作者 | 陳赟
不同的研究生導(dǎo)師有不同的指導(dǎo)方法，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式；即使是同一個(gè)導(dǎo)師針對(duì)各個(gè)研究生可能都會(huì)有差異。
因此，我僅談?wù)剛€(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)。
從2003年博士畢業(yè)參加工作以來(lái)，我在浙江大學(xué)和華南理工大學(xué)協(xié)助指導(dǎo)碩博研究生十多名，到2012年獨(dú)立指導(dǎo)碩士研究生已畢業(yè)7名，在讀5名，其中獨(dú)立指導(dǎo)的研究生有7名獲得研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。
我指導(dǎo)研究生的方法受我的導(dǎo)師錢(qián)宇教授、浙江大學(xué)田景奎教授影響，有了自己指導(dǎo)研究生的獨(dú)特風(fēng)格。
我在錢(qián)老師門(mén)下碩博連讀五年。
攻讀博士期間，錢(qián)老師選定某個(gè)領(lǐng)域，讓我們通過(guò)查看文獻(xiàn)，關(guān)注最新國(guó)際會(huì)議，學(xué)習(xí)國(guó)際上知名研究團(tuán)隊(duì)正在做的工作。
其間，曾經(jīng)因?yàn)樽x博選題失眠，打亂了我多年的生活規(guī)律；也曾經(jīng)非常焦慮，一個(gè)晚上在工程館作了兩個(gè)開(kāi)題報(bào)告。
我讀博期間總體接受的訓(xùn)練主要是自己如何布局寫(xiě)作，一篇論文中英文反反復(fù)復(fù)修改十多遍；自己探索如何尋找科學(xué)問(wèn)題。
錢(qián)老師門(mén)下大多都是在劃定的大范圍內(nèi)具體的課題思想探索，接受“放養(yǎng)式”管理，造就了我們師兄弟較為獨(dú)立的能力。
博士畢業(yè)后我到浙江大學(xué)工作，在這里，親身感受田老師課題組的另一種風(fēng)格。
田老師于2004年來(lái)浙大，立即招收了一些碩士生，并帶一些本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。他的指導(dǎo)思想是為每位碩士研究生想好具體課題，做好示范。
碩士研究生剛從本科轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，連寫(xiě)作都不順暢，他這樣做，可以節(jié)省很多探索課題的時(shí)間。
在兩三年的研究生培養(yǎng)期間，學(xué)生能迅速完成既定課題，出一些成果，順利畢業(yè)。
我雖然畢業(yè)許多年，但一直做企業(yè)課題，直到2012年之后才有機(jī)會(huì)獨(dú)立指導(dǎo)研究生。
我的個(gè)性比較溫和，常會(huì)想起自己讀研時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的心情，所以在指導(dǎo)研究生時(shí)總能設(shè)身處地為他們考慮。
開(kāi)始招收研究生時(shí)，我很明確地在個(gè)人簡(jiǎn)介中注明“如果有意碩博連讀的，請(qǐng)勿聯(lián)系我讀碩士”。
我在培養(yǎng)研究生的同時(shí)，還是需要研究生幫我出點(diǎn)成果，讓雪球滾起來(lái)的。
由于大多數(shù)本科生所受科研訓(xùn)練有限，即使撰寫(xiě)中文論文、正確引用參考文獻(xiàn)等細(xì)節(jié)方面都有漏洞，所以導(dǎo)師幫他確定課題方向，師兄弟的傳幫帶這種方法尤其重要。
一入學(xué)，我會(huì)考慮整個(gè)小組的延續(xù)性、師兄師弟實(shí)驗(yàn)方法的傳承性，很快為學(xué)生想好課題。
自2012年以來(lái)，培養(yǎng)研究生的方法也不斷完善、改進(jìn)，但主體思路基本不變：每個(gè)研究生至少能做14個(gè)月實(shí)驗(yàn)；研一開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)，研三自己掌控時(shí)間，可以有大把的時(shí)間找工作，但鼓勵(lì)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)或小論文，前提條件是已經(jīng)有3～6篇SCI的工作量。
除了我獨(dú)立指導(dǎo)的第一名研究生，其余研究生均獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。
但第一名研究生也很優(yōu)秀，他在理清實(shí)驗(yàn)中的一些具體細(xì)節(jié)，以及為小組的科研氛圍營(yíng)造方面立下功勞。
直到現(xiàn)在，這種師兄弟姐妹團(tuán)結(jié)和睦、毫無(wú)保留地傳承指導(dǎo)的氣氛是我指導(dǎo)研究生的最大欣慰。
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