原作者:寧波市教科所喻立森教授
課題總結(jié)報告 “是”寫出來的嗎？
如何“寫”課題總結(jié)報告?
怎樣“寫好”課題總結(jié)報告?
一、課題總結(jié)報告的常見問題
1.形式上的弊端
★課題總結(jié)報告 = 中期檢查報告 = 課題立項報告
★課題總結(jié)報告 = 課題立項報告 + 附件材料
★課題總結(jié)報告“寫”成了厚厚的一本書
2.內(nèi)容上的毛病
★濃妝艷抹”談背景，“輕描淡寫”說過程
★只見“新論”相競出，未見“香自苦寒來”
★關(guān)材料一大堆，有用證據(jù)找不到
3.操作上的迷失
★不是在“做課題”，而是在“做文章”
★平時不注意積累，到時就東拼西湊
★功夫花了不少，總結(jié)水平一般
4.源頭上的缺憾
★都是選題“惹的禍”: 沒有好選題，哪有好 “報告”?
★選題不當---看風向、趕時髦、題目過大或太小
★治病治根，科研從選題開始
二、課題總結(jié)報告的認識回歸
1.課題總結(jié)報告的本來面目
★課題總結(jié)報告是研究心理的真實摩描
★課題總結(jié)報告是研究過程的倒序回訪
★課題總結(jié)報告是研究結(jié)論的邏輯展開
2.課題總結(jié)報告的一般體例
★課題總結(jié)報告與課題立項報告的聯(lián)系和區(qū)別
聯(lián)系:是回應、是答案、是展示與深化
區(qū)別:體例不同、架構(gòu)不同、內(nèi)容不同
★課題立項報告的一般體例:
*研究什么?----課題名稱。
*人家研究到了何種地步?----理論背景。
*我們?yōu)槭裁匆M行研究?----研究目的(包括要解決什么實際問題)。
*我們準備用什么方法研究?----研究方法。
*我們打算如何來研究?----研究過程(重點、詳寫、具體)。
*我們可能會研究出什么結(jié)果?----研究結(jié)論(或叫研究假設(shè)、理論猜想)。
*我們具備哪些條件來完成這項研究?----研究條件(人力、物力、財力)。
★課題總結(jié)報告的一般體例:
*是在什么情況下進行研究的?---研究緣起
*是怎樣進行研究的?---研究過程與方法
*研究出了什么結(jié)果?---研究結(jié)論
*研究結(jié)論何以成立?---事實論證、事理論證
*研究結(jié)論有何意義?---歷史意義:回溯考察
---現(xiàn)實意義:實踐檢驗
---理論意義:比較鑒別
*研究之后的經(jīng)驗體會有哪些?---經(jīng)驗或教訓
---優(yōu)點或不足
---啟示或建議
3.課題總結(jié)報告的質(zhì)量依托
★研究問題的深廣度
★研究結(jié)論的創(chuàng)新性
★研究資料的論證力
4.課題總結(jié)報告的總體要求
★不論長短，但一定要有些光彩照人的理論亮點
★不拘形式，但一定要反映研究結(jié)論的科學依據(jù)
★不是虛構(gòu)，但一定要展示研究以后的深刻變化
三、課題總結(jié)報告的撰寫要領(lǐng)
1.認真研究是前提
★要想“寫”清楚，首先必須“想”清楚
*沒有“想”到不可能寫出來
* “想”到哪里就只能寫到哪里
*要想寫得好就應“想”得巧
*要想寫得新就應“想”得深
★要想“想”清楚，又應必須“學”清楚
*子曰:“學而不思則怡，思而不學則罔”
*問題的理論背景
*理論的沿革變遷
*結(jié)論的最新發(fā)展
★要想“學”清楚，就得必須“弄”清楚
*已有結(jié)論的利弊得失
*實踐發(fā)展的矛盾沖突
*未來變革的創(chuàng)新需求
案例: 初中生“減負”問題的研究
★ 負擔過重情況的調(diào)查:
問卷法、列表法、座談法、個案法
★ 負擔過重情況的描述:
重不重?程度如何?量化狀況?
★ 負擔過重情況的原因:
主觀、客觀，教法、學法，難度、容量。
★ 減輕負擔的建議
2.理順思路是基礎(chǔ)
★思路即邏輯形式----怎么認識問題?
*邏輯思維: 演繹與歸納
*哲學思維: 分析與綜合
*系統(tǒng)科學思維:從二元對峙到互相融合
從靜止停滯到變化發(fā)展
從孤立片面到系統(tǒng)整合
★思路即結(jié)構(gòu)體系----怎么歸納問題?
*結(jié)構(gòu)的整體特點:不重復、無遺漏、相關(guān)聯(lián)
*系統(tǒng)的層級關(guān)系:先縱后橫或先橫后縱
*科學的美學思想:既善且美，真、善、美的高度統(tǒng)一
*歸納出一個邏輯嚴密、整體有序的文本綱目
★思路即論證方法----如何論述問題?
*立論與駁論:課題總結(jié)報告通常運用正面論述的方法
*事實論證法: 用親自得到的多個事實材料證明研究結(jié)論
波爾特定理: “一個事實不能證明一個結(jié)論，但是一個事實足以證偽某個結(jié)論”
*事理論證法:借用某種經(jīng)典理論論證你的研究結(jié)論，或讓某種經(jīng)典理論在新結(jié)論中得到創(chuàng)新性詮釋
3.提出亮點是關(guān)鍵
★什么叫理論亮點?
*新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明---理論、技術(shù)
*新的概括與發(fā)展---提高、升華
*新的應用與驗證---經(jīng)驗、推廣
★理論亮點的生長點在哪里?
*在科學研究的空白地帶尋找“寶藏”
*在相互矛盾與對立的結(jié)論中追求“真理”
*在繼承與揚棄中獲得“新見”
*在應用與驗證(實驗或?qū)嵺`)中發(fā)現(xiàn)“新知”
★如何提煉理論亮點
* 稀薄理論----將理論推論到透徹程度
* 矢志創(chuàng)新----不做出新結(jié)論決不罷休
* 鑒別比較----怎樣比別人高明一點
* 概括提煉----超凡脫俗，不同凡響
4.精心 “包裝”是保障
★什么是 “包裝”?
*“包裝”是回眸來路，回顧研究過程，總結(jié)利弊得失，調(diào)整寫作方案。
*“包裝”是評估驗收，檢查論點、論據(jù)的可信度與論證過程的嚴密性。
*“包裝”是修改潤飾，增強報告的可讀性，提高文字的藝術(shù)魅力。
★為什么要 “包裝”?
*“包裝”是對社會負責，避免制造 “文字垃圾”!
*“包裝”是在打造精品，以能推出精品成果。
*“包裝”也是為了維護單位和個人信譽，以便給讀者留個好印象。
★怎樣進行精心“包裝”?
*“文章不怕百回改”!
*不斷發(fā)難，反復斟酌:論題是否明確?綱目是否清晰?結(jié)論是否科學?資料是否翔實?論證是否有力?文字是否精美?格式是否規(guī)范?標點是否正確?……
*首尾“附件”配備完整: 單位、課題組成員、提要、關(guān)鍵詞、題注、注釋(或列出參考文獻)、證明材料。
4.課題研究報告的構(gòu)架
小學高年級學生語文學業(yè)成績評定的實踐研究
一、研究緣起
不用標題式而用段落式扼要說明本課題研究的背景、目的、方法。
二、研究過程
1.理論學習階段
2.實際調(diào)查階段
3.嘗試測評階段
4.分析總結(jié)階段
三、研究結(jié)論
1.評定重點: 聽、說、讀、寫能力
2.測評方法: 筆試、面試
3.分數(shù)計量: 每種能力按100分賦值
4.成績評定: 累積法百分法
權(quán)分分配法:權(quán)分為1。假如:
聽0.2; 說0.2; 讀0.3; 寫0.3
四、理論分析
1.學業(yè)成績評定是衡量小學高年級學生語文能力的有效形式
2.小學高年級學生的語文能力主要包括聽、說、讀、寫能力四個方面
3.筆試與面試相結(jié)合、開卷與閉卷相統(tǒng)一、自評與互評相補充，是客觀測量小學高年級學生語文能力的恰當方式
4.權(quán)分分配法是測定小學高年級學生語文能力的科學評價方法
五、設(shè)想與建議
1.小學高年級學生語文能力評定是一個綜合復雜的研究課題，今后我們擬進一步深入研究。
2.小學高年級學生各科學業(yè)成績的客觀評定不容忽視、不可回辟，我們擬借鑒本課題研究的初步經(jīng)驗，逐漸開展數(shù)學、外語了等其他學科學業(yè)成績評定的研究。
3.小學高年級學生各科學業(yè)成績的研究任重道遠、意義重大，建議有關(guān)科研機構(gòu)、兄弟學校的志同道合者參加進來，協(xié)同攻關(guān)，以期得出科研正確的結(jié)論，找到更為適恰的解決辦法。
一、研究的背景：
寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作就喊頭痛，有的說沒東西寫，有的說不懂怎么寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法掌握不好，訓練不得法等。我認為如果激發(fā)學生的寫作興趣，就能提高其寫作能力。新課程改革強調(diào)學生要聽、說、讀、寫能力相結(jié)合，寫的能力是綜合能力的體現(xiàn)，讓學生愛寫作，也能提高學生的綜合素質(zhì)。
二、理論思考：
（一）理論意義
通過激發(fā)學生的寫作興趣，來提高學生的寫作能力。因為興趣是最好的老師?？茖W家的實驗證明，得不到激勵，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發(fā)揮自己能力20%-30%；而得到激勵，對事情感興趣的人，他的能力卻可發(fā)揮80%--90%，如果學生對寫作感興趣，就會非常注重練筆寫作?！白魑碾y”的問題就可以找到解決的突破口了。葉圣陶先生認為要引導學生做自己喜歡做的事，以趣為先，為寫作奠定靈感的基礎(chǔ)。
（二）應用價值
打破學生怕寫作的僵局，直正感受作文帶給學生裝的快樂。讓學生細心地觀察生活，做生活中的主人，以手寫我心，自由地表達內(nèi)心所思，所感，讓自己插上想象的翅膀，感受那五彩繽紛的童心世界，也能鼓勵學生裝多投稿，獲得成功的自信。語文教育家黃光碩先生說：“學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力是否過關(guān)，作文也是一個重要標志?！睂W生對寫作有了濃厚的興趣，寫作時不再愁眉苦臉，而是一吐為快，下筆有神，出現(xiàn)在教師面前的不再是空洞的，乏味的流水帳，而是言之有序，言之有物，言之有情的精彩文章。學生愿寫、樂寫、愛寫是我們的目標。
通過寫作來完善學生的人格，對學生進行審美教育，也啟迪了智慧，提高了學生的悟性，激發(fā)其創(chuàng)新精，找出一條適合培養(yǎng)學生真、善、美詩化人生的途徑。
三、研究目標：
從教師出發(fā)，了解學生的興趣所在，以此分析學生作文思路。將作文研究與課堂緊密聯(lián)系。教學中尊重兒童認知特點，寫他們感興趣的內(nèi)容，并不斷調(diào)動兒童主體意識，說想說的話，使作文內(nèi)容豐富飽滿。課題研究的目的，就是讓學生改變對作文的抵觸情緒，改變無事可寫的狀況，讓孩子們快樂地動口、動手、動筆，拓展寫作思路，將作文變成學生主動表達內(nèi)心世界的一種方式，真正愛上寫作。
四、課題概況：
《讓學生愛上寫作》是針對目前語文教學的實際情況：學生的作文興趣呈現(xiàn)出相當明顯的兩級分化趨勢，好的學生十分喜愛寫作文，而一些對寫作不感興趣的學生則非常討厭作文。
因此，本課題的研究目的是：教師方面，探索作文寫作的方法，拓寬作文思路；學生方面，要讓他們快樂地動口、動手、動筆，將作文變成內(nèi)心表達的一種需要。
本課題將分三階段實施。準備階段，課題組建立，制定具體可行的課題實施方案。實施階段，實際操作，階段性總結(jié)，推薦發(fā)表優(yōu)秀習作?？偨Y(jié)階段，撰寫實驗報告，課題研究總結(jié)。
五、研究內(nèi)容：
1）學理論，為研究奠定基礎(chǔ)。本課題強調(diào)“愛上”二字，通過“愛、美、興趣、創(chuàng)造”，著眼于激發(fā)學生學習興趣，使學生熱愛寫作，主動地投入，能動地獲得知識，使學生做情緒的主人。平時組織教師學習相關(guān)的理論。理論是實踐的基礎(chǔ)，了解什么才是學生愛寫的，學生對寫作存在畏懼的原因等，并學習《教育學》、《心理學》、《兒童心理學》等專業(yè)知識，深入了解學生的特點。
2）寫下水文，為學生做出榜樣。寫下水文，對于教師來說，不但可以提高自己的寫作能力，也可以為學生做出最好的榜樣。老師一再要求學生對寫作感興趣，那老師自己呢？對寫作又是一個怎樣的態(tài)度呢？作為教師，我們都有體驗，學生很看重自己的老師，尤其是多才多藝的老師。記得有一次，我在《金壇教育》報上發(fā)表了一篇隨筆，自己很高興，沒想到學生比我還要高興，一見到我，就說：“方老師，我們看到你的作文了，你真棒！”可見，老師在學生心目中的地位。如果在習作課上，與學生一起寫作文，效果也是不容忽視的。我也有過這樣的經(jīng)歷，一次寫看圖作文，圖上畫的是一個小朋友看見一只小燕子從鳥窩里掉出來，而后這只小鳥遇到了一只貓，它們之間會發(fā)生什么故事呢？我和學生一起寫了起來。我第一個讀自己的寫作，我把它定為《一次意想不到的經(jīng)歷》，尤其是對小鳥和小貓間的對話，認真刻劃了一下，學生聽得很入神。這樣一來，不僅對學生的寫作提供了范例，也讓學生從內(nèi)心對老師由衷地佩服。老師寫下水文，對學生的寫作興趣及能力的提高是很重要的。
3）多閱讀，熏陶學生的情感和語感。古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”大家都不懷
