一、非智力素質(zhì)在孩子發(fā)展中的作用
現(xiàn)在，很多人認(rèn)可了這樣一種說法：一個(gè)人的成功包括智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)同時(shí)作用的結(jié)果，其中20%歸于智力素質(zhì)，80%則取決于非智力素質(zhì)?？梢?，非智力素質(zhì)在估價(jià)一個(gè)人整體素質(zhì)方面有著多么重要的作用。什么是非智力素質(zhì)?它是針對(duì)智力素質(zhì)來講的，智力素質(zhì)是人認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變客觀世界時(shí)表現(xiàn)的認(rèn)知能力。它是人的認(rèn)識(shí)能力方面的心理特征，用感知力、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力和語言能力等組成的綜合能力，非智力素質(zhì)主要有：良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，獨(dú)立生活能力、意志力、心理承受能力，社會(huì)交往能力以及興趣愛好等。也有人把非智力素質(zhì)說為“情感智能”即“情商”，認(rèn)為情商高的人生活比較快樂，能維持積極的人生觀，有良好的人際關(guān)系，他們成功的機(jī)會(huì)也比較大。優(yōu)良的非智力素質(zhì)能夠彌補(bǔ)智力的某方面缺陷或不足，良好的性格特征占能起到這種作用。俗話說：笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙，說的就是這個(gè)道理。
非智力素質(zhì)在很大程度上可以左右孩子智力的發(fā)揮，走良性發(fā)展，能提高孩子學(xué)習(xí)探索的積極性，讓人的思維活動(dòng)處于活躍狀態(tài)。反之，能使孩子消極，不思進(jìn)取。從社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的要求來看，僅靠知識(shí)是難以在社會(huì)上立足的，未來社會(huì)需要的人才不僅要有較高的才智、健康的身體，還要有高尚的人格，優(yōu)良的品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕挫折，經(jīng)得起失敗考驗(yàn)的健康心理，從報(bào)刊雜志上經(jīng)?？吹街行W(xué)生，甚至大學(xué)生，在受到老師或家長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)后，發(fā)生心理扭曲，有的離家出有的甚至走自殺的道路，這些都是非智力素質(zhì)差的表現(xiàn)，就學(xué)習(xí)而言也是如此，一個(gè)孩子有再好的智力，而沒有好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有意志力，其學(xué)習(xí)是很難搞好的。例如意志力方面，一個(gè)孩子在進(jìn)入高一階段學(xué)習(xí)，由于暫時(shí)不能適應(yīng)比原來緊張的生活，如果沒有較好的意志力，不能把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，那也將對(duì)他的學(xué)習(xí)帶來影響，有的甚至一蹶不振。另外，道德在很大程度上講，是給智力把關(guān)的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后犯罪的事例并不罕見，馬加爵現(xiàn)象在這方面也是充分說明這一點(diǎn)的。心理學(xué)家認(rèn)為，非智力素質(zhì)與智力素質(zhì)不太一樣，它是靠后天培養(yǎng)的，因此，在開發(fā)智力的同時(shí)，要重視非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、音樂活動(dòng)與幼兒非智力素質(zhì)的關(guān)系
音樂是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要元素，音樂不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是能讓幼兒身心得到和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。早在古代，孔子就說過“興于詩(shī)、立于禮、成于樂”，它充分揭示了音樂對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。
音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育，著名科學(xué)家愛因期坦曾經(jīng)說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的?！边@說明音樂教育具有特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此，它是培養(yǎng)高素人才的重要途徑。
音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。長(zhǎng)期以來，人們一直把大腦左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩半球功能上的互補(bǔ)，在音樂活動(dòng)中，熟悉旋律，感知節(jié)奏等音樂活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂性質(zhì)及樂曲之間的關(guān)系理解，左腦則起著決定性作用。在音樂活動(dòng)中，特別是生動(dòng)、有趣的音樂結(jié)合的游戲活動(dòng)，不僅能引起幼兒活動(dòng)的興趣和愿望，還能激發(fā)幼兒積極、良好、充滿自由、安全的心態(tài)，主動(dòng)參與的熱情。
藝術(shù)的陶治能促使兒童的人格獲得健全、和諧的發(fā)展。音樂是形象化的具體刺激，兒童容易接受。創(chuàng)造和選擇適合兒童特點(diǎn)的音樂來陶治兒童，根據(jù)需要經(jīng)常給兒童聽歡樂、明快或安靜、溫和或堅(jiān)定有力的音樂，能使兒童形成活潑、愉快、穩(wěn)定、勇敢的性格。幼兒的生活離不開音樂，也可以說幼兒的生活應(yīng)該是充滿音樂的生活，吃飯、穿衣、睡覺、盥洗、勞動(dòng)等均可在音樂伴隨下進(jìn)行，幼兒在其中能得到潛移默化美的熏陶，在音樂中領(lǐng)悟美，音樂力量滲入幼兒心靈，培養(yǎng)其高尚的情操和品格，保進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
三、在有趣的音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒非智力素質(zhì)
(1)興趣的培養(yǎng)：
幼兒的興趣和熱情等是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣，是一種對(duì)智力活動(dòng)有著重要影響的非智力素質(zhì)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣就能提高這種活動(dòng)的效果，濃厚的興趣會(huì)推動(dòng)孩子興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且排除各種干擾，還能產(chǎn)生濃厚的熱情，這是勤奮自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。興趣是推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)興趣使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在音樂活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用游戲法、創(chuàng)設(shè)情境法、導(dǎo)入法等都能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其中，游戲在音樂活動(dòng)中的作用是最大的，運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行音樂教育，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地、不知疲倦地、不知不覺地投身到活動(dòng)中去，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中感知音樂，在一個(gè)個(gè)有趣的以游戲?yàn)橹鞯囊魳坊顒?dòng)中，各種情操、良好的個(gè)性情感等能得到滿足，幼兒在這種非常有趣的活動(dòng)中，興趣是高漲、熱情是洋溢的。其次，情境創(chuàng)設(shè)的作用在幼兒音樂活動(dòng)中，也能起著很大的作用，中班音樂活動(dòng)“恭賀新禧”就是通過創(chuàng)設(shè)“賀喜”情景，它打破傳統(tǒng)的新歌教學(xué)模式，讓幼兒在老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的情景中充分感受熟悉音樂，在游戲情景中學(xué)習(xí)歌曲，通過制作表演，舞龍舞獅，從而充分調(diào)動(dòng)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒對(duì)自制樂器都非常著迷，他們?cè)诠嘤屑t紅綠綠，不同水平的高高低低的瓶子前面不停地敲打，瓶子在敲擊中發(fā)出叮叮咚咚高低不等的聲音，能激發(fā)幼兒非常濃厚的舉趣，他們一玩就可以很長(zhǎng)時(shí)間，樂而忘返。
一些經(jīng)過努力能夠勝任的挑戰(zhàn)，更能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，遵循這種規(guī)律作適度地控制，小幅度地由低到高，讓幼兒有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過程。音樂游戲《傳鈴鼓》，開始時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)作拍手轉(zhuǎn)花，然后把幼兒坐成一個(gè)圓圈，讓孩子們把左手?jǐn)傇谧笸?，然后進(jìn)行拍手轉(zhuǎn)花拍手拍手(在最后拍手時(shí)拍右面小朋友的左手)，待小朋友能熟練地掌握這個(gè)動(dòng)作后，再發(fā)給幼兒人數(shù)一半的鈴鼓，按照節(jié)奏把拍手改成傳鈴鼓，進(jìn)行傳鈴鼓游戲，這個(gè)游戲要求層層遞進(jìn)，在學(xué)會(huì)一個(gè)規(guī)則后再進(jìn)行下一個(gè)規(guī)則的學(xué)習(xí)，到最后完成難度頗高的游戲，他們的興奮勁別提了，他們是在翻越一座座小山才到達(dá)這個(gè)頂點(diǎn)的，怎不令他們興奮異常呢?這個(gè)游戲一方面要求孩子們注意力高度集中，另一方面要求他們要做好同伴間的動(dòng)作配合，如有一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)了，則全盤皆輸，所以對(duì)培養(yǎng)孩子間互相協(xié)作也是非常有利的。
(2)自我意識(shí)，自我激勵(lì)的發(fā)展：
心理學(xué)研究表明：“任何人的發(fā)展變化都是由內(nèi)而外，而內(nèi)心的變化就是自我形象，就是大膽中對(duì)自己的認(rèn)識(shí)?！弊晕乙庾R(shí)的核心就是自信心，自信心強(qiáng)的人總是在不斷追求成功。以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能，如歌曲會(huì)唱了嗎，樂隊(duì)的節(jié)奏敲齊了嗎，舞蹈動(dòng)作是否跟教師教的一樣，較少去考慮如何在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。所以，首先要激勵(lì)孩子積極自信地參與音樂活動(dòng)，讓他們?cè)谠械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始走進(jìn)音樂，從最簡(jiǎn)單的做起、從最基本的做起。如聽著音樂，隨著節(jié)奏學(xué)說自己的名字;學(xué)說：“我會(huì)XX”，在朗朗上口有節(jié)奏的兒歌里，自編“我會(huì)穿衣，我會(huì)拍球”等一方面，培養(yǎng)初始的創(chuàng)編能力，另一方面通過尋找自己的閃光點(diǎn)，夸夸自己，增強(qiáng)自信;在生活中，讓孩子尋找高高低低、快快慢慢、輕輕響響的聲音，讓孩子們行動(dòng)起來;在區(qū)角活動(dòng)中，放置供幼兒操作的木琴、鋁板和小樂器或自制樂器，幼兒能在參與的過程中充分享受各種形式的音樂活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)自己的能力，建立自信。
其次，要重視幼兒從事音樂活動(dòng)的情感因素，重點(diǎn)講評(píng)幼兒活動(dòng)過程中所感受到的愉悅情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信，獲得成功感。
另外，在音樂活動(dòng)中，要盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的的需要，樹立自信心。
(3)幼兒交往能力的培養(yǎng)。
二十一世紀(jì)是信息世界，交往是生存的心需，是發(fā)展的必需，有專家提出，要培養(yǎng)孩子“學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)共處”，從小培養(yǎng)幼兒交往的興趣，要讓幼兒學(xué)會(huì)交往，喜歡交往，音樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒交往較理想的活動(dòng)，在“找朋友”音樂游戲中，小朋友在悠揚(yáng)的音樂聲中踩著節(jié)拍，臉上笑咪咪地，邊拍手邊和一個(gè)一個(gè)小朋友敬禮、握手、擁抱、愉悅的音樂陶冶幼兒的心靈，快樂的游戲促進(jìn)幼兒的交往，在《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》里，幼兒在歡快的音樂聲中通過請(qǐng)同伴跳舞，和同伴共舞，交換舞伴等形式，在拍手、點(diǎn)頭、跺腳轉(zhuǎn)圈動(dòng)作中，情緒愉悅，身心得到最大釋放，在類似的活動(dòng)中，他們會(huì)體會(huì)到與同伴交往，與同伴協(xié)作，是件非常快樂的事情，而許多事情是要通過互相合作才能辦好的道理。許多音樂活動(dòng)需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂隊(duì)、游戲等，節(jié)奏活動(dòng)《撥根蘆柴花》，要請(qǐng)幼兒共同選擇樂器，創(chuàng)編節(jié)奏，最后合作表現(xiàn)，在這一過程中幼兒人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有責(zé)任，每個(gè)幼兒都是團(tuán)體中的重要角色，他們?cè)趫?jiān)守自己“崗位”的同時(shí)，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅，前面提到的音樂游戲《傳鈴鼓》中，如果一個(gè)幼兒做不好，那么整個(gè)游戲就會(huì)失敗，所以每一個(gè)人都是重要的，每一個(gè)人都要和同伴進(jìn)行合作，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)同樣是非常有益的。
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