框架類圖文轉(zhuǎn)換題如何應(yīng)對
對流程圖的分析轉(zhuǎn)換能力，需要一看，二析，三整合。我們以2018年高考全國I卷第21題為例來分析。
一看，看題目要求。流程圖指向?qū)ο螅澳承榻處熅帉憘€(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖”，是為教師編寫的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃圖，需要教師來編寫個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。“把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹”，考生要注意內(nèi)容完整，不能遺漏流程圖里的任何內(nèi)容；要注意語言連貫，使用合適的關(guān)聯(lián)詞，將方框里的詞連接起來。
二析，分析流程圖表?？忌治隽鞒虉D的時(shí)候，要關(guān)注框架的箭頭指向。因?yàn)榧^的指向決定著敘述順序，決定著考生對流程圖的表述是否準(zhǔn)確。首先是進(jìn)行“環(huán)境分析”“自我分析”，兩個(gè)框匯聚到一起，引出下面的內(nèi)容。而“個(gè)人定位”和“發(fā)展目標(biāo)”之間存在著前后關(guān)系，先有個(gè)人定位，后設(shè)置發(fā)展目標(biāo)。也就是在“環(huán)境分析”和“自我分析”上進(jìn)行“個(gè)人定位”，設(shè)置“發(fā)展目標(biāo)”。“個(gè)人定位”和“發(fā)展目標(biāo)”再次匯聚，引出后面的“操作策略”，進(jìn)而引出“評估反饋”。“操作策略”和“評估反饋”也有一個(gè)先后關(guān)系。要制定目標(biāo)后，再制定操作策略，并有評估和反饋。最后，“評估反饋”之后的箭頭又返回到開頭的“環(huán)境分析”“自我分析”，這說明需要在“評估反饋”后重新修訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。據(jù)此，考生可以捋順這個(gè)框架的思路。
來源 | 《語文報(bào)·高考版》
