明考綱 強(qiáng)細(xì)化 重實(shí)效 樹信心
泗縣新集高中 劉欣
一、指導(dǎo)思想
高三教學(xué)，在一定意義上是學(xué)校的生命線。因此，高三教學(xué)應(yīng)牢固樹立責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、學(xué)生意識(shí)和高考意識(shí)，本著“求真、求實(shí)”的工作態(tài)度，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高工作效能，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，積極備戰(zhàn)2011年高考。
二、明考綱
一明：安徽省2011年高考考試大綱中的考點(diǎn)及變化。
經(jīng)濟(jì)生活77個(gè)考點(diǎn)；政治生活51個(gè)考點(diǎn)；文化生活42個(gè)考點(diǎn)；生活與哲學(xué)74個(gè)考點(diǎn)。在考試范圍上做了一些調(diào)整。變化主要集中在必修一和必修二兩個(gè)模塊中，《經(jīng)濟(jì)生活》刪除第六課的“中國商業(yè)銀行體系”，第八課的“納稅人”、“負(fù)稅人”這三個(gè)考點(diǎn)。調(diào)整了《經(jīng)濟(jì)生活》第七課的“收入分配方式對效率、公平的影響”為“社會(huì)公平的重要體現(xiàn)”，《政治生活》中第一課的“人民民主專政是正義的事情”改為“必須堅(jiān)持人民民主專政”，第二課的“提高政府依法行政的水平”改為“審慎行使權(quán)力，科學(xué)民主決策”等。
二明：安徽省2011年高考考試大綱中考核目標(biāo)與要求
獲取和解讀信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)；描述和闡釋事物；論證和探究問題，共四種能力，12層級要求?？荚嚹繕?biāo)與要求與2010年相比保持不變，體現(xiàn)穩(wěn)定性。
三明：安徽省2011年高考考試大綱中“題型示例”隱含的信息
1、題型示例的呈現(xiàn)的變化
①.試題呈現(xiàn)方式上更加豐富。除文字表述之外，漫畫、圖表等都可作為試題呈現(xiàn)形式，使整個(gè)試題更加生動(dòng)活潑、氣韻生動(dòng)。
②.選擇題和非選擇題的設(shè)問角度更加靈活多樣。
③.探究性試題命制方面做了新的探索和努力?？疾鞂W(xué)生結(jié)合背景材料綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并創(chuàng)造性地提出解決問題的方案、策略。
2、2011年題型示例與2010年的變化
題型示例是考試說明中命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求的具體化，是這些抽象規(guī)定的外顯。2011年考試說明中的題型示例占考試說明篇幅的一大半，對考試說明中典型題的解讀有利于我們更直接和感性的把握考試說明，提高對高考命題預(yù)測的準(zhǔn)確性。在題型示例中，選擇題更換了例1、5、6、7、8、12、14、17、21等題。非選擇題更換了例1、3、、4、7、9等題，題型沒有大的調(diào)整，內(nèi)容上更體現(xiàn)熱點(diǎn)問題。我們在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注這些變化，解讀題型和示例透露的信息（命題者最想說的話主要在此表達(dá)了，選材、呈現(xiàn)方式、設(shè)問角度，立意、知識(shí)、目標(biāo)、解題方法等）。
3、題型示例中的示例題的背景選材和分析說明中隱性信息
------“題”在生活中，“案”在課本中，“能”在實(shí)踐中，“勝”在特色中。
①、“題”在生活中。要求在具體教學(xué)中，教師首先要具備較強(qiáng)的時(shí)政、社會(huì)生活敏感性，并且注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集素材的能力，從而準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏和考試方向，保證備考“對路”，避免走錯(cuò)路。
②、“案”在課本中。要求在具體教學(xué)中，必須以“本”為本。“本”就是課本、課標(biāo)、考綱、考試說明，依據(jù)“本”完整梳理主干知識(shí)，精確細(xì)化具體知識(shí)，熟練構(gòu)建知識(shí)體系。這才能保證教學(xué)“對路”。
③、“能”在實(shí)踐中。要求在具體教學(xué)中，必須注重把知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，把基礎(chǔ)與創(chuàng)新、探究相結(jié)合，必須保證學(xué)生自主動(dòng)手解題的時(shí)間，必須注重學(xué)生自主探究、語言表達(dá)、開放性思維的訓(xùn)練，在具體運(yùn)用知識(shí)的過程中去深刻體會(huì)、把握知識(shí)，從而保證練習(xí)“到位”，避免眼高手低。
④、“勝”在特色中。要求在具體教學(xué)中，既要把時(shí)代特征和我省自主命題的地方特色相結(jié)合，不要把學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，精心選材，精講“到位”，避免低效的題海戰(zhàn)術(shù)和低質(zhì)的時(shí)政材料羅列消蝕學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、強(qiáng)細(xì)化
（一）細(xì)化高考課標(biāo)卷中考點(diǎn)分布
每年高三一開學(xué)，我們將全國新課改地區(qū)當(dāng)年高考文綜試題政治部分印發(fā)給每位老師，并進(jìn)行研究，將每份試卷中的考點(diǎn)細(xì)化到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每一課。然后再與《5年高考3年模擬》資料進(jìn)行對比。
高三第二學(xué)期，教師要拿出足夠的時(shí)間，認(rèn)真研究新課標(biāo)、教材、2011年高考考試大綱、近三年來課改地區(qū)（海南、廣東、山東、江蘇、福建、遼寧、浙江、安徽、天津、北京、陜西、湖南、寧夏、黑龍江、吉林、河南、山西、新疆、湖北）的文綜和政治高考試題。只有吃透新課標(biāo)、考試大綱和近幾年高考試題的命題意圖，才能抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。
（二）細(xì)化教學(xué)總體規(guī)化
1、第一輪復(fù)習(xí) 即系統(tǒng)復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)能力過關(guān)
時(shí)間：2011年2月下旬（6個(gè)月左右），復(fù)習(xí)四個(gè)必修模塊
目標(biāo)：強(qiáng)基固本、錘煉雙基、熟悉高考考點(diǎn)。
要求：（1）第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)依綱據(jù)本，逐點(diǎn)掃描------按單元逐課從知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測、講評的程序進(jìn)行。
（2）弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，力求做到懂、全、準(zhǔn)、深、活。
（3）教學(xué)應(yīng)采取低起點(diǎn)、緩速度。
本輪復(fù)習(xí)特別注意：
（1）本輪復(fù)習(xí)著重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，不要急于拔高，而是入手點(diǎn)要低，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要循序漸進(jìn)。
（2）要以高考考核目標(biāo)和要求作為教學(xué)的標(biāo)高，借口學(xué)生基礎(chǔ)差，而降低教學(xué)標(biāo)高的作法是不可取的。
（3）本輪不能只是簡單地抓課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要記“死”活用，重視教材中有關(guān)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注新教材的提法。
2、第二輪復(fù)習(xí) 即專題復(fù)習(xí)：綜合能力突破
時(shí)間：2011年3月初－4月底
目標(biāo)：遷移重組、整合體系、查漏補(bǔ)缺、關(guān)注生活、學(xué)以致用。
要求：第二輪復(fù)習(xí)不是第二遍復(fù)習(xí)，它是建立在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，使由知識(shí)外化到知識(shí)能力內(nèi)化轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要階段。本輪復(fù)習(xí)共分二個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：6周的時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)專題復(fù)習(xí)，明確重點(diǎn)知識(shí)，及運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)分析說明社會(huì)熱點(diǎn)的方法和技能。即知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)熱點(diǎn)復(fù)習(xí)階段。
第二階段：2周的時(shí)間，進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生弄清楚社會(huì)熱點(diǎn)的來龍去脈，及可能涉及到的和教材知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。即熱點(diǎn)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)階段
本輪復(fù)習(xí)的教學(xué)建議：
（1）教學(xué)內(nèi)容上突出主干知識(shí)：主干知識(shí)是教學(xué)和考試的重點(diǎn)，先宏觀后微觀。。
（2）采用以專題講座為主的復(fù)習(xí)形式：通過專題講座，辨析每個(gè)知識(shí)板塊的基本要領(lǐng)及其相互關(guān)系，對主干知識(shí)進(jìn)行梳理串聯(lián)，完善學(xué)科知識(shí)體系，深化主干知識(shí)。
本輪復(fù)習(xí)特別應(yīng)注意：
（1）專題講座時(shí)要以題帶知識(shí)，把高考真題與專題有機(jī)結(jié)合起來，對于某一專題要清楚地指出這個(gè)專題可以從哪幾個(gè)方面命題。
（2）專題講座要以問題為中心，關(guān)注新情景、新材料，關(guān)注生活。著眼于知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生重組知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散、聚合思維，整合知識(shí)的能力和分析解決實(shí)際問題的能力。
3、第三輪復(fù)習(xí) 即綜合復(fù)習(xí)：綜合應(yīng)試能力提高
時(shí)間：5月初－5月底
目標(biāo)：精選試題、強(qiáng)化訓(xùn)練、規(guī)范答題、心理輔導(dǎo)
要求：本輪復(fù)習(xí)是考前的沖刺階段，本輪復(fù)習(xí)要做到：
（1）立足學(xué)科內(nèi)綜合，堅(jiān)持天天練（11道客觀題，2大非選擇題）
（2）精選試題，規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和得分能力。
（3）協(xié)助班主任，幫助學(xué)生樹立信心 ，補(bǔ)強(qiáng)心理素質(zhì)。
（三）、細(xì)化教學(xué)常規(guī)
1、聚焦復(fù)習(xí)課堂
（1）教學(xué)內(nèi)容關(guān)注五點(diǎn)一轉(zhuǎn)：五點(diǎn)（考點(diǎn)、難點(diǎn)、辨點(diǎn)、誤點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)）、一轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換思維方式）
（2）教學(xué)的計(jì)劃性，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、細(xì)致，計(jì)劃到周，實(shí)行知識(shí)細(xì)目、能力目標(biāo)細(xì)目落實(shí)到位
（3）效率與效果：把教師的教落實(shí)為學(xué)，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和變化，關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到了多少；克服以記憶為唯一目的的教學(xué)，應(yīng)更多地關(guān)注生成性復(fù)習(xí)課堂。全面理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的可檢測的水準(zhǔn) ---學(xué)過的要會(huì) 做過的要對 弄清思維過程 力爭考后高分
（1）知識(shí)庫的形成、點(diǎn)點(diǎn)過關(guān)，對知識(shí)點(diǎn)的規(guī)劃表述、準(zhǔn)確理解
（2）思維品質(zhì)的形成：根據(jù)模塊特點(diǎn)、材料特點(diǎn)、題型特點(diǎn)形成特定的思維過程和方式
（3）養(yǎng)成四個(gè)習(xí)慣（閱讀習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、總結(jié)錯(cuò)題習(xí)慣）和一個(gè)意識(shí)（解題規(guī)范程序的意識(shí)----觀點(diǎn)鮮明、扣準(zhǔn)材料、語言規(guī)范、條理清晰）
（4）一年練不成書法，但可以寫一筆清楚整潔易認(rèn)的字
3、老師的功課
（1）教材研究：比高一、高二時(shí)要注意廣度與深度、整體性的研究
（2）試題研究：近三年來課改地區(qū)（海南、廣東、山東、江蘇、福建、遼寧、浙江、安徽、天津、北京、陜西、湖南、寧夏、黑龍江、吉林、河南、山西、新疆、湖北）的文綜和政治高考試題的題型特點(diǎn)、取材特點(diǎn)、考點(diǎn)取向、與時(shí)政的內(nèi)在聯(lián)系、解題思路
（3）考點(diǎn)研究：內(nèi)涵研究、應(yīng)用研究（映射與對應(yīng)）、合適題型、訓(xùn)練方式方法
（4）學(xué)生研究：基礎(chǔ)、學(xué)法、思想狀況
（5）課后研究：盤點(diǎn)錯(cuò)題、歸類整理、糾錯(cuò)反思
（6）重新定位基礎(chǔ)：
基礎(chǔ)：主要是指《思想政治課標(biāo)》規(guī)定的，要求考生掌握的識(shí)記、理解、運(yùn)用能力。
基礎(chǔ)：有陳述性的基礎(chǔ)和程序性的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是程序性知識(shí)。
如何抓基礎(chǔ)：講好教材，抓落實(shí)；用好教材，抓講評；開發(fā)教材，抓探究；重點(diǎn)講清，疑點(diǎn)講明，熱點(diǎn)講活。
三、重實(shí)效 突特色
1、復(fù)習(xí)每一模塊前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，讓學(xué)生自我列出這一模塊中沒有掌握或掌握不夠好的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、思維難點(diǎn)。
2、學(xué)生個(gè)性化復(fù)習(xí)。進(jìn)行每一專題復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理四個(gè)過程：牽連回憶---新發(fā)現(xiàn)新疑點(diǎn)----構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)----總結(jié)方法。
3在教學(xué)的專題設(shè)計(jì)突出實(shí)效性和特色性
針對本校學(xué)生學(xué)情實(shí)際，在專題設(shè)計(jì)上，不茫目單純使用某一種或兩種資料，精心選材選題，采用教學(xué)案一體化，我們高三備課組是這樣設(shè)計(jì)的：①知考點(diǎn)，明目標(biāo)；②知考情，明方向；③構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，拓思維；④關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注生活；⑤練習(xí)檢測，落實(shí)雙基；⑥學(xué)情思語
4、針對學(xué)生練習(xí)答卷，設(shè)計(jì)了政治學(xué)科滿分答卷分析
政治學(xué)科滿分答卷分析
學(xué) 生 測試性質(zhì) 本次得分
測試內(nèi)容： 目標(biāo)分
| 失 誤 原 因 | 知 識(shí) 點(diǎn) | 題 型 | 備 注 | |
| 審題性失誤 | 粗心大意 | | | |
| 理不清題干（材料）信息 | | | | |
| 找不出題干中的干擾項(xiàng) | | | | |
| 知識(shí)性失誤 | 知識(shí)不清、模糊、判斷失誤 | | | |
| 知識(shí)點(diǎn)不牢，挖掘不透難以拓展觀點(diǎn) | | | | |
| 死計(jì)教材，突破力弱 | | | | |
| 信息把握不準(zhǔn)，性質(zhì)不明 | | | | |
| 思維性失誤 | 簡單機(jī)械類比、思維轉(zhuǎn)換不靈 | | | |
| 缺乏逆向思維，方法片面 | | | | |
| 思考大意、表述疏漏 | | | | |
| 學(xué)科內(nèi)交叉滲透、綜合力弱 | | | | |
| 心理性失誤 | 一味求快、盲目沖動(dòng) | | | |
| 經(jīng)驗(yàn)答題、似是而非 | | | | |
| 思考粗心、自已為是 | | | | |
| 技巧性失識(shí) | 時(shí)間分配不當(dāng) | | | |
| 沒按答題順序作答 | | | | |
| 不會(huì)跨越試卷中難題 | | | | |
| 答案性失誤 | 題目未做 | | | |
| 字跡潦草，態(tài)度不端正 | | | | |
| 條理不清，層次不明 | | | | |
| 語言口語化，方言化 | | | | |
| 觀點(diǎn)與材料兩張皮 | | | | |
四、樹信心
復(fù)習(xí)效果最給力-----學(xué)生。因此，融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”。老師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生心理，尤其是考前心理問題，應(yīng)協(xié)助班主任進(jìn)行心理梳導(dǎo)，樹立學(xué)生自信心，補(bǔ)強(qiáng)心理素質(zhì)。
