略論教師的板書技能與考核標(biāo)準(zhǔn)（二）
劉熒
《新語文學(xué)習(xí)·中學(xué)教學(xué)》2013年4期
遍尋目前的出版物，很難發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)論述板書的著作，這是因為，作為硬筆字中的分支，與傳統(tǒng)的毛筆字相比，粉筆字無論在表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧、線條感染力上都遠不足道，加上適用人群的局限，客觀上決定了它的小眾化，更限制了它的普及與發(fā)展。以湖南師范大學(xué)出版社幾經(jīng)再版又極度熱銷的《教師書寫技能》（全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材——教師職業(yè)技能訓(xùn)練叢書2）為例，板書（粉筆字）也僅僅作為其中的一節(jié)，區(qū)區(qū)四頁紙而已?？删驮谶@短而又短的篇幅里，其最為寶貴也最具標(biāo)準(zhǔn)示范性的“粉筆字作品選”中，還是出現(xiàn)了不能原諒的常識性錯誤：采用了豎寫格式，使用了繁體字。之所以說是常識性錯誤，是因為粉筆字和粉筆書法是兩個不同的概念，粉筆書法屬藝術(shù)范疇，繁體也好，豎寫也罷，為達到線條的最大表現(xiàn)力而無所不用其極；粉筆字屬實用范疇，受課堂教學(xué)原則嚴(yán)格限制，標(biāo)準(zhǔn)簡化字、橫寫格式是其基本要求之一。如此專業(yè)的教師訓(xùn)練用書，都難免錯誤及疏漏，足見系統(tǒng)論述板書的重要。再比如徐林祥、張中原主編的《語文教學(xué)技能全程訓(xùn)練新編》，全書幾乎沒有涉及板書的書寫技能問題。另外，我國教師隊伍的龐大，非其他國家所能比，沒有一套系統(tǒng)論述板書的著作，缺少一個科學(xué)的板書訓(xùn)練系統(tǒng)，于情于理都說不過去。
但是，真正從理論上對師范生的板書書寫技能進行系統(tǒng)而全面的總結(jié)，會面臨很多問題，比如板書的書寫技能并不僅僅是筆法結(jié)體的問題，還包括字體的問題、筆順的問題，還與教師所授對象的不同、所教科目的相異而存在明顯的差異。這一點至今沒有引起研究者的重視。
就字體而言，師范生的板書起碼應(yīng)當(dāng)包括楷書、行楷書、行草書三種。
小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以楷書為主，以行楷書為輔。因為小學(xué)教學(xué)尤其語文教學(xué)有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容屬于識字教學(xué)，低年級的學(xué)生主要練習(xí)楷書字，教師的板書也應(yīng)以楷書為主。但是，作為對教師的要求而言，僅僅會寫楷書是遠遠不夠的，還必須學(xué)會寫行楷書，簡言之就是會寫行書。行書不僅是日常書寫使用頻率最高的字體，更是因為學(xué)生練習(xí)楷書之后，一旦涉及日常書寫時，就會自然而然地開始寫行書了，而我們的課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面一直存在缺陷或疏漏，就是始終不把行書作為寫字教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)我們把眼光聚焦于語文學(xué)科誕生的1903年，看看清政府頒布的由張百熙設(shè)計的《壬寅（1902）欽定學(xué)堂章程》中，有關(guān)“習(xí)字”一科的內(nèi)容時，就會由衷地感到它科學(xué)而合理的一面。其中“尋常小學(xué)堂”的“習(xí)字”科要求：一年寫經(jīng)體楷書，二年寫經(jīng)體楷書，三年除楷書而外加學(xué)行書?！案叩刃W(xué)堂”的“習(xí)字”科要求：一年楷書行書，二年楷書行書小篆，三年內(nèi)容同第二年。這足以說明課標(biāo)的制訂者深諳習(xí)字之道，起碼知道中國的行書絕不是楷書的快速連寫這一基本常識。
初中教師應(yīng)當(dāng)以行楷書為主，以楷書為輔。初中教師無論平時書寫或是課堂上板書都應(yīng)以行楷書為主，因為初中學(xué)生的書寫量加大，純用楷書來寫是不現(xiàn)實的，加之新課標(biāo)要求練習(xí)行書，這就要求教師書寫的行楷書實際上具有了示范意義。但是，初中語文教學(xué)的內(nèi)容里還有“正字”的成分，教師在“正字”時仍需要寫楷書。另外，寫好行楷書也必須以楷書為基礎(chǔ)，因此，初中教師表面上以行楷書為主，骨子里還是楷書墊底的。
高中教師要以行楷書為主，以楷書、行草書為輔。高中教師為主的依然是行楷書，這不僅僅延續(xù)了初中的相關(guān)任務(wù)和要求，而且還肩負了在初中的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生行楷書書寫水平的重任，只是在為輔的字體里加上了行草書。一方面，寫好行楷書依然以楷書為基礎(chǔ)，楷書的底子不能丟，另一方面，寫字的性情或個性要有所表露，“真以點劃為形質(zhì)，使轉(zhuǎn)為情性；草以點劃為情性，使轉(zhuǎn)為形質(zhì)”，板書里所具有的人文性的一面有時可以通過適當(dāng)?shù)男胁輹靡燥@現(xiàn)，正所謂率性使然，這個要求似乎有些高了，但是，從繼承和發(fā)揚民族文化傳統(tǒng)來說，高中教師要具備一點行草書的常識，高中語文教師要有一點草書的知識總不算為過吧。
就筆順而言，楷書與行楷書、行草書就存在很大差異。行書絕不是楷書的自然快速連寫，這是漢字與拼音文字在快寫上的本質(zhì)差異。行書中的約定俗成的筆順或因點畫互代造成的特殊筆順牽強附會于楷書中，就會造成筆順的錯誤。最簡單的例子如“王”字，行楷書中先寫橫折后寫兩橫，楷書中必須先寫兩橫再寫一豎一橫。如果我們按照楷書的筆順將四個筆畫連寫（先寫兩橫再寫一豎，最后寫橫），即使書寫得再快，呼應(yīng)得再緊，連帶得再密，我們依然只能說此人不會寫行書。這就要求無論中等師范還是高等師范的學(xué)生，都必須在學(xué)好楷書的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)行書。尤其高等師范院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)以行楷書作為練習(xí)的重點。
就訓(xùn)練途徑而言，因上述的種種因素也變得相對復(fù)雜些，小學(xué)教師和中學(xué)教師有差別，中等師范和高等師范不一樣，中文學(xué)科和其他學(xué)科也有異，板書的“標(biāo)準(zhǔn)”“規(guī)范”要求和“美觀”“藝術(shù)”要求（板書的考核標(biāo)準(zhǔn)）有懸殊。如何練習(xí)才能兼顧到以上的種種差異呢？最重要也最迫切的就是建立一個將毛筆字、粉筆字的練習(xí)結(jié)合起來的科學(xué)的練習(xí)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)在板書練習(xí)中能自然實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，即毛筆向粉筆的轉(zhuǎn)化，楷書向行書的轉(zhuǎn)化，使毛筆、粉筆、楷書、行書四者自然結(jié)合，彼此促進，以使板書練習(xí)朝著科學(xué)化、序列化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。我們姑且將這種系統(tǒng)稱之為“轉(zhuǎn)化系統(tǒng)”，它的基本要求是：
1.“毛筆向粉筆的轉(zhuǎn)化”。因為板書的書寫多為站姿，故當(dāng)以臂力為主，腕力為輔。臂力有了，書寫時就可大可小，可上可下，隨心所欲，毫不費力。如何練就臂力，又使所寫的字應(yīng)規(guī)入矩，頗有法度呢？沒有捷徑，唯有臨帖。臨寫名碑帖，寫大個毛筆字（楷書或行書）。而且要懸臂寫，每個字的尺寸不小于15公分。歷代碑帖浩如煙海，然適于粉筆字的，楷書首推元代趙孟的《膽巴碑》，此外還有唐褚遂良的《陰符經(jīng)》、唐顏真卿的《多寶塔》、唐鐘紹京的《靈飛經(jīng)》（小楷）等。趙孟的楷書，書法史上的地位似乎不如唐代楷書諸大家，然而，其楷書的溫文爾雅而又剛勁爽利，與粉筆字的筆法暗中契合。書法理論家陳振濂在他的《書法學(xué)綜論》一書中，對趙孟的楷書有如下評述：“至于他最負盛名的楷書，我倒覺得出手平庸，整飭有余而變化不足，線條拖沓過直，缺乏必要的彈性和提按動作?！标愂纤缘娜毕?，恰恰是板書（粉筆字）的所長，尤其可貴的是，趙孟的楷書參雜了大量的行書筆意，有人直接稱其楷書為行楷書。練趙體楷書，是楷書行書同時練，一舉兩得，何樂而不為？然而，傳統(tǒng)認識根深蒂固，在所有涉及教師的書法或板書的文章典籍中，所用例字幾乎無一例外地選用唐楷，尤其是柳公權(quán)的楷書。先不說柳字筆法森嚴(yán)，每一筆畫的起始提按頓挫分明，根本不利于硬筆的書寫。即便楷書寫成了，還要從頭開始再學(xué)行書，真正的事倍功半。然而所有的教科書都是這樣，就足見教師書法教育領(lǐng)域的教條和僵化真正到了頑固不化的境地。褚遂良的《陰符經(jīng)》與《膽巴碑》有異曲同工之妙，鋒芒畢露，信手拈來，行書筆意濃厚，率真而不做作。趙、褚兩家的楷書，特別適合于中學(xué)教師或高師學(xué)生臨習(xí)。顏真卿的《多寶塔》，筆法森嚴(yán)，頓挫有致，方正劃一，同鐘紹京、趙孟的小楷一樣適合小學(xué)教師和中師學(xué)生臨習(xí)。當(dāng)然，像《多寶塔》一類的筆法，用粉筆去臨寫，千萬不要刻意摹畫，尤其頓筆之類，否則，狗尾續(xù)貂，反易生成粉筆字中的敗筆。若干年前，中國教育電視臺和天津小學(xué)教育學(xué)會聯(lián)合錄制過一個粉筆字講座，其主講者生吞活剝地將毛筆書法移植于粉筆字中，大談所謂“橫如千里陣云”，過于強調(diào)逆鋒起筆，提頓收筆，書寫例字直追毛筆楷書效果，用硬筆表現(xiàn)軟筆效果，費時費力，弄巧成拙，寫得好辛苦啊——實乃自討苦吃。當(dāng)然，對于初學(xué)者，應(yīng)當(dāng)強調(diào)提按頓挫，否則，寫出的字難有筆鋒的表現(xiàn)，但凡事不能過分，過分就有違初衷了。至于行書，可供選擇的余地較楷書大得多。行書首推王羲之的《蘭亭序》，此外還有唐陸柬之的《文賦》、唐李邕的《麓山寺碑》、唐顏真卿的《祭侄稿》、宋米芾的《蜀素帖》、宋黃庭堅的《松風(fēng)閣》《經(jīng)伏波神祠》（黃字可寫，但不宜提倡，因為黃體行書特點太過鮮明，掌握不好容易形成抖顫的習(xí)氣）等等。行草書可參閱唐孫過庭的《書譜》、唐懷素的《小草千字文》等。王羲之被譽為書圣，《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”，顏真卿為唐楷大家，《祭侄稿》被譽為“天下第二行書”，從書法史的角度看，以中國畫工筆寫意來比喻，《蘭亭序》為工筆巨制，其行書筆法（無論發(fā)筆收筆行筆、無論中鋒側(cè)鋒尖鋒、無論態(tài)勢的把握還是結(jié)體的多變）達到登峰造極的程度，幾乎是前無古人后無來者；《祭侄稿》為寫意大作，筆隨心動，全然忘卻了所謂的筆法，于不經(jīng)意間，登上了以筆抒情的巔峰。用粉筆臨寫王字，起承轉(zhuǎn)合間，易寫得精致而秀美；臨寫顏字，圓轉(zhuǎn)揮運中，易寫得暢快而靈便了。
2.“楷書向行書的轉(zhuǎn)化”。這種轉(zhuǎn)化要求行書的范字要與楷書的風(fēng)格接近，最好所學(xué)楷行兩體同為一家所書，這樣楷行之間彼此包含融會的成分多而自然，有利于相互的轉(zhuǎn)化。書法史上名家薈萃，符合楷行轉(zhuǎn)化要求而又適于粉筆字書寫的大概也只有王羲之、顏真卿、趙孟三大家。王羲之的楷書屬小楷，只是如今人們對于小楷頗有些陌生了，其實小楷在筆畫形態(tài)上變化不大，提按的動作也不明顯，這些特點都有利于粉筆去臨習(xí)。王羲之的小楷名帖有《黃庭經(jīng)》《樂毅論》《孝女曹娥碑》，行書名帖有《蘭亭序》《圣教序》等。王書不僅諸體精絕，對后世影響巨大，而且至今仍被視為書法美的典范，它楷行之間彼此包含融合的成分顯著自然，十分有利于毛筆向粉筆的轉(zhuǎn)化、楷書向行書的轉(zhuǎn)化。但是，王書小楷雖然自然天成無矯揉造作之氣，但有些作品帶有部分隸意，不太適合小學(xué)教師臨寫。顏體楷書名作較多，適合粉筆臨寫的只有《多寶塔》一種，又因其方正規(guī)整，適于小學(xué)教師臨寫。趙孟的字，前面已有論述，三家相比，作為粉筆字臨習(xí)，位列第一。
“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)寫粉筆字，工具很重要。然而，同傳統(tǒng)的毛筆字或普通的硬筆字不同，粉筆在大部分情況下是無從選擇的。寫毛筆字，毛筆的選擇面非常大，從筆毫的軟硬度看，有硬毫、軟毫、兼毫可選；從筆毫的長短看，有長鋒、中鋒、短鋒可選；從毛筆的粗細看，有大楷、中楷、小楷之分。寫普通硬筆字，因個人的喜好不同，鋼筆、簽字筆、圓珠筆、美工筆、水筆、鉛筆等等任意選擇，豐富多彩，目不暇接。與之相比，粉筆就可憐了許多。
……
以上對教師的板書技能做了大致的概括和總結(jié)。下面就教師的板書考核標(biāo)準(zhǔn)略作探討。前些年，教育部進行高校本科教學(xué)評估時，南京師范大學(xué)教務(wù)處曾委托筆者制訂《師范生板書考核標(biāo)準(zhǔn)》，可見對于板書的考核，多年來基本是名存實亡，其中的原因是多方面的：
首先，板書屬于小道，字寫得不好，照樣能成為大家名師，像魏書生，板書幾乎算作隸書，嚴(yán)格意義上是不合教師板書要求的；其次，寫字是需要悟性的，有人雖然經(jīng)過百般努力，字寫得不美觀，不漂亮，但卻寫得老老實實，規(guī)范正確，作為教師，你能說他不合格嗎？再者，對被評估者提要求容易，對評估者提要求就難上加難了，尤其行書的所謂規(guī)范寫法，許多教師自己就寫不好字，或是不能規(guī)范地寫字，如何對別人進行恰當(dāng)?shù)脑u估？最后，對于師范生寫字的考核，從來都是從書寫的結(jié)果上去把握（包括南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院對師范生寫字水平的評估，最終的依據(jù)只是學(xué)生交上來的書面作業(yè)而已），而忽略了最為重要的環(huán)節(jié)——書寫的過程，以至于倒筆順現(xiàn)象一年比一年嚴(yán)重。
因此，制訂教師板書考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)首先著眼于“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”方面，其次才是“美觀”和“藝術(shù)”方面。也就是說，考核標(biāo)準(zhǔn)要分為基本的、普遍的“規(guī)范”和附加的、特殊的“藝術(shù)”兩個層面。
“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”層面是對所有教師的統(tǒng)一的要求，是教師人人必備的板書技能，著重從書寫的過程去把握，屬動態(tài)范疇，因而也是極為關(guān)鍵的。從《教師板書技能考核一覽表》中可以看到，前四項的考核內(nèi)容都屬于“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”之列，包括“執(zhí)筆用筆方法正確、書寫姿勢正確”“筆畫準(zhǔn)確、長短適宜”“筆順正確（熟練掌握常見偏旁部首的標(biāo)準(zhǔn)寫法和多種規(guī)范寫法）”“結(jié)構(gòu)正確得體、字型大小適宜，比例恰當(dāng)、重心平穩(wěn)（無錯字、無繁體字、無不規(guī)范簡化字）”，合計分值達到75分，尤其是“筆順正確”一項破天荒地獨占35分，充分體現(xiàn)了書寫過程的重要。但是，筆順正確對于楷書而言，判斷起來相對容易，而對于行書來說，就有相當(dāng)?shù)碾y度了，這個難度體現(xiàn)在兩個方面：一是直到目前為止，我們還沒有一套權(quán)威的教科書，來規(guī)范行書的“多種寫法”，比如“秋”字的左旁“禾”字，行書起碼有三種寫法，其中第三種為一筆寫就（如圖4），帶有行草書的意味，這種寫法算不算“規(guī)范”？再如作為左旁的“火”字、“女”字（如圖5），這樣寫合不合要求？還有一些字，如“有”“青”“半”“千”“書”“成”“德”（如圖6）等的寫法，有些屬于約定俗成的，可不可以寫？諸如此類，都有大量工作要做。二是對考核者提出了更高的要求，考別人的人，會不會寫行書，懂不懂行書？就目前來看，的確不容小視。以“學(xué)”字為例，很多硬筆字帖里就將字頭錯寫為“小”字的字頭，而書寫者還是號稱為“家”的所謂專家，更不用說普通教師的實際書寫狀況了。另外，“結(jié)構(gòu)正確得體、字型大小適宜，比例恰當(dāng)、重心平穩(wěn)（無錯字、無繁體字、無不規(guī)范簡化字）”一項，分值也達到了20分，其中無繁體字、無不規(guī)范的簡化字兩項也是有極強的針對性，因為不少教師錯誤地以為書法就應(yīng)當(dāng)是繁體，繁體才能體現(xiàn)出字的魅力，于是在板書時不經(jīng)意間就寫了繁體字。有的教師以繁體為美，分不清書法和寫字的不同要求。凡此種種在教學(xué)中都是不允許的。動態(tài)范疇要求特別重視書寫的過程，這個過程不僅重在楷書筆順的考量，更難在對行楷書筆順的考量。這種從書寫的動態(tài)上去考量，從書寫的過程上去把握的標(biāo)準(zhǔn)，是從源頭上杜絕倒筆順現(xiàn)象的最佳途徑之一。1圖41圖5（1）1圖5（2）1圖6（1）1圖6（2）1圖6（3）1圖6（4）1圖6（5）1圖6（6）1圖6（7）“美觀”和“藝術(shù)”是“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”之上的提高，是小眾化的、更高層次的要求，著重從書寫的結(jié)果上去把握，屬靜態(tài)范疇。從《教師板書技能考核一覽表》中可以看到，后三項的內(nèi)容都屬于“美觀”和“藝術(shù)”范圍，“線條圓潤有力”“點畫顧盼生姿、結(jié)構(gòu)美觀生動”“篇章布局合理、整體和諧美觀”，合計25分，只占到總分值的四分之一。這樣安排分值是比較客觀的，因為字寫得漂亮的畢竟只占少數(shù)，對大部分教師而言，寫得標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范才是最重要的。其中，最后一項“篇章布局合理、整體和諧美觀”占到10分，好像與寫字沒有太大關(guān)系，其實不然。就目前教師的書寫水平看，不懂章法、不會布局者大有人在，平時記筆記、填表格大都不知道“留白”，滿紙黑字，密密麻麻，寫板書缺少“安排”和“經(jīng)營”的功夫，這些本應(yīng)是最基本的常識，只是我們的中小學(xué)教育大都忽視了，所以在板書考核時提出并加以重視，也不失為亡羊補牢。
“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”是基礎(chǔ)，“美觀”和“藝術(shù)”是提高；“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”為基礎(chǔ)分，“美觀”和“藝術(shù)”屬附加分；做到了“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”，也就是做到了規(guī)范、正確、大方、易認八個字，就達到了教師板書技能的基本要求，否則視為不及格；“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”的上限是良好，換言之是在及格、中等和良好之間給分。只有在“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”的基礎(chǔ)上，進一步做到了“美觀”和“藝術(shù)”，才能進入到優(yōu)秀之列，才能得到高分。這是教師板書技能考核的基本原則，考核者與被考核者都應(yīng)當(dāng)掌握。
有人字寫得十分漂亮，非?！懊烙^”和“藝術(shù)”，但書寫的過程十分不“標(biāo)準(zhǔn)”不“規(guī)范”，亦即動態(tài)不規(guī)范，靜態(tài)頗美觀，不合教師板書技能的基本要求，即使“美觀”和“藝術(shù)”拿到滿分25分，同樣可以視為不及格。例如章草、草書、行草書、鋼筆字快寫法（草書寫法）、繁體字、隸書、一味追求線條的盤繞、結(jié)構(gòu)的狂野等等。（南京師范大學(xué)文學(xué)院；210097）
