大家好,這里是 一圓家庭協(xié)作?。
今天由松風(fēng)值班，
繼續(xù)來(lái)講親子小故事。
親子小故事
周末，媽媽帶亮亮去閨蜜家玩，閨蜜家有一個(gè)和亮亮差不多年紀(jì)的孩子叫子瑜，也上一年級(jí)。
媽媽們?cè)诳蛷d說說笑笑，子瑜媽媽讓子瑜帶亮亮去另一個(gè)房間玩，子瑜有一大箱子的玩具，亮亮看到玩具眼睛都是亮晶晶的，他盯著一個(gè)大大的奧特曼問子瑜：“我可以玩奧特曼嗎？”子瑜說：“可以，玩吧”。亮亮遲疑地拿起奧特曼，不知所措地看看子瑜：“這個(gè)怎么玩？我沒有玩過?！弊予つ托牡亟榻B自己的玩具，在子瑜的介紹下，亮亮也玩了起來(lái)，他們一會(huì)兒用奧特曼和怪獸戰(zhàn)斗，一會(huì)兒用恐龍和蜘蛛俠戰(zhàn)斗，玩得不亦樂乎。
玩了一會(huì)兒，亮亮要去上廁所，子瑜給他指了指廁所的門，就繼續(xù)玩自己的了，而亮亮站在廁所門口遲疑著，子瑜奇怪地問：“你怎么不進(jìn)去呀？”亮亮說：“我不會(huì)開這個(gè)門?！弊予ぃ骸澳惚克懒?！扭一下就可以啦呀?！闭f著子瑜給亮亮做了示范 “看就這樣子。”
亮亮媽媽在一邊看了，不由得生氣地說“這孩子干啥都膽小，縮手縮腳地，笨死了?！弊予寢屭s快說：“可能亮亮來(lái)我們家有點(diǎn)認(rèn)生吧！”她知道亮亮媽媽脾氣不好，只要亮亮犯錯(cuò)經(jīng)常會(huì)責(zé)罵亮亮，有時(shí)候急躁起來(lái)還會(huì)動(dòng)手，亮亮媽一邊恨恨罵亮亮，一邊嘆氣自己家孩子不聰明機(jī)靈、不膽大。
反思性養(yǎng)育分析
reflective thinking
兒童在成長(zhǎng)過程中需要不斷地學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)新的事物、掌握新的知識(shí)、技能，在學(xué)習(xí)過程中，既有跟隨他人學(xué)習(xí)的過程，也有自己去嘗試、不斷試錯(cuò)的過程。這個(gè)過程中，他們需要父母提供一個(gè)安全的環(huán)境，這個(gè)安全的環(huán)境包含有父母的信任，相信他們擁有解決問題的能力，也有適當(dāng)?shù)闹С郑趪L試的過程中，當(dāng)兒童需要幫助時(shí)給予幫助，同時(shí)更有父母的容納在里面，容納他們的失誤、挫敗和各種情緒，更有在試錯(cuò)成功后的積極鼓勵(lì)。
研究依戀和嬰兒觀察的心理學(xué)家們稱一些在不安全環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童為被凍住的兒童，他們不敢到周圍環(huán)境去探索，失去了對(duì)于外界環(huán)境的好奇和興趣，就像被凍住了一樣。事實(shí)上兒童天生都具有好奇心、求知欲，當(dāng)他們感受到安全時(shí)，他們會(huì)很樂于去探索、發(fā)現(xiàn)周圍的世界，他們充滿了學(xué)習(xí)的熱情，也具備充分的學(xué)習(xí)能力，而一旦他們覺得不安全，他們就會(huì)退回來(lái)，對(duì)周圍環(huán)境充滿了戒備，將自己封閉起來(lái)，就像凍住一樣，他們借此來(lái)保護(hù)自己不被傷害。
故事中的亮亮就是這樣，犯錯(cuò)要被媽媽責(zé)罵，甚至是挨打，所以他不敢犯錯(cuò)，不敢嘗試，因?yàn)樵嚵司涂赡軙?huì)有錯(cuò)，媽媽就會(huì)罵他笨手笨腳；甚至不試也可能會(huì)有錯(cuò)，不試可能不會(huì)錯(cuò)，但是媽媽會(huì)罵他膽小，縮手縮腳。怎么做都是有錯(cuò)的，所以亮亮不斷去問別人怎么做，可不可以做，去征求別人的意見，去取得別人的許可，面對(duì)新事物、新環(huán)境，不敢去嘗試，就像媽媽說的那樣“縮手縮腳”的，凍在了害怕犯錯(cuò)的擔(dān)心中。
當(dāng)孩子在成長(zhǎng)過程中能被親切、溫柔對(duì)待，允許他嘗試、試錯(cuò)，耐心看他去好奇、探索、研究，他終會(huì)發(fā)展出自己的自主性來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。
小游戲:角色扮演
對(duì)孩子發(fā)出邀請(qǐng)：“我們玩角色扮演游戲吧，你想扮演誰(shuí)？想讓我扮演誰(shuí)？”由孩子來(lái)安排角色。過程中，如果你不知道怎么演，可以悄悄地問孩子：“我該怎么做？”一切都聽孩子的安排，最好裝得傻乎乎的。
孩子一般會(huì)選擇醫(yī)生、老師、大孩子、家長(zhǎng)等更有“權(quán)力”、更“強(qiáng)大”的人物，在游戲中增強(qiáng)自己的力量感。
通過角色扮演游戲讓孩子更有掌控感，同時(shí)也通過游戲讓孩子去進(jìn)行不同的嘗試。
以上。
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