導(dǎo) 讀
開學(xué)實用策略！
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重溫學(xué)科課標(biāo)，以單元為單位確定學(xué)科素養(yǎng)、滲透跨學(xué)科素養(yǎng)及統(tǒng)整核心素養(yǎng)，做好學(xué)科教材對應(yīng)課標(biāo)解讀。
重溫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，將課標(biāo)中級段目標(biāo)及分類目標(biāo)摘錄下來，粘貼到參考書或備課書前面，旨在時刻提醒自己以此為綱統(tǒng)攬自己的教學(xué)工作。將課標(biāo)級段要求細(xì)劃到每一個單元，以單元為單位確定學(xué)科素養(yǎng)、滲透跨學(xué)科素養(yǎng)及統(tǒng)整核心素養(yǎng)。
在明確學(xué)生“五知”（已知、欲知、能知、需知、新知）的前提下，在“三讀（讀課標(biāo)、讀教材、讀文獻(xiàn)）一梳理（知識縱向線、橫向線、主要教學(xué)策略、課標(biāo)要求）”基礎(chǔ)上，對學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解、解讀，提煉學(xué)時單位的核心概念，把握全局性理解框架體系，統(tǒng)籌謀劃，構(gòu)建學(xué)習(xí)單位的目標(biāo)鏈，即研制整體全程式目標(biāo)、設(shè)計階段的連續(xù)性遞進(jìn)式目標(biāo)、形成具體的針對性彈性類目標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)總目標(biāo)、級段目標(biāo)、單元目標(biāo)確定學(xué)時目標(biāo)、課時目標(biāo)、環(huán)節(jié)目標(biāo)，以及思考學(xué)養(yǎng)目標(biāo)、跨學(xué)科協(xié)同目標(biāo)、上位的核心素養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。
2
在瀏覽全部教材、制定教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行整本書備課基礎(chǔ)上，做好單元備課。
瀏覽全部教材，畫出整本教材的知識樹，在明確整本書重難點基礎(chǔ)上，制定教學(xué)進(jìn)度計劃。同時在反復(fù)研習(xí)、鉆研教材基礎(chǔ)上，做好第一單元的系統(tǒng)備課。
單元內(nèi)容對應(yīng)單元要求解讀：本單元內(nèi)容圍繞什么主題展開？貫穿本單元內(nèi)容的主線是什么？輔線是什么？主題下面又有哪幾個方面的思想內(nèi)涵？（小主題）單元內(nèi)的篇、章、節(jié)各承擔(dān)了哪方面的主題思想呈現(xiàn)任務(wù)？本單元內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)有什么特點？能歸納出一般規(guī)律嗎？主要運用了什么寫作方法、修辭方法、解題方法？它們的共性在哪里？不同在哪里？本單元內(nèi)容選材有什么共性？有什么不同？你能對其中的材料進(jìn)行替換變動又不傷主題嗎？本單元有多少基礎(chǔ)知識訓(xùn)練內(nèi)容？有多少生成訓(xùn)練內(nèi)容？有多少感悟理解內(nèi)容？本單元需要突破的問題有幾個？怎樣突破？本單元課標(biāo)要求有幾條？能夠與相關(guān)方法、內(nèi)容、問題對接嗎？你能談?wù)劸幷叩木帉懸鈭D嗎？讓學(xué)生仿編本單元內(nèi)容，積累拓展訓(xùn)練內(nèi)容。要求對以上問題列表呈現(xiàn)。
篇章內(nèi)容對應(yīng)課標(biāo)要求解讀：拆解教材結(jié)構(gòu)，畫出結(jié)構(gòu)圖。拆解教材內(nèi)容，歸類清點，列表呈現(xiàn)。本篇章課標(biāo)要求有幾條？基礎(chǔ)知識生成訓(xùn)練有幾條？感悟理解各有多少條？哪個課標(biāo)要求是內(nèi)容主線？哪個是重點？哪個是難點？突破點選在哪里？本篇章解決主題的主要方法是什么？還有什么方法？各個材料內(nèi)容之間是什么關(guān)系？能說明白嗎？本單元內(nèi)可對比鏈接的其它內(nèi)容能找出來嗎？本篇章經(jīng)典性的內(nèi)容方法有哪些？能說明其中的方法、特點嗎？讓學(xué)生仿寫。能置換、調(diào)整教材內(nèi)容又不傷主題嗎？試試看。本篇章基礎(chǔ)知識多少？生成訓(xùn)練多少？理解感悟多少？本篇章與本單元其它篇章相比在一般模式上有何區(qū)別？
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系統(tǒng)反思上學(xué)期教學(xué)工作，制定學(xué)科教學(xué)策略。
在吃透學(xué)情的基礎(chǔ)上，以及找到影響學(xué)生成績提升主要因素的前提下，圍繞以下三點來思考和制定本期教學(xué)工作策略：本學(xué)期要堅持（保持）上學(xué)期的哪幾個方面？如何保持？本學(xué)期要改進(jìn)上學(xué)期的哪些方面？改進(jìn)配套措施是什么？
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對寒假作業(yè)進(jìn)行檢查，優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表彰。
教師進(jìn)班的第一件事就是言而有信，對寒假作業(yè)進(jìn)行檢查，對學(xué)生困惑的、共性的問題進(jìn)行指導(dǎo)，多角度對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表彰。
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上好學(xué)科第一課。
指導(dǎo)學(xué)生對新教材整體把握，對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法、課堂模式整體感知。帶領(lǐng)學(xué)生初步體驗學(xué)科的魅力，產(chǎn)生對學(xué)科的興趣、樂趣和志趣。
學(xué)科第一課主題選擇例舉：圍繞“讓學(xué)生自信、對教師信任、對學(xué)科產(chǎn)生興趣”這條主線選題。例如：自身魅力、特長展示；學(xué)科性質(zhì)、作用、地位闡釋、解讀和建構(gòu)；學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式體驗與分享；學(xué)科知識樹的構(gòu)建；學(xué)科興趣的激發(fā)；綜合實踐、學(xué)科評價的推薦等。
6
完善學(xué)習(xí)規(guī)則，修訂作業(yè)新規(guī)，師徒雙向結(jié)對，開展拜師儀式。
對學(xué)困生的幫扶，我們還可采取師傅選徒弟、徒弟選師傅的雙向選擇式的“師徒結(jié)對法”。師徒結(jié)對的優(yōu)勢在于，為每一位學(xué)困生找到一位“小老師”，這樣“一幫一”的效果是不言而喻的。
為了倡導(dǎo)同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，有必要舉行隆重的拜師儀式，如徒弟向師傅獻(xiàn)拜師茶、拜師禮品（可以是一本書、日記本或其他小工藝品），師傅向徒弟回贈禮品，并贈祝福語。學(xué)期末，針對師徒二人進(jìn)步的幅度，可評選初優(yōu)秀師徒對子——“對對紅”。此外，還要對幫扶成績突出的師傅給予榮譽獎勵。
關(guān)于矯正學(xué)生不良做作業(yè)觀的八條建議
第一條：務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成課后先整理筆記復(fù)習(xí)，再做作業(yè)的習(xí)慣。（程序觀）
第二條：針對政、史、地等文科，讓學(xué)生克服為完成作業(yè)而做作業(yè)的惡習(xí)，即照課本抄寫答案，我稱之謂答案搬家，要盡量合上書閉卷做答。（目的觀）
第三條：一定要獨立思考、獨立完成，切忌一遇到不會的題，不動腦筋，立刻去問老師和同學(xué)。（自主觀）
第四條：遇到實在解決不了問題，向別人請教時，一定要明晰卡殼癥結(jié)所在，而不是籠統(tǒng)說這道題我哪里不明白。（核心觀）
第五條：不可過長時間處理某一學(xué)科作業(yè)，可多學(xué)科交叉完成。（效率觀）
第六條：不要做機械的、重復(fù)性作業(yè)，要對癥下藥、查漏補缺。不要對喜歡的學(xué)科多做，不喜歡的學(xué)科少做。（選擇觀）
第七條：重視作業(yè)訂證，不犯重復(fù)性錯誤。忌不找錯因，忌將教師講解抄到作業(yè)本上或模仿下來，忌不再做同型題鞏固。（訂證觀）
第八條：切記做題不在多，學(xué)透則靈。要對單元習(xí)題進(jìn)行題型、思路、方法的疏理，錯題要借助糾錯本及時鞏固。（總結(jié)觀）
* 作者系河南民辦教育共同體理事長
來源 | 變壓器王紅順
