三、申論的核心和本質(zhì)
為了引導(dǎo)同學(xué)們有效避免申論的復(fù)習(xí)誤區(qū)，我將闡述申論的核心內(nèi)容與本質(zhì)要求，具體從“題目”、“材料”、“層次”、“練習(xí)方法”、“字跡”、“作文與小題的關(guān)系”六個(gè)部分展開(kāi)說(shuō)明。
1.題目的秘密
為了讓同學(xué)們深入的體會(huì)題目的內(nèi)涵，我在這里舉兩個(gè)例子：
例子1：“給定資料2”中心理援助專家團(tuán)提議開(kāi)展“火紅綢帶心理援助行動(dòng)”，假定在某次救災(zāi)工作中，救災(zāi)指揮部決定采納這個(gè)提議，請(qǐng)你結(jié)合“給定資料2”，以專家團(tuán)的名義給參與救災(zāi)的各界人士寫(xiě)一份倡議書(shū)。（15分）（2014國(guó)考地市級(jí)申論）
要求：（1）內(nèi)容具體，指向明確；（2）語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力；（3）不超過(guò)400字。
題目解析：這是一道典型的“多層次格式題”。同學(xué)們往往糾結(jié)具體寫(xiě)哪些格式，這是考試時(shí)候一個(gè)很頭層的問(wèn)題，但題干已經(jīng)告訴我們，只是大家沒(méi)有察覺(jué)到。題干的關(guān)鍵要素非常多，具體包括：
A.材料范圍：給定資料2；
B.起草文章主體：心理援助專家團(tuán)；
C.文體：倡議書(shū)；
D.“以專家團(tuán)的名義”說(shuō)明要求書(shū)寫(xiě)落款；
E.“內(nèi)容具體”要求抄寫(xiě)材料具體措施和內(nèi)容；
F.“指向明確”提示我們要書(shū)寫(xiě)抬頭對(duì)象；
G.“語(yǔ)言生動(dòng)、有感染力”要求抄寫(xiě)材料時(shí)，保留有感性內(nèi)容；
H.400字表面看起來(lái)很多，但其實(shí)減掉100字的格式，只有300字。
由此可知，題干已經(jīng)給出文章格式的要求，完全不用日常的積累，具體如下所示：
關(guān)于開(kāi)展火紅綢帶心理援助行動(dòng)的倡議書(shū)
參與救災(zāi)的各界人士：
……
心理援助專家團(tuán)
**年**月**日
以上的要求同學(xué)們看出幾條？
例子2：閱讀給定資料4，談?wù)勀銖闹袊?guó)高鐵、中興通訊和中國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展中能分別獲得哪些啟示？（20分）（2015國(guó)考省部級(jí)申論）
要求：（1）緊扣材料，重點(diǎn)突出；（2）觀點(diǎn)明確，表述有理；（3）不超過(guò)500字。
題目解析：這是一道典型的“啟示題”，屬于一種“多層次題”。題目要求時(shí)500字，但會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)不滿500字，這并不是考官給我們的格子過(guò)多，而是咱們沒(méi)有品味出題目的深層次含義。題干的關(guān)鍵要素非常多，具體包括：
A.材料范圍：給定資料4；
B.“分別獲得”，要求答案必須按照3個(gè)主體分別論述啟示；
C.“獲得的啟示”，說(shuō)明所有的主體和對(duì)策需要進(jìn)行啟示性改編，不能包含過(guò)于細(xì)致的對(duì)策；
D.“觀點(diǎn)明確”要求必須寫(xiě)出明確的觀點(diǎn)段落；
E.“表述有理”，說(shuō)明除了找對(duì)策層次，還要找積極意義層次，從而使啟示更加有理論支撐，所以答案要書(shū)寫(xiě)對(duì)策和積極意義兩個(gè)層次，500字絕對(duì)不多！
通過(guò)這兩個(gè)例題，是不是發(fā)現(xiàn)題目的秘密非常多！我建議在考試的時(shí)候至少花費(fèi)5分鐘時(shí)間閱讀題目，將所有細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題弄懂，磨刀不誤砍柴工。否則，題目都沒(méi)搞懂，又何談?wù)_。
2.材料的指引
如果題目告訴“寫(xiě)什么”，那材料則告訴“怎么寫(xiě)”，二者相輔相成，缺一不可。
我在第二部門列出“迷信《XX寶典》”、“盲目背誦素材”、“小題靠預(yù)感總結(jié)概括”等申論誤區(qū)，凸顯出的問(wèn)題就是脫離材料談申論！而根本原因就是對(duì)于材料的閱讀技巧不熟練。因此，我們要熟練應(yīng)用各種閱讀技巧，具體包括“總分關(guān)系”、“邏輯詞”、“并列關(guān)系”、“事例”、“總結(jié)法”等各種方法。只有透過(guò)閱讀技巧看到材料的邏輯本質(zhì)，才能夠找出最有效的要點(diǎn)，緊密結(jié)合題干材料要求，寫(xiě)出正確答案。
下面我就簡(jiǎn)要介紹幾種閱讀技巧。
一是準(zhǔn)確尋找總分關(guān)系。先看例子，尋找此段對(duì)策的核心句子。
例子1：2008年11月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《渤海環(huán)境保護(hù)總體規(guī)劃（2008-2020年）》，規(guī)劃確定了加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域保護(hù)與防治，建立渤海污染防治與生態(tài)保護(hù)系統(tǒng)；面源點(diǎn)源治防聯(lián)動(dòng)，建立陸域污染源控制和綜合治理系統(tǒng)；全面實(shí)施節(jié)水治污戰(zhàn)略，建立流域水資源和水環(huán)境綜合管理與整治系統(tǒng)等五大主要建設(shè)任務(wù)，體現(xiàn)了渤海環(huán)境保護(hù)任務(wù)的綜合性、戰(zhàn)略性與長(zhǎng)期性，并強(qiáng)調(diào)在海洋開(kāi)發(fā)過(guò)程中，全面推進(jìn)節(jié)水、節(jié)能、節(jié)地、節(jié)材和綜合以用，確保引進(jìn)項(xiàng)目為低消耗、低排放、低污染和高效益的企業(yè)和產(chǎn)品，促進(jìn)海洋環(huán)境的可持續(xù)利用。
這段總分關(guān)系比較隱蔽。如果不能很好的找出總分關(guān)系，則在著對(duì)策的時(shí)候會(huì)無(wú)從下手，感覺(jué)整個(gè)段落都是對(duì)策，在字?jǐn)?shù)較少時(shí)就不能夠有效抄寫(xiě)采分點(diǎn)。國(guó)務(wù)院的《……對(duì)策》往往不寫(xiě)，因?yàn)檎卟皇蔷唧w對(duì)策，政策的內(nèi)容才是具體的對(duì)策。“規(guī)劃確定了加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域保護(hù)與防治”才是核心對(duì)策，簡(jiǎn)化后變?yōu)椤凹訌?qiáng)保護(hù)與防治”，其后是“保護(hù)與防治的二級(jí)對(duì)策”，五大建設(shè)任務(wù)是完全并列的關(guān)系，均不抄寫(xiě)。“并強(qiáng)調(diào)……”與“保護(hù)與防治”形成對(duì)應(yīng)，其總結(jié)句是“可持續(xù)利用”，前面是具體的方法。所以這段的核心是“加強(qiáng)保護(hù)與防治”、“可持續(xù)利用”。
可見(jiàn)總分關(guān)系對(duì)于理解文章結(jié)構(gòu)的作用很大，所以是重要的閱讀技巧。
二是善于發(fā)現(xiàn)邏輯連接詞。在言語(yǔ)理解中，我們常談到“四大關(guān)系”，即轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。在申論中，這四大關(guān)系對(duì)于理解文章結(jié)構(gòu)和摘抄要點(diǎn)也十分重要。下面我舉一個(gè)例子：
題目：給定資料4反映了T市市民出行中存在的許多問(wèn)題，假定你是市交管局聘請(qǐng)的觀察員，請(qǐng)就這些問(wèn)題提出解決建議，呈送市政府有關(guān)部門參考。（20分）
要求：（1）對(duì)存在的問(wèn)題概括準(zhǔn)確、扼要；（2）所提建議具體簡(jiǎn)明、有針對(duì)性、切實(shí)可行；（3）不超過(guò)400字。
資料4
T市晚報(bào)刊發(fā)了一批“市民來(lái)信”，集中反映了城市市民出行中遇到的問(wèn)題。
市民甲：8月下旬的一天早上，我送朋友去趙家口長(zhǎng)途汽車站，發(fā)現(xiàn)這里是一個(gè)Y字形路段，行駛的車輛由兩條機(jī)動(dòng)車道匯聚到一條機(jī)動(dòng)車道上。引人注目的是，在兩條分支機(jī)動(dòng)車道中的一條上緩緩行駛著大量公交車，一輛接一輛，車隊(duì)一直排到Y(jié)形車道匯流口。劉公鋪橋西這一站點(diǎn)設(shè)置在兩條機(jī)動(dòng)車道之間，我和朋友便是在這一站下的車。這里下車的乘客很多，從公交站牌看，至少有15條不同路線的公交車要在這一站?？?。這就使得上下車的乘客特別多，疏散時(shí)間增加，公交車?？康臅r(shí)間也就相應(yīng)增加，而之后需要進(jìn)站的公交車排隊(duì)進(jìn)站的時(shí)間也被延長(zhǎng)。我看到排隊(duì)等候進(jìn)站的公交車一直都保持在5輛以上，使得路面擁擠不堪。我從劉公鋪橋西站下來(lái)后沿著公交站繞了一圈，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有能夠穿過(guò)馬路的人行橫道。乘客如果想要安全地走到5米開(kāi)外對(duì)面的公交站，需要返身走幾百米去繞行趙家口天橋。這對(duì)于在上班時(shí)間急著換乘車輛的人來(lái)說(shuō)太費(fèi)時(shí)間，所以我看到絕大部分下車的乘客都徑直走到站點(diǎn)與綠化帶之間的空隙處，在大量的機(jī)動(dòng)車流之間驚險(xiǎn)地穿過(guò)馬路。這雖然存在著巨大的安全隱患，但與登上天橋再下來(lái)相比顯得方便快捷許多。
這道題是“對(duì)策提出題”，屬于“多層次題”中的一類。我們需要找到“問(wèn)題層次”、“原因?qū)哟巍?、“?duì)策層次”。上面這一段文字主要是“問(wèn)題層次”。很多小伙伴找問(wèn)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題非常多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了字?jǐn)?shù)的承載能力，問(wèn)題就是出現(xiàn)在了不能準(zhǔn)確區(qū)分“問(wèn)題層次”與“危害層次”，而根本問(wèn)題是不能識(shí)別“邏輯連接詞”。
例如：劉公鋪橋西這一站點(diǎn)設(shè)置在兩條機(jī)動(dòng)車道之間，我和朋友便是在這一站下的車。這里下車的乘客很多，從公交站牌看，至少有15條不同路線的公交車要在這一站?？?。這就使得上下車的乘客特別多，疏散時(shí)間增加，公交車?？康臅r(shí)間也就相應(yīng)增加，而之后需要進(jìn)站的公交車排隊(duì)進(jìn)站的時(shí)間也被延長(zhǎng)。我看到排隊(duì)等候進(jìn)站的公交車一直都保持在5輛以上，使得路面擁擠不堪。
這兩句話暗含因果關(guān)系，通過(guò)“這就使得”這個(gè)邏輯連接詞串聯(lián)，所以前面一句話是問(wèn)題，可以凝練成“站點(diǎn)設(shè)置不合理，多輛公交車停靠”。后面一句話都是這個(gè)問(wèn)題的消息危害，統(tǒng)統(tǒng)不是問(wèn)題層次。同事在危害之中還隱含著并列層次，通過(guò)“而之后”這個(gè)詞連接，如果是并列關(guān)系，那么就是地位相等的，如果抄寫(xiě)就都要抄寫(xiě)，試問(wèn)哪里有這么多格子。
又例如：我從劉公鋪橋西站下來(lái)后沿著公交站繞了一圈，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有能夠穿過(guò)馬路的人行橫道。乘客如果想要安全地走到5米開(kāi)外對(duì)面的公交站，需要返身走幾百米去繞行趙家口天橋。這對(duì)于在上班時(shí)間急著換乘車輛的人來(lái)說(shuō)太費(fèi)時(shí)間，所以我看到絕大部分下車的乘客都徑直走到站點(diǎn)與綠化帶之間的空隙處，在大量的機(jī)動(dòng)車流之間驚險(xiǎn)地穿過(guò)馬路。這雖然存在著巨大的安全隱患，但與登上天橋再下來(lái)相比顯得方便快捷許多。
這四句話更然是因果關(guān)系，通過(guò)指代詞“這對(duì)于”以及因果關(guān)系詞“所以”連接。指代詞指代前面的問(wèn)題，也就是“人行橫道、過(guò)街天橋設(shè)置不合理”，前兩句話又暗含著并列關(guān)系。指代詞“這”之后是問(wèn)題所造成的危害，因果連接詞“所以”更明顯是因果關(guān)系。
綜上所述，準(zhǔn)確識(shí)別邏輯連接詞對(duì)于梳理文章層次和結(jié)構(gòu)、排除干擾素材很有幫助。
3.層次的關(guān)系
眾所周知，申論無(wú)論是看還是寫(xiě)都分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個(gè)宏觀維度，但是同學(xué)們對(duì)于怎么細(xì)分、層次如何在閱讀題干和材料中應(yīng)用、如何寫(xiě)答案等問(wèn)題卻沒(méi)有深入的理解。
我通過(guò)大量的練題，認(rèn)為的給材料劃分為6個(gè)層次，分別是“含義層次”、“原因?qū)哟巍?、“?wèn)題層次”、“危害層次”、“積極意義層次”、“對(duì)策層次”?！笆鞘裁础睂哟蔚韧凇昂x層次”；“為什么”層次包括“原因?qū)哟巍薄ⅰ皢?wèn)題層次”、“危害層次”、“積極意義層次”；“怎么辦”層次等同于“對(duì)策層次”。
那么如何應(yīng)用這六個(gè)層次呢？首先，要清楚的指導(dǎo)題干問(wèn)的是哪幾個(gè)層次的內(nèi)容。其次，要將材料的大部分內(nèi)容分清層次，就像是將各種蔬菜分類撞到籃子中。最后，按照層次的分類進(jìn)行概括和歸納。
為了讓同學(xué)們深入的體會(huì)層次的關(guān)系，我在這里舉一個(gè)例子：
例子：談?wù)劇邦A(yù)先失敗”這一概念在給定資料4中的含義。（10分）
要求：全面、準(zhǔn)確，不超過(guò)200字。
據(jù)某網(wǎng)站問(wèn)卷調(diào)查顯示：七成以上的受調(diào)查者認(rèn)為時(shí)下跟風(fēng)程度“非常嚴(yán)重”，表明隨大流、跟風(fēng)已成為一種普遍心態(tài)，跟風(fēng)現(xiàn)象有愈演愈烈之勢(shì)。專家認(rèn)為，跟風(fēng)現(xiàn)象折射了社會(huì)轉(zhuǎn)型期的浮躁心態(tài)，在一定程度上構(gòu)成了社會(huì)群體心理“亞健康”的表征。
有研究者撰文指出，如果說(shuō)跟風(fēng)來(lái)自于人們對(duì)各類專家的依賴，那么，不難想見(jiàn)，這種“依賴”恰好凸顯了當(dāng)前人們的一種“預(yù)先失敗”的窘?jīng)r。文章中引用了英國(guó)學(xué)者吉登斯在《現(xiàn)代性與自我認(rèn)同》一書(shū)中的相關(guān)闡述，試圖把現(xiàn)代人所面臨的心理問(wèn)題的討論引向深入。
這道題目是解釋詞語(yǔ)題，需要找出所有問(wèn)題、原因、危害層次，并且將各層次的內(nèi)容準(zhǔn)確的寫(xiě)到答案之中。而這篇材料恰恰在區(qū)分3個(gè)層次的時(shí)候很有難度。我?guī)瑢W(xué)們認(rèn)真的分析一下。
先看第二段前兩句：“有研究者撰文指出，如果說(shuō)跟風(fēng)來(lái)自于人們對(duì)各類專家的依賴，那么，不難想見(jiàn)，這種“依賴”恰好凸顯了當(dāng)前人們的一種“預(yù)先失敗”的窘?jīng)r?！薄邦A(yù)先失敗”是題干的問(wèn)題。“凸顯”這個(gè)邏輯連接詞很關(guān)鍵，它的作用是“等同于”，“依賴”等同于“預(yù)先失敗”，所以“對(duì)各類專家的依賴”也是問(wèn)題層次。第一句“來(lái)自于”是因果關(guān)系，所以“跟風(fēng)”是“對(duì)各類專家的依賴”的危害。第二段剩下的部分是承上啟下的作用，沒(méi)有實(shí)際意義，不再討論。
再看第一段最后一句話，“折射了”也是等同的關(guān)系，所以“社會(huì)轉(zhuǎn)型期的浮躁心態(tài)”、“社會(huì)群體心理“亞健康”的表征”都是危害。第一段第一句是社會(huì)現(xiàn)象，不是重點(diǎn)。
上面這個(gè)例子來(lái)自于《2014國(guó)考省部級(jí)申論》第二題，對(duì)于研究清楚各個(gè)層次之間的關(guān)系非常有幫助，大家可以做一下。
上面展示的僅僅是問(wèn)題與危害之間的關(guān)系，啟示層次之間的難點(diǎn)還有很多，例如對(duì)策與效果的區(qū)別、原因與問(wèn)題的區(qū)別、主要對(duì)策與對(duì)策的區(qū)別等。但究其根本都是準(zhǔn)確把握層次，從而夯實(shí)閱讀材料的基礎(chǔ)。
4.練習(xí)方法
在談申論聯(lián)系方法之前，我們先探討下申論與行測(cè)的區(qū)別與聯(lián)系。二者的相同點(diǎn)在于言語(yǔ)理解與申論對(duì)于閱讀方法和技巧要求都很高，而二者的不同則在于言語(yǔ)理解要求在較短的時(shí)間內(nèi)看出較為簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)，申論要求在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)看出更為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次。申論文章難度更大、層次更多。
所以，行測(cè)言語(yǔ)重在訓(xùn)練快速反應(yīng)對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，申論重在訓(xùn)練精細(xì)化閱讀能力。一篇文章只有通過(guò)反復(fù)閱讀才能完全領(lǐng)悟，精細(xì)化閱讀正是需要這樣的反復(fù)閱讀練習(xí)。
談到這里，我們便得出了申論的練習(xí)方法——求精不求多。如果復(fù)習(xí)國(guó)考，我建議同學(xué)們買好11年至18年地市級(jí)及省部級(jí)共16套真題，每套題目至少做3遍以上。如果復(fù)習(xí)聯(lián)考，則購(gòu)買本省及國(guó)考地市級(jí)真題，也要做3遍以上。
5.字跡的重要性
字跡對(duì)申論成績(jī)的影響相對(duì)比較大，往往和分?jǐn)?shù)呈正相關(guān)趨勢(shì)。
第一，字跡清晰是王道。很多考生對(duì)申論考試有誤區(qū)，認(rèn)為申論高分必須配有一手“好字'。但是實(shí)際考場(chǎng)上，我們的卷面需要做到的應(yīng)當(dāng)是清晰，而非優(yōu)美。首先要保證自己的字跡清楚，便于閱卷人判分。
第二，考場(chǎng)不是書(shū)法比賽。“好字”是個(gè)目標(biāo)，但是也存在誤區(qū)。好字在申論中強(qiáng)調(diào)的是清晰可辨識(shí)，再這一基礎(chǔ)上，所謂的好字才能謂之錦上添花。很多同學(xué)習(xí)慣于書(shū)寫(xiě)連筆字，即便寫(xiě)的一手“好字”，也不能帶來(lái)高分。
第三，要在清晰與時(shí)間之間尋求平衡。申論時(shí)間非常緊，要是想寫(xiě)的清晰自然要一筆一劃，但是時(shí)間并不允許，所以我們要尋找到平衡。同時(shí)，還要在不重要的地方適當(dāng)放寬字跡要求，例如大作文的最后兩個(gè)分論點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)上，這里考官往往不會(huì)看太仔細(xì)，所以我們要加快書(shū)寫(xiě)時(shí)間。
因此，基于上述問(wèn)題，給大家三點(diǎn)建議：
一．平時(shí)訓(xùn)練一定要使用申論格子紙，養(yǎng)成申論考場(chǎng)上的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;
二．如果學(xué)習(xí)周期足夠長(zhǎng)，每天堅(jiān)持半小時(shí)練字，必定大有裨益。練字時(shí)更加建議正楷，而非行楷;
三．在清晰辨識(shí)的基礎(chǔ)上，注意書(shū)寫(xiě)速度。申論答題書(shū)寫(xiě)量大，一味求“美'而忽略書(shū)寫(xiě)速度則易出現(xiàn)不能按時(shí)完成答題的狀況。所以需要大家在平時(shí)練字的過(guò)程中，除了注意框架結(jié)構(gòu)，也要注意書(shū)寫(xiě)速度，以期更符合考場(chǎng)實(shí)際要求。
6.作文與小題的關(guān)系
二者的關(guān)系我在第二部分詳細(xì)闡述過(guò)，這里不再贅述。
暖/冬/小/廣/告
申論小班在等你
課程內(nèi)容：申論教學(xué)（附3節(jié)行測(cè)串講）
課程時(shí)間：7期申論班12月20日開(kāi)課（特別備注：著急準(zhǔn)備考試的小伙伴可購(gòu)買6期課程資料，同時(shí)可補(bǔ)批作業(yè)。錯(cuò)過(guò)開(kāi)課時(shí)間的小伙伴可找夕川補(bǔ)報(bào)名，可補(bǔ)批改作業(yè)，因?yàn)橄缕谠?月中旬哦），直播課每晚8點(diǎn)。
課程課時(shí)：共33次課，包括1節(jié)動(dòng)員課+7節(jié)理論課+9節(jié)練習(xí)課+3節(jié)沖刺課+3節(jié)行測(cè)串講+10節(jié)申論重點(diǎn)小題精講，每節(jié)課90-150分鐘不等。
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：A類學(xué)員1980元，B類學(xué)員980元（2人以上組團(tuán)報(bào)名課享受優(yōu)惠）
上課方式：理論課為錄屏學(xué)習(xí)，練習(xí)課為直播學(xué)習(xí)，沖刺課為二者結(jié)合。
A類學(xué)員：第7期聽(tīng)課+錄屏、答案批改、材料批改、申論課程終身資格
B類學(xué)員：第7期聽(tīng)課+錄屏、答案批改
什么是材料批改：每次課前將申論材料下發(fā)，A類學(xué)員將材料每句話的層次標(biāo)記清楚，小夕川將逐字逐句進(jìn)行批改，并把對(duì)于每句話的理解、學(xué)員不足、改進(jìn)意見(jiàn)反饋給學(xué)員。
什么是答案批改：A類、B類學(xué)員將申論題目答案上交，小夕川將答案問(wèn)題批注，反饋給學(xué)員。
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