一、本課題選題的依據(jù)。
1.研究意義（研究背景、學術(shù)價值、應(yīng)用價值）
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化使英語的重要性日益突出。特別是加入世貿(mào)組織以后，我國與世界各國之間的交往日趨頻繁，各層次的聯(lián)系更為廣泛，因此作為國際交流通用語言的英語學習就顯得尤為重要和迫切。同時，英語在世界范圍的通用性也決定其具有承載和傳輸信息的重要作用，而一個人英語閱讀能力、寫作能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。
2.本項目的研究現(xiàn)狀
聽、說、讀、寫是小學英語教學的四項技能，而現(xiàn)今山區(qū)小學英語教學過程普遍重視聽和說的能力，在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽說活動，包括生動有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)寫的活動，偶爾出現(xiàn)寫的任務(wù)，通常也只會安排在最后一個環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中，作業(yè)也停留在抄寫單詞和句子這一階段。有的教師擔心在課堂上寫作費時較多，影響教學進度，還有的老師認為“寫”的練習不如聽、說、演、唱等活動形式來得生動活潑，“寫”會在一定程度上沖淡課堂教學中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力。究其原因，一是教師缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的策略指導(dǎo)；二是學生缺乏對所學句子和單詞進行思考和消化的時間和空間。三是學生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學生從最初盲目寫、不會寫到不愿意寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。也導(dǎo)致許多小學畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作的基礎(chǔ)比較薄弱。
二、本課題研究的條件。
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：
基礎(chǔ)條件：我校通過多年的探索，本課題的教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)，集視頻教學、監(jiān)控、信息管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)；全校所有的教室都裝了廣播系統(tǒng)，實現(xiàn)了“信息班班通”。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括試題庫、課件庫等，能充分滿足一線教學的需求。
人員上：我校成立了教研小組，無論從理論上，還是實踐上，都有相當?shù)脑煸?，能滿足課題研究的需求。
三、本課題研究要解決的問題。
1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，那就失去了研究的價值，本課題研究必須著力解決教師的觀念更新的問題。
2、理論問題：目前英語教學缺乏科學、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性第應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納，形成適用于英語教學的理論、原則、策略。
3、技術(shù)問題：如何使用教學技術(shù)，使精湛的技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育資源緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)實社會需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：英語教學需要一個環(huán)境。如何在這一平臺上，創(chuàng)造出符合自己實踐的教學模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師們努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處。
1、本課題研究的目標是：通過本課題研究激發(fā)小學生英語讀寫興趣，形成讀寫策略，發(fā)展讀寫能力，從而最終提高學生的英語綜合運用能力。
2、本課題研究的內(nèi)容：
（1）英語閱讀教學中如何提高學生的英語綜合運用能力？英語閱讀教學中如何提高學生的單項語言技能，如聽、說、讀、寫、譯？
（2）英語閱讀教學如何提高學生的跨文化交際能力？英語閱讀教學如何培養(yǎng)學生讀的習慣與讀的能力？英語閱讀教學課程如何設(shè)置和定位？作為必修課程、選修課程還是作為第二課堂課程？英語閱讀教學模式與方法問題，英語閱讀教學教材問題，考核問題 ，教師的培養(yǎng)問題等。
（3）．能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中的簡單的要求或指令；能借助圖片讀懂簡單的詩篇或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；能模仿范例寫句子。
3、本課題研究的創(chuàng)新之處：
（1）選題富有挑戰(zhàn)性。
（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。
（3）手段先進。
五、本課題的前期準備工作。
近幾年來，我校英語教師加強了“課件的使用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的基本方法”等方面的培訓(xùn)，進行了一系列的理論培訓(xùn)，課題組成員的個人素質(zhì)有了進一步的提高。
六、本課題的研究方法：采用實踐研究法、問卷調(diào)查法。
具體操作如下：1.在實踐研究中，搜集有關(guān)資料與理論自主學習，為課題研究提供指導(dǎo)。2.在實踐研究中，通過聽課、評課、問卷調(diào)查等方法，對實踐過程中新的課堂模式進行分析、了解情況，找出存在的問題，提出解決方案，調(diào)整教學設(shè)計。3.課題組成員應(yīng)用教學經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗，學會運用教育科學理論的知識，設(shè)計新的教學模式，提高自身業(yè)務(wù)水平。
七、本課題研究的成果。
本次課題的主要成果形式包括課題結(jié)題報告、學術(shù)論文、調(diào)研報告等。
八、本課題研究的進度計劃。
第一階段前期準備階段。
1．理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關(guān)理論的文獻（如《英語新課程標準》進一步明確實驗?zāi)康暮鸵饬x。
2．召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題。
3．課題組負責人組織參加研究的教師之間進行訪談。然后，教師們對自己的學生進行訪談，同時搜集、整理、分析教學日志和學生日志中關(guān)于教師英語閱讀教學中存在的問題的相關(guān)信息。
4．通過教師間信息相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，根據(jù)我校英語閱讀教學的實際需要，落實實驗的學校、班級，確立研究目標，制定實施方案。
第二階段研究階段。
此階段為實驗的主要階段，要收集資料，研究教學全過程，并做好教學策略的調(diào)整。
1．開展相關(guān)的“閱讀教學”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。
2．觀摩研討，總結(jié)摸索各種“以讀促寫、讀寫結(jié)合”閱讀教學中的課堂活動設(shè)計研究的方法、模式及途徑，通過不斷的教學反思，調(diào)整并完善課堂教學模式。
3．撰寫階段性實驗報告。
第三階段總結(jié)推廣階段。
這一階段的主要任務(wù)是，撰寫自課題研究報告、總結(jié)課題研究的成果，邀請專家對本課題的成果進行鑒定，為進一步的研究提供經(jīng)驗。
1．整理檔案，進行數(shù)據(jù)分析。
2．論證實驗的科學性、合理性、可行性。
3．總結(jié)實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。
4．形成成果報告。
5．通過開設(shè)研究課，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
