01

一位家長(zhǎng)前陣子因?yàn)楹⒆拥氖掳l(fā)愁不已。

她覺(jué)得兒子總比別人慢半拍，比如4歲了還不會(huì)自己吃飯，上小學(xué)一年級(jí)了還不會(huì)自己系鞋帶，二年級(jí)了，每天早上穿衣拖拉、上學(xué)總忘帶書本……

想想都很心煩，為啥孩子這也不會(huì)那也不會(huì)呢？

她覺(jué)得自己特別累，從小給兒子喂飯，怕浪費(fèi)時(shí)間都是自己幫孩子系鞋帶，所有的精力都放在孩子的身上了。

好在這位媽媽并沒(méi)有一直陷入在抱怨的狀態(tài)中，她通過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)到了，是她自己一直沒(méi)給孩子獨(dú)立和自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。

有一天早上，她告訴兒子：我不會(huì)再催你了，你自己看好時(shí)間，遲到了你自己負(fù)責(zé)。

媽媽拿了一本書邊看邊等兒子，由于看得出神，忘了孩子要上學(xué)。

直到孩子穿好站在她身邊說(shuō)："媽媽我穿完了，可以走了。"媽媽這才反應(yīng)過(guò)來(lái)。

她感慨地說(shuō)：第一次體會(huì)到孩子的問(wèn)題其實(shí)是我的問(wèn)題。

只有自己內(nèi)心成長(zhǎng)了，才有信心和力量放手讓孩子學(xué)著自己長(zhǎng)大。

02

為什么我們會(huì)覺(jué)得養(yǎng)育孩子那么累？一個(gè)重要的原因是：我們對(duì)孩子的問(wèn)題容易過(guò)度焦慮。

這種焦慮的根源，在于我們對(duì)孩子缺乏真正的了解，導(dǎo)致了我們對(duì)孩子的教育過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行一個(gè)宏觀的把握。

于是，我們就會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，會(huì)害怕出錯(cuò)。

很多家長(zhǎng)都知道自己的問(wèn)題，改變起來(lái)卻很難。原因在于，我們處理不好自己的心態(tài)。

家庭教育里，最重要的是家長(zhǎng)的心態(tài)。

很多時(shí)候孩子的問(wèn)題，實(shí)際上是家長(zhǎng)沒(méi)有給他提供一個(gè)對(duì)的成長(zhǎng)環(huán)境。而心態(tài)在這個(gè)環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用。

03

無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，如果一味去回避問(wèn)題，沒(méi)有一種擔(dān)當(dāng)?shù)男膽B(tài)，自我教育的能量就無(wú)法呈現(xiàn)。

如果我們內(nèi)心沒(méi)有能量，教育就會(huì)變得浮躁與粗暴，習(xí)慣于簡(jiǎn)單而被動(dòng)地去解決孩子表層所呈現(xiàn)的問(wèn)題。

比如，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們就會(huì)四處尋找"良方"。

當(dāng)所有的良方用過(guò)之后依然"不見(jiàn)效"時(shí)，我們又會(huì)走向另一個(gè)方向，親自盯著，守著孩子，對(duì)孩子事無(wú)巨細(xì)地監(jiān)督管束。

盯著緊了，孩子的狀態(tài)或許好一點(diǎn)；稍一放松，孩子的狀態(tài)又開(kāi)始回落。

這樣當(dāng)然累啊，而且造成的負(fù)面效應(yīng)還很多。

在我們這樣的管束之下，孩子不知道自己要什么，只知道自己不要什么。

他可能就會(huì)把大部分的精力用于同家長(zhǎng)的對(duì)抗上。

有些孩子可能從小在父母的嚴(yán)格管教下學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，長(zhǎng)大之后，一旦脫離父母的約束，就開(kāi)始失控。

04

教育孩子拼的不是我們用了多少時(shí)間和精力，而是父母帶給了孩子什么樣的影響。

為什么有些父母看起來(lái)沒(méi)有怎么教育孩子，孩子卻很優(yōu)秀，有些父母操碎了心，孩子卻依然狀況不斷？

因?yàn)?，有些家庭有著深厚的世代家教文化氛圍，這種環(huán)境的熏陶，就是一股強(qiáng)大的力量。

但更多的普通家庭里，拼的卻是家長(zhǎng)本人的狀態(tài)與心靈力量。

我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中修煉好自己的內(nèi)心，才有力量去支撐和滋養(yǎng)孩子的心靈。

心靈匱乏的家長(zhǎng)，面對(duì)教育往往容易焦躁，把孩子當(dāng)成問(wèn)題的主體，并到處尋找解決的捷徑。

從別人那里淘得教育孩子各種方法，結(jié)果只能是不斷地用新的方法來(lái)代替以前的方法。

這個(gè)過(guò)程中呈現(xiàn)的急切與浮躁，讓孩子無(wú)法感受到愛(ài)，更多的是看到了家長(zhǎng)的無(wú)能和自己的無(wú)助。

05

當(dāng)孩子的心在家得不到有效的滋養(yǎng)，天賦聰明就失去了基礎(chǔ)。如果失去了恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)支撐，再高的天賦智商也難以發(fā)揮。

如果孩子找不到排憂的情緒出口，他的內(nèi)心就無(wú)法歸零，找不到成長(zhǎng)的方向。于是，叛逆、與家長(zhǎng)較勁就成了家常便飯。

當(dāng)一個(gè)孩子失去了學(xué)習(xí)熱情后，我們?cè)俸退勜?zé)任，只能引起他的抵觸。智商越高的孩子抗拒越強(qiáng)烈。

起先，他會(huì)固執(zhí)地對(duì)抗家長(zhǎng)，接著他又會(huì)事事從別人身上找錯(cuò)來(lái)回避問(wèn)題。

這其實(shí)是從父母身上學(xué)來(lái)的，因?yàn)楹芏喔改甘紫染褪枪虉?zhí)地壓制孩子的天性，然后又處處從孩子身上尋找問(wèn)題。

家長(zhǎng)要有一股安靜的心靈力量，才有可能去沉淀和吸收教育的理性思考，并內(nèi)化為自己的一種狀態(tài)。

只有家長(zhǎng)的心境平和了，才能給予孩子更多的思考空間去沉淀，獲得自我教育的能力。

有些家長(zhǎng)學(xué)歷不高，家境一般，卻把孩子教育得非常優(yōu)秀，就是因?yàn)樗麄兘o了孩子思考和自我教育的空間。