)把其中的內(nèi)容記得滾瓜爛熟了，這種寶貴的經(jīng)驗可以內(nèi)化到潛意識里，以后需要的時候，會輕松自然地進行提取，并能作為一種能力，遷移到自己的講述或者寫作中去。
貌似簡單，但一點兒不普通的“故事接龍”
看到這里，相信你也會有感覺，這種表達能力應(yīng)該來自于生活化的培養(yǎng)，絕非短期突擊就能成。所以，最后給大家推薦個游戲——“故事接龍”。
在帶4歲班級的時候，快放學(xué)時，我們會提早30分鐘把孩子帶到戶外，等他們的家長來接。這段時間里，我們最常玩的就是故事接龍。我一般會帶著一塊提示板，一支筆，還有一張白紙。一般我會隨便給故事開頭。
比如我會說，“很久很久以前，一個穿著粉紅色裙子的小姑娘，走進了……”（故意留出地點讓孩子填充）。
然后孩子們會接茬兒，比如說“走進了宮殿”。
我來接著引導(dǎo)，“她看到了一個會發(fā)光的屋頂，和……”
孩子們繼續(xù)：“和一只會說話的小狗?！?/p>
接下來我就開始按照孩子提出的場景往下提問，“這只小狗說……”
注意，關(guān)鍵來了，我在說的過程中會速記，因為很多時候我自己也會忘記故事情節(jié)和順序。大概接龍10多次后，我會來給故事收個尾。之后，我會根據(jù)我的筆記，點孩子們的頭去重復(fù)他們的話。
由于每個場景都是孩子們自己想出來的，所以他們對自己說過的話還是記得很清楚的。慢慢地所有的孩子都能重復(fù)這個由他們自編自導(dǎo)的故事，這樣，就可以把這個故事表演出來了。
如果還有時間，我還會把故事的順序打亂，這往往也是好玩的地方，因為孩子們經(jīng)常會被故事中無厘頭的情節(jié)逗笑，這樣他們就很自然地知道哪些敘事是符合實際的。
總結(jié)一下
今天主要通過一些自己的實際經(jīng)驗，和大家分享了如何培養(yǎng)孩子們的表述能力。主要提到了兩點：
第一，如果孩子的語言能力還沒有發(fā)展到那步，他們可以通過表演來復(fù)述自己經(jīng)歷的場景，父母可以多參與講述的內(nèi)容，孩子很好的示范并讓孩子熟悉這個過程。
第二，如果孩子可以開始表達了，多讓他們自主深入地復(fù)述一天的經(jīng)歷，背誦喜歡的繪本，也推薦用“故事接龍”這種有趣的方式，加深敘事過程中對邏輯順序的培養(yǎng)。
