歷史漫畫在高中歷史教學(xué)中的運用
——以二戰(zhàn)史為例
美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”歷史漫畫具有鮮明的時代性，是種強烈諷刺性和幽默性的漫畫，從漫畫的視角對某段歷史的政治觀念社會現(xiàn)象等作哲理思考，并賦之以深刻的寓意，從而悟出社會進步與發(fā)展的脈絡(luò)，揭示歷史現(xiàn)象或事件的本質(zhì)特征，對掌握間接經(jīng)驗形成的歷史知識有促進作用。因此，在歷史教學(xué)中適時適度引用歷史漫畫，有著非常重要的作用。不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力，從而發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。本文以人教版高中《世界近代現(xiàn)代史》（下冊）第三章《第二次世界大戰(zhàn)》第一節(jié)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大》為例，談?wù)剼v史漫畫在高中歷史教學(xué)中的實際運用。
一、漫畫導(dǎo)入，直觀新穎
對于第二次世界大戰(zhàn)的歷史，高中學(xué)生是十分熟悉的，甚至有不少學(xué)生對二戰(zhàn)的戰(zhàn)役、各國的將領(lǐng)均能耳熟能詳，如數(shù)家珍。在局部問題上，知識擁有量超過了授課教師。采用傳統(tǒng)的直接講授，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至由于知識上的“失誤”，可能起到適得其反的效果。因此，我們一改平日的做法，采用二戰(zhàn)時期英國的一幅漫畫《三頭怪獸》導(dǎo)入。
圖中的三頭怪獸是指德國、意大利和日本三個法西斯國家。其中頭部的是德國的元首希特勒，中間的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是日本的陸軍大臣和內(nèi)閣總理東條英機。1936年，德意秘密簽訂《德意議定書》，商定加強在對外侵略過程中的合作，形成了“柏林—羅馬軸心”。 1936年11月，德日兩國在柏林簽訂了《反共產(chǎn)國際協(xié)定》，1937年11月，意大利也加入該協(xié)定，怪獸“三頭一體”，“柏林—羅馬—東京”軸心形成。通過學(xué)生觀察漫畫，結(jié)合教師的講解，學(xué)生重新回顧了法西斯同盟的形成過程，而且能理解這樣的一只“怪獸”，為了實現(xiàn)它侵略的野心，必然會肆意擴大侵略戰(zhàn)爭，二戰(zhàn)的爆發(fā)也就是自然的事情。
通過歷史漫畫導(dǎo)入，變抽象空洞的歷史為形象具體的歷史，讓學(xué)生用好奇的眼睛把這些形象的材料引入腦海，對歷史的興趣也就得到了提高和增強。學(xué)生的注意力因為這樣的一幅漫畫得到了集中，不僅對舊有的知識起到了復(fù)習(xí)的效果，而且自然過渡到了即將要新授的內(nèi)容。在這樣的前提下開始新課，事半功倍。
二、漫畫講授，生動活潑
（一）二戰(zhàn)的背景
第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，除了法西斯國家的蓄意擴張之外，英、法等國的綏靖政策、美國的“中立”政策和蘇聯(lián)與德國《蘇德互不侵犯條約》的簽訂，也是助長法西斯國家侵略囂張氣焰的重要原因。這些都是教材在二戰(zhàn)背景部分講述的。我們這里采用漫畫+倒敘的方式來處理這部分內(nèi)容。
上面的這幅漫畫以高中學(xué)生熟悉并喜愛的超人為主角。正義化身的超人（美國的象征）左手抓著斯大林（蘇聯(lián)的象征），右手擒著希特勒（法西斯德國的象征），漫畫中的英文告訴我們：超人這是要帶著這兩人去接受“審判”。高中學(xué)生對二戰(zhàn)的認識基本上停留在蘇聯(lián)和美國在二戰(zhàn)中聯(lián)合打擊法西斯德國這樣的認知水平上，那么出現(xiàn)漫畫中這樣“意外”的情景，容易使學(xué)生的注意力得以集中，從而引發(fā)學(xué)生一定的思考。在漫畫發(fā)揮了自己作用的情形之下，我們把學(xué)生心中的疑問提出來：為什么超人會把斯大林和希特勒放在一起去接受審判呢？
帶著這樣的問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，通過對慕尼黑陰謀這一知識點的了解，加深了對綏靖政策的認識，從而明白了蘇聯(lián)和德國簽訂《蘇德互不侵犯條約》是慕尼黑協(xié)定的消極影響之一。教師再適當補充《蘇德互不侵犯條約》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析該條約的簽訂，在使蘇聯(lián)得以暫時置身于戰(zhàn)火之外的同時，客觀上也助長了希特勒的侵略野心，使德國得以按既定計劃發(fā)動對波蘭的進攻，并避免了兩線作戰(zhàn)，這樣更不利于聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，推遲世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，不利于推動世界人民進行反法西斯斗爭。《蘇德互不侵犯條約》“成了事實上的同盟條約”，“是一份地地道道的大國宰割小國的預(yù)分贓合同”。因此超人會把希特勒和斯大林一起抓著去接受正義的審判。
（二）二戰(zhàn)的爆發(fā)和西線形勢
1939年9月，德國突襲波蘭，英、法對德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。此后的歷史，高中學(xué)生最感興趣，也最為熟悉，關(guān)于二戰(zhàn)的書籍和影視資料學(xué)生已經(jīng)接觸不少，馬奇諾防線、敦克爾克大撤退、不列顛空襲等等，學(xué)生自己都是娓娓道來，天花亂墜。因此，單純的講授或者以影片代替講授在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上都不能達到最好的效果，漫畫這種新穎的方式再次顯示了它獨到的魅力，它有助于學(xué)生感知歷史，增加對歷史的體驗。
下面的這幅歷史漫畫以一個牙科診所的場景展現(xiàn)了二戰(zhàn)初期的戰(zhàn)事情況。教師可先讓學(xué)生從宏觀上去觀察漫畫。希特勒以“牙醫(yī)”的身份出現(xiàn)，對著坐位上僅剩的一個病人（英國）喊道：下一個！墻上的帽子寫著波蘭、挪威、丹麥、比利時、法國……最后一頂帽子是英國。
學(xué)生由于已經(jīng)對二戰(zhàn)中的不列顛空襲戰(zhàn)爛熟于心，因此第二個問題對于他們沒有任何的難度，教師需要做的是告訴學(xué)生不列顛之戰(zhàn)的勝利使希特勒的侵略計劃第一次沒有得逞，為反法西斯的大戰(zhàn)譜寫了光輝的一頁。對于第一個問題，學(xué)生通過對漫畫的品味，在品味中思考，不難得出英國放棄綏靖政策的結(jié)論。
（三）二戰(zhàn)的擴大
1941年6月22日，德國突襲蘇聯(lián)，第二次世界大戰(zhàn)進一步擴大；1941年12月7日，日本偷襲美國海軍基地珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)達到最大規(guī)模。這里，我們依然是采用漫畫的方式來處理教材。經(jīng)過前面的嘗試，學(xué)生已經(jīng)不再是漫無目的的看趣味畫，而是學(xué)會了在品位漫畫中形成了“觀察——思考——總結(jié)”的良好習(xí)慣，這有助于學(xué)生通過歷史思維，加深對歷史知識的理解。因此，我們又有別于前面的處理，在提供漫畫給學(xué)生的同時，將問題也一并拋給學(xué)生，由學(xué)生觀察漫畫、思考問題，從而總結(jié)觀點。
觀察：
左邊漫畫上有兩個人物：希特勒和斯大林。斯大林對希特勒撲面而來的擁抱欣然接受，但希特勒在擁抱的同時卻是笑里藏刀，他在斯大林的背上狠狠的插上了一刀！圖中的文字是：“原諒我，同志，但這機會實在太誘人了。”斯大林手中這時還握著《蘇德互不侵犯條約》。
右邊漫畫給大家提供了一個熱帶海洋的場景。畫面上飛機尾部有一俱骷髏，是死神的象征，也是日本的象征，他的包上粘著：新加坡、泰國、馬尼拉、火努魯魯，是日本乘法西斯德國在歐洲的一系列勝利，英法等老牌殖民國家受到嚴重打擊之下，趁機奪取的英、法、荷在東南亞的殖民地。這架由死神掌控的飛機將飛向何處呢？
思考：
1、
2、
3、
總結(jié)：
根據(jù)漫畫提供的信息，學(xué)生得出了自己對問題的看法：法西斯德國已經(jīng)侵略了歐洲許多國家，幾乎控制了整個歐洲并取得了進攻蘇聯(lián)的前沿陣地，實力得到進一步的增強，因此發(fā)動了對蘇聯(lián)的進攻；由于《蘇德互不侵犯條約》對蘇聯(lián)的迷惑，蘇聯(lián)在戰(zhàn)爭初期準備不夠充分，導(dǎo)致在戰(zhàn)爭的初期處于劣勢的地位，損失了大量軍事裝備。之后的莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)蘇聯(lián)取得了勝利，這一勝利打破了德軍不可戰(zhàn)勝的神話，使全世界人民受到鼓舞。
日本對亞太地區(qū)的侵略嚴重損害了美英在該地區(qū)的利益。美英等國宣布對日本實行貿(mào)易禁運，沉重打擊資源依靠進口的日本。美日矛盾激化，日本軍部決定偷襲珍珠港必定使美國放棄原先的“中立”，而這將有利于世界反法西斯同盟的形成。對日本來說，就意味著“死亡”的臨近。
（四）世界反法西斯同盟的形成
“世界反法西斯同盟”這一目內(nèi)容比較抽象，加上涉及到英、美對法西斯侵略政策轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，學(xué)生理解有較大困難，也是教學(xué)中的一個難點。在實際處理中，我們選用了兩幅漫畫，請學(xué)生講解來解決反法西斯同盟形成的背景。
學(xué)生觀察：
左邊漫畫上方的人物是美國總統(tǒng)羅斯福，他正在用力搖動閘門的卷軸，升起的閘門上寫著：美國對英國的援助。這反映了美國改變以往“中立”態(tài)度，加強了對英國的援助。
右邊漫畫構(gòu)圖為自由女神將象征著世界自由的火炬?zhèn)鬟f給羅斯福和丘吉爾，寓意由美、英兩國共同去傳承和維護世界的自由。在他們身后高舉的帶有鐐銬的巨手是蘇聯(lián)的象征，寓意美、英不僅會援助受到法西斯侵略的資本主義國家，也會援助社會主義的蘇聯(lián)。
學(xué)生總結(jié)：
結(jié)合前面所學(xué)知識和對漫畫的觀察思考，學(xué)生不難得出：德國和日本不斷擴大野蠻的侵略戰(zhàn)爭，給世界許多國家和地區(qū)的人民帶來了災(zāi)難，法西斯國家已成為全世界人民最兇惡的敵人；同時也對英美等國的利益構(gòu)成了最大的威脅。左邊漫畫美國的這種改變，是出于自身安全和利益的考慮。
1941年秋，羅斯福和丘吉爾發(fā)表了聯(lián)合宣言，史稱《大西洋憲章》。宣言提出尊重各國領(lǐng)土和主權(quán)完整，倡導(dǎo)自由、和平，反對侵略。同時，美英加強了對蘇聯(lián)的援助。1942年1月，為了反對共同的敵人法西斯，中、美、英、蘇等26個國家在華盛頓簽署了《聯(lián)合國家宣言》。各國保證用自己全部的經(jīng)濟、軍事力量來對法西斯國家作戰(zhàn)，援助反法西斯的同盟國家，簽字國家不與敵人單獨媾和?！堵?lián)合國家宣言》的發(fā)表，標志著世界反法西斯同盟的正式形成。
通過這樣漫畫，有助于對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。最后，教師總結(jié)世界反法西斯同盟形成的意義。世界反法西斯同盟的形成大大壯大了反法西斯國家的力量，改變了雙方力量的對比，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大戰(zhàn)的勝利進程。
三、漫畫練習(xí)，趣味鞏固
針對本節(jié)課的重點知識，我又用漫畫設(shè)計了幾個題目進行鞏固練習(xí)。例如：
例1
A.不列顛之戰(zhàn)后
例2
1、漫畫反映了什么歷史現(xiàn)象？
2、出現(xiàn)這一歷史現(xiàn)象的原因如何？
這樣的練習(xí)，趣味而不枯燥，學(xué)生喜歡而不厭惡。寓教于樂，在輕松的氛圍下掌握了所學(xué)知識。
以上是筆者在高中歷史教學(xué)一線的一點嘗試。對于不同的課堂，我們在采用歷史漫畫這樣的方式進行教學(xué)時，必須堅持以下原則，否則圖片在教學(xué)中不能起到應(yīng)有的作用。
第一，選用的歷史漫畫，在教學(xué)中能加深對歷史知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。漫畫作為一種直觀而抽象的歷史現(xiàn)象的呈現(xiàn)手段，其直觀性，易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于理解；其抽象性，是指知識量大，信息豐富，可引起學(xué)生主動思考，深入探究問題。
第二，選用的歷史漫畫，能拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生解決問題的能力。這主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史漫畫的能力，捕捉發(fā)現(xiàn)重要信息，授之以漁，為以后學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)提供方法。鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，利用所學(xué)歷史知識和其他學(xué)科知識作出判斷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘歷史漫畫內(nèi)涵，尋找歷史現(xiàn)象背后的原因.
