描寫在小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)中非常重要，基本上掌握了描寫你的小學(xué)作文學(xué)習(xí)就沒有什么大問題了。但是要想把描寫學(xué)好，涉及的問題還蠻多的。
為什么同樣是描寫一個事物，有的同學(xué)寥寥數(shù)句就結(jié)束了，而有的同學(xué)能寫出很長一段文字？這是個對描寫的認(rèn)識上的問題，不能把描寫當(dāng)作畫畫似的僅僅是描摹，文字表達(dá)畢竟不是畫畫，描寫也絕不僅僅是正面的描摹事物的樣子。
現(xiàn)在我們借助這篇作文，來開闊一下關(guān)于描寫的思路。
小學(xué)優(yōu)秀作文展示
風(fēng)
高揚
風(fēng)刮得真大??！
我剛走出家門，就碰上了北方春天常有的這種壞天氣。廣播里說，今天是四五級西北風(fēng)，我看這風(fēng)足有五六級。
走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來。我弓著身子，艱難地邁著步子，風(fēng)從褲縫衣角直往里鉆，身上像是被許多小貓爪子搔得癢癢的。前面路口的粗楊樹被風(fēng)刮得東搖西擺，發(fā)出“刷刷”的響聲，像是在說“饒命吧饒命吧”?？耧L(fēng)發(fā)出尖利的嘯聲，像是以狂笑戲弄著楊樹的怯懦。
兩個阿姨低著頭，彎著腰，從我身旁走過去。接著，一位年輕的叔叔卻挺胸騎在自行車上，嘴里吹著響亮的口哨，盡管他費勁地蹬著，但自行車仍在慢慢前行。真行！我在心里默默地佩服著這個騎自行車的叔叔，不由得加快了腳步。
風(fēng)越刮越大，我越走越?jīng)]勁兒了。想起前幾天也刮過一場大風(fēng)，但恰巧我有病在家，面對著柔軟的被褥、甜甜的橘子汁，還有爺爺慈愛的笑臉，那才舒服哪?？涩F(xiàn)在……我身上一點兒力氣都沒有了，只能像張小紙片，隨風(fēng)左搖右晃。我費了好大勁兒，一小步一小步挪動著，橫穿新華大街。哎，還有一半路呢，該怎么辦呀！突然心里生出一個怪念頭：如果一遇到刮大風(fēng)天氣，我就生病就好了……真是身上沒勁兒，腦袋也讓大風(fēng)給吹亂了。我貼著墻根，慢慢地向前晃。
當(dāng)我轉(zhuǎn)過彎時，被眼前的景象震住了。一個叔叔騎在高高的水泥電線桿上，正埋頭認(rèn)真地擰一個大螺絲，好像沒有感覺到大風(fēng)的威力，也根本不在乎大風(fēng)可能會把他從半空刮下來。下面還有三個叔叔，滿頭大汗地?fù)u著一個繞滿電線的轉(zhuǎn)盤。我立刻明白了，這幾個工人叔叔正在接被風(fēng)刮斷的電線。他們怎么不怕大風(fēng)呢？
眼前的情景，使我立刻想起當(dāng)過騎兵連長的爺爺講過的沙漠風(fēng)天剿匪的故事，耳邊似乎聽到“連隊，前進(jìn)”的命令，眼前似乎看到在漫天的風(fēng)沙里，爺爺?shù)尿T兵連用馬刀把潰逃的匪徒一個個砍倒了。是啊，我從沒聽爺爺說過怕風(fēng)，眼前的工人叔叔也不怕風(fēng)，正在邊防線上巡邏的解放軍叔叔更不會怕風(fēng)，我……
盡管風(fēng)仍然在呼嘯著，我卻一路小跑向?qū)W校沖去，邊跑邊喊著：“連隊，前進(jìn)！”走進(jìn)教室，還有一半的同學(xué)沒到校。我立刻想到黃小東同學(xué)，他身小體弱，又剛剛病愈出院。我和中隊長一商量，兩個人向校外跑去。
風(fēng)刮得真大。我這時才理解了爺爺說過的一句話：風(fēng)不吹，凍土不開；風(fēng)一吹，樹才能變綠、發(fā)芽。
1
描寫一個事物時，最好要有人物的心理感受，這個人物，往往是文中的“我”，當(dāng)然如果使用第三人稱來敘事的話，就是其他人了。
人物的感受最能讓描寫帶上感情。原本事物只是客觀事物，是無感情的，事物的感情都是人物的心情賦予的。
比如這篇作文中的例子：
走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來。我弓著身子，艱難地邁著步子，風(fēng)從褲縫衣角直往里鉆，身上像是被許多小貓爪子搔得癢癢的。
再比如：
可現(xiàn)在……我身上一點兒力氣都沒有了，只能像張小紙片，隨風(fēng)左搖右晃。我費了好大勁兒，一小步一小步挪動著，橫穿新華大街。哎，還有一半路呢，該怎么辦呀！
也就是說，描寫事物時，不能只寫事物本身，還要有一點心理描寫。
從心理描寫的角度來看，這篇作文的小作者應(yīng)該是小學(xué)高年級，因為心理描寫在小學(xué)高年級的作文中出現(xiàn)最多。
2
寫景物時，不要忽略景物中的人。
寫作文（其實不只是寫作文，成年人的寫作也是這樣），最值得你關(guān)注的就是人，這個道理很容易講明白，但是作文時很多同學(xué)都忽略了寫人，往往是寫了各種各樣的景物，唯獨把去看景物的人給忘了。
人有故事，人有喜怒哀樂，如果你在寫景物時寫到人，會發(fā)覺更能借助寫人來寫出效果。
這篇作文在描寫大風(fēng)時，這一點上就做得很好，不僅寫了“我”，還寫到了其他人：
兩個阿姨低著頭，彎著腰，從我身旁走過去。接著，一位年輕的叔叔卻挺胸騎在自行車上，嘴里吹著響亮的口哨，盡管他費勁地蹬著，但自行車仍在慢慢前行。
瞧瞧，是不是比單獨描寫大風(fēng)更有表現(xiàn)力呢！
3
描寫要放開想象力。
很多同學(xué)對描寫的理解是去描摹出事物的外形，以像為主。實際上，如果你想把描寫寫好，就不要滿足于像，而是要放開想象力，讓想象力為你所描寫的對象添加許多額外的東西。
比如這個例子：
前面路口的粗楊樹被風(fēng)刮得東搖西擺，發(fā)出“刷刷”的響聲，像是在說“饒命吧饒命吧”?？耧L(fēng)發(fā)出尖利的嘯聲，像是以狂笑戲弄著楊樹的怯懦。
這里發(fā)揮想象，把楊樹和狂風(fēng)寫得格外生動。
這個例子中的想象力，其實很簡單，往往在作文學(xué)習(xí)一開始就被小學(xué)生們自然地掌握，到了小學(xué)高年級反而有意無意地收斂了。
4
描寫事物時，還可以動用心理描寫寫回憶。
這個倒是蠻少見的，文中有這個例子：
風(fēng)越刮越大，我越走越?jīng)]勁兒了。想起前幾天也刮過一場大風(fēng)，但恰巧我有病在家，面對著柔軟的被褥、甜甜的橘子汁，還有爺爺慈愛的笑臉，那才舒服哪。
這是另一個能證明小作者是小學(xué)高年級學(xué)生的證據(jù)，因為這種思路已經(jīng)靠近初中作文，面對一個事物的時候，想起另外的事，兩個事物之間因思考而有了關(guān)聯(lián)，會讓所寫的事物多了一種深厚的感覺。
這第四點欣賞就行了，倒是不做推薦，因為有點兒屬于組材能力的范圍了。
