1
深入研讀課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)施教學(xué)的方向標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)線。要反復(fù)研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)初中物理學(xué)科的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議中的相關(guān)要求；對(duì)照平時(shí)教學(xué)，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)，做到“心中有標(biāo)”“依標(biāo)執(zhí)教”。
2
仔細(xì)鉆研教材。教材是最基本的課程資源。要結(jié)合課標(biāo)，分析教材基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的呈現(xiàn)方式和順序，研究教學(xué)素材、文本描述、物理實(shí)驗(yàn)、例題、課后習(xí)題等編排的意圖；分析和確定教學(xué)內(nèi)容中的一般知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)和擴(kuò)展、應(yīng)用性知識(shí)，厘清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；利用配套的教師教學(xué)參考用書(shū)等資源，分解教學(xué)目標(biāo)和提出教學(xué)活動(dòng)建議，鼓勵(lì)創(chuàng)造性對(duì)教材資源進(jìn)行整合和拓展，促進(jìn)課標(biāo)、教材和教學(xué)的深度融合。
3
科學(xué)分析學(xué)情。樹(shù)立人本意識(shí)，關(guān)注全體注重個(gè)體，分層分類，為實(shí)施差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)做好準(zhǔn)備；了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和習(xí)慣，分析學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的障礙，為確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和制定有效的教學(xué)預(yù)案和策略做好充分準(zhǔn)備。
4
確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，站在立德樹(shù)人的高度，著眼于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。
5
制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排，對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，按照學(xué)期周次編寫(xiě)出完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。
6
開(kāi)展集體備課。以教師的獨(dú)立備課為基礎(chǔ)，對(duì)教材一章、一節(jié)或一個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，基于學(xué)情，重點(diǎn)研討課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)實(shí)施安排、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)等要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)集體備課產(chǎn)出“教案”“學(xué)案”“教學(xué)課件”等教學(xué)資源；在學(xué)校條件允許的情況下建議跨學(xué)科備課，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)五育融合。
7
寫(xiě)好課時(shí)教案。課時(shí)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)基于對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的體悟，圍繞物理課程核心素養(yǎng)制訂明確、具體、差異化、可操作的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以知識(shí)為載體、以問(wèn)題為主線、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，以“教師活動(dòng)”“學(xué)生活動(dòng)”“設(shè)計(jì)意圖”等分欄式呈現(xiàn)師生的活動(dòng)流程，做到腦中有“綱”（課程標(biāo)準(zhǔn)），胸中有“本”（物理教材），目中有“人”（全體學(xué)生），心中有“數(shù)”（物理素養(yǎng)個(gè)體差異），手中有“法”（教學(xué)方法）。
8
準(zhǔn)備教具課件。根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)，提前準(zhǔn)備、制作教具或教學(xué)課件，認(rèn)真開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，禁止以講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)、看視頻等代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與課堂教學(xué)有效深度融合，體現(xiàn)思維可視化，切忌以課件代替板書(shū)。
9
營(yíng)造教學(xué)氛圍。積極營(yíng)造民主平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘課程內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)情感、問(wèn)題、信息、思維等元素，既關(guān)注個(gè)體，更關(guān)注整體，積極開(kāi)展師生、生生互動(dòng)，及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)思維，在預(yù)設(shè)中開(kāi)放，在開(kāi)放中生成。
10
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)以及初中學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境積極思考。比如，在物理規(guī)律的探究中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引用新奇現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生興趣，或制造認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
11
突出問(wèn)題教學(xué)。在教學(xué)中，解決生活中的真實(shí)問(wèn)題是最有意義的“問(wèn)題解決”，問(wèn)題取材應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)、生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際情境中的問(wèn)題，抽象概括成物理問(wèn)題，提升他們將物理知識(shí)與實(shí)際情境相關(guān)聯(lián)的意識(shí)和水平，設(shè)計(jì)導(dǎo)向問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)階，理解掌握物理問(wèn)題的本質(zhì)和核心，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。
12
重視合作探究。課堂上教師要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受、運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而提升學(xué)生的操作技能和探究能力。以探究活動(dòng)活化學(xué)生的頭腦，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
13
落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理學(xué)的重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要方式。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容要求”中，凡是用“通過(guò)實(shí)驗(yàn)”這一措辭陳述的知識(shí)內(nèi)容，都必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可根據(jù)課標(biāo)要求合理安排哪些實(shí)驗(yàn)該做演示實(shí)驗(yàn)，哪些實(shí)驗(yàn)該做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題進(jìn)行積極思考和交流。如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難或發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，鼓勵(lì)他們積極想辦法解決，讓學(xué)生有繼續(xù)參與的勇氣，并最終獲得完成探究的成就感。
14
突出教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)抓住主要問(wèn)題，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生潛能，完成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中盡可能使用物理語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
15
突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，就是在教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情確定的學(xué)生難以理解（或易錯(cuò)）的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)運(yùn)用自制教具、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等形式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)找到難點(diǎn)的成因，并有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)方法加以突破。
16
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)、思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)展示等多種途徑和載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，起到梳理課堂知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提升思維品質(zhì)的作用。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)制定《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的興趣與意愿。
17
精講精選精練。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)突出實(shí)施學(xué)情反饋為主，啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔的策略，重心放在用規(guī)范的語(yǔ)言，有效的設(shè)問(wèn)，精準(zhǔn)的引導(dǎo)，科學(xué)的提煉，及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、容量適當(dāng)、形式多樣的作業(yè)，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)情反饋的準(zhǔn)確把握。
18
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)鞏固、訓(xùn)練學(xué)生思維為目的，鼓勵(lì)因材施教，設(shè)計(jì)布置層次分明、形式多樣的作業(yè)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，加大開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性作業(yè)比重。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
19
合理布局板書(shū)。板書(shū)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師的板書(shū)應(yīng)主次分明，書(shū)寫(xiě)工整，用字規(guī)范，條理清楚，布局合理，突出重點(diǎn)。
20
重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)其目的主要在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)改進(jìn)。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，基于物理課程核心素養(yǎng)開(kāi)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞物理課程核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，客觀全面地了解學(xué)生物理課程核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，找出存在的問(wèn)題，明確發(fā)展的方向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。
21
加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極的、有效的微觀評(píng)價(jià)；課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與課程目標(biāo)一致，應(yīng)對(duì)學(xué)生在課程核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行具體、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)；課堂評(píng)價(jià)要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確得體；評(píng)價(jià)過(guò)程要充滿人文關(guān)懷。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，加強(qiáng)師生的溝通；鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
22
注重作業(yè)反饋。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，更是收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況、設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)的重要渠道。教師應(yīng)及時(shí)批改并通過(guò)評(píng)語(yǔ)或面談的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，做好批改記錄，注重發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為講評(píng)做好準(zhǔn)備。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，在明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的同時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提出期待。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)教師可對(duì)其更正后的作業(yè)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
23
科學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。物理試題的命制要體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，考試目標(biāo)應(yīng)與物理課程核心素養(yǎng)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求相吻合，其目的是為全面和深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題。不可隨意增加檢測(cè)試題的難度，重視保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，試題命制過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的真實(shí)問(wèn)題情境。通過(guò)反饋結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢測(cè)試題還要有較高的信度和效度，要制訂科學(xué)、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀、全面、有效、真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
24
開(kāi)發(fā)課程資源。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，推薦、指導(dǎo)、選擇或開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需要的各種學(xué)習(xí)材料，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室課程資源，提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)和使用豐富的教學(xué)資源、校本課程、生活化實(shí)驗(yàn)等，使物理課程的學(xué)習(xí)生動(dòng)、活潑、有趣。
25
加強(qiáng)課后反思。在每一節(jié)物理課結(jié)束后應(yīng)及時(shí)記錄課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)思考，根據(jù)課時(shí)教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。記錄每一堂課的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，善于傾聽(tīng)來(lái)自課內(nèi)、外的建議，勤于記載和思考，如有必要可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。
26
注重校本教研。在個(gè)人反思基礎(chǔ)上，注重同伴間的交流互助，利用集體備課、研討總結(jié)、課例研究、同課異構(gòu)、校外聽(tīng)課等活動(dòng)充分發(fā)揮各級(jí)教研部門、教研組、備課組、年級(jí)組等方面的作用。
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