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正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法

【自主學(xué)習(xí)】

一、考情分析：考綱要求，命題規(guī)律，命題趨勢(shì)

    （一）考綱要求：

   修辭是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情的語(yǔ)言手段。修辭就其含義來(lái)說(shuō)，就是對(duì)語(yǔ)言的加工調(diào)整，使它達(dá)到更好的表達(dá)效果。修辭可以分為積極修辭和消極修辭兩類(lèi)。積極修辭就是我們常說(shuō)的“修辭格"，也就是修辭手法。《考試大綱》中規(guī)定了九種常見(jiàn)的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。消極修辭包括修飾詞語(yǔ)和修飾句子。修飾詞語(yǔ)指調(diào)配色彩、檢查音序、押韻等；修飾句子主要指各種句式的選用、組織和變換。近幾年來(lái)，本考點(diǎn)常常與旬式仿寫(xiě)、句式變換等結(jié)合在一起考查，根據(jù)要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。今后高考將會(huì)更加突出語(yǔ)言操作的實(shí)用性，擴(kuò)充語(yǔ)言運(yùn)用的考核題目，有關(guān)修辭的考查，將會(huì)更加突出這方面的特點(diǎn)。近年全國(guó)卷和部分省市自主命題的試題，考查了寫(xiě)對(duì)聯(lián)，就說(shuō)明了這～點(diǎn)。今后，有關(guān)修辭的測(cè)試手段會(huì)越來(lái)越成熟，樣式也會(huì)越來(lái)越多樣化。

  “正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法”的能力層級(jí)為E，屬表達(dá)應(yīng)用。

（二）命題規(guī)律

    1、仿用句式中的修辭考查

仿寫(xiě)句子大都圍繞比喻、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭格命題。比喻、排比、比擬出現(xiàn)率極高，如2010年全國(guó)Ⅱ20題對(duì)“排比”的要求，2010年遼寧17題對(duì)“比喻”的要求。

2、修辭手法的考查

   從能力考查的角度來(lái)分析，考點(diǎn)主要集中在兩個(gè)方面：一是對(duì)所給文段(詩(shī)或文)中所用的修辭及其表達(dá)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和解讀；二是根據(jù)要求并結(jié)合例句進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)，在語(yǔ)言表達(dá)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o。如2010年課標(biāo)全國(guó)卷17題。

   從題型設(shè)置的角度來(lái)看，對(duì)修辭的考查既有客觀題也有主觀題，客觀題單獨(dú)考查修辭，而主觀題則結(jié)合其他要求一并考查修辭。而以主觀題的形式來(lái)考，則具體題型豐富多彩；可以在詩(shī)歌鑒賞中考，可以在現(xiàn)代文閱讀中考，可以在語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用中考，當(dāng)然也可能在作文中得到體現(xiàn)；而在語(yǔ)言運(yùn)用中，仿句、擴(kuò)寫(xiě)、變換句式、圖文轉(zhuǎn)換等題型中幾乎必不可少地涉及對(duì)修辭的考查。

   從取材來(lái)看，能夠作為修辭題材的，主要是那些描寫(xiě)、敘述或抒情方面的語(yǔ)段，而說(shuō)明、議論性的語(yǔ)段一般沒(méi)有。

   從具體考查范圍來(lái)看，所考修辭一般在《考試大綱》規(guī)定的九種常見(jiàn)的修辭范圍內(nèi)，而其中又尤以比喻、比擬(主要是擬人)、排比三種考得最為頻繁。

   總之，從近幾年的高考來(lái)看，修辭考查題的命題注重命題形式的多樣化，注重修辭的實(shí)際應(yīng)用，注重能力的具體體現(xiàn)，注重語(yǔ)言的主觀表述，注重與其他考點(diǎn)的綜合考查。

（三）命題趨勢(shì)

   我們對(duì)2011年高考修辭方面作如下預(yù)測(cè)： 

   1．突出“常見(jiàn)"，重在運(yùn)用。比喻、比擬、排比、對(duì)偶等常見(jiàn)常用的修辭，在過(guò)去出現(xiàn)的頻率很高，而且主要以正確理解修辭作用和恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法為主。預(yù)計(jì)今后將延續(xù)這一趨勢(shì)。

    2．綜合性強(qiáng)，分值增加。

   (1)考查方式上，綜合性加強(qiáng)。與現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀和其他語(yǔ)言表達(dá)題(如仿寫(xiě)、擴(kuò)展、連貫、生動(dòng))相結(jié)合，在作文“發(fā)展等級(jí)”中體現(xiàn)。

   (2)運(yùn)用種類(lèi)上，綜合性加強(qiáng)。由單純明確考查一種向同時(shí)考查兩種或兩種以上修辭手法發(fā)展。相應(yīng)地，分值也呈增高趨勢(shì)。修辭在“詩(shī)歌鑒賞"和“現(xiàn)代文閱讀"中考，側(cè)重對(duì)修辭的判斷及對(duì)其表達(dá)效果的理解。在這兩大板塊中修辭考到的可能性很大，幾乎不放空、，尤其是在詩(shī)歌鑒賞中。考生一定要結(jié)合對(duì)這兩大板塊的復(fù)習(xí)，解決好這一考點(diǎn)。

   3．主觀題比例越來(lái)越大。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中修辭實(shí)際運(yùn)用的考查則放在語(yǔ)言運(yùn)用題中，這是修辭考查的另一個(gè)重點(diǎn)。主要是把對(duì)修辭的考查放在仿句題、擴(kuò)展題中，結(jié)合其他要求一并考查。近幾年，這一趨勢(shì)非常明顯，深為命題人青睞，估計(jì)會(huì)延續(xù)下去，所以應(yīng)該在備考中把它作為重中之重。

    4．在作文命題當(dāng)中也有可能涉及修辭，準(zhǔn)確理解作文題目(或材料)中所用修辭的表達(dá)效果對(duì)于準(zhǔn)確審題有很重要的作用，如2010年天津卷作文。

二、知識(shí)梳理：相關(guān)知識(shí)的梳理、整合

   （一）比喻

1、定義。比喻又叫打比方。即兩種不同程度的事物，彼此有相似點(diǎn)，使用一事物來(lái)比方另一事物的修辭方法。

2、結(jié)構(gòu)。比喻一般由三個(gè)部分組成，即本體（被比喻事物或情境）、喻體（作比喻的事物或情境）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）。

3、種類(lèi)。根據(jù)比喻結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分的異同和隱現(xiàn)特征，可分為四種。

(1)明喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、如……一般、仿佛……似的”等聯(lián)結(jié)。常見(jiàn)形式是：甲像乙。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)。典型形式是：甲是乙例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山岡。

此外，暗喻還有一些變體值得注意：

①修飾式暗喻：本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)比喻關(guān)系。例如：這是花的海洋。

②同位式暗喻：本體與喻體之間以同位復(fù)指形式表現(xiàn)比喻關(guān)系。例如：老王八你不要灌米湯。

③注釋式暗喻：本體與喻體以注釋說(shuō)明的形式表現(xiàn)比喻關(guān)系，常用破折號(hào)連接。例如：五點(diǎn)鐘，上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子——那扇鐵門(mén)一推開(kāi)……

(3)借喻。不出現(xiàn)本體和喻詞，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。

(4)博喻。連用幾個(gè)喻體共同說(shuō)明一個(gè)本體。例如：一枝巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。

4、比喻的作用：(1)化平淡為生動(dòng)；(2)化深?yuàn)W為淺顯；(3)化抽象為具體。

5、構(gòu)成比喻必須具備的條件：本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物，否則，就不是比喻。一個(gè)句子是不是比喻，不能單看比喻詞。下面幾例不是比喻句。

(1)她的性格像母親——同類(lèi)事物作比較

(2)這天黑沉沉的，好像要下雨了——表示猜度

(3)每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代——表想象

(4)不要帶著思想包袱去工作——詞的比喻義

（二）比擬

1．定義。把物當(dāng)做人，把人當(dāng)做物，或把甲事物當(dāng)做乙事物來(lái)描寫(xiě)(形容)，這種修辭方法叫比擬。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或“甲物”“乙物化”。

2．種類(lèi)。

   (1)擬人是把人以外的物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，賦予它人的動(dòng)作或思想情感。例如：波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲。

(2)擬物是把人當(dāng)做物，或把甲物當(dāng)做乙物來(lái)寫(xiě)。例①：我到自家的房外，我的母親早已迎了出來(lái)，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。例②：知識(shí)值多少錢(qián)一斤?

3．比擬的作用。增強(qiáng)生動(dòng)性和形象性，引起情感共鳴。

（三）借代

1．定義。不直接說(shuō)出人或事物，而借用與它有密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替，這種修辭方法叫借代。

2．種類(lèi)。 

(1)用事物的特征代本事物。例如：

 ①紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……

 ②先生，給現(xiàn)錢(qián)，袁世凱，行嗎?

(2)具體代抽象。例如：

 ①舉酒欲飲無(wú)管弦。②想當(dāng)年金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

(3)全部與部分互代。例如：

 ①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。②吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處。

(4)專名代泛指。例如：

 ①遷客騷人多會(huì)于此。②三個(gè)臭皮匠，會(huì)成一個(gè)諸葛亮。

  (5)結(jié)果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。

(6)以作者、產(chǎn)地代本體。例如：何以解憂?唯有杜康。

3．借代的作用。引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、生動(dòng)形象的效果。

4．運(yùn)用借代要注意的問(wèn)題

 (1)必須抓住事物最典型的特征。

 (2)所借代的事物在前文應(yīng)有所交代，或已了解事物的背景。

（四）夸張

 1．定義。為了達(dá)到某種表達(dá)效果，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的 方法叫夸張。

 2．種類(lèi)

 (1)擴(kuò)大夸張。故意把事物說(shuō)得“大、多、高、深、強(qiáng)”等的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。  

 (2)縮小夸張。故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、淺、弱”等的夸張形式。例如：烏蒙磅礴走泥丸。

 (3)超前夸張。例如，農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣翠綠的麥田，就嗅出白面包子的香味來(lái)了?！?/div>