小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文屬于教育類專業(yè)論文范疇，由小學(xué)教育畢業(yè)論文和小學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文兩部分構(gòu)成，是對小學(xué)階段教育教學(xué)領(lǐng)域研究工作的表達與反映。
（1）畢業(yè)論文是各專業(yè)教學(xué)計劃的重要內(nèi)容之一，是對本科學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。
在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)進程中，一般而言，知識學(xué)習(xí)（課程）、實踐訓(xùn)練（實習(xí)）和畢業(yè)論文三足鼎立，三部分內(nèi)容各有側(cè)重，三者缺一不可，共同構(gòu)成一個完整的培養(yǎng)方案。在電大小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，學(xué)生必須完成71個學(xué)分才能畢業(yè)，其中就包括畢業(yè)實踐4學(xué)分，畢業(yè)論文4學(xué)分。
?。?/span>2）畢業(yè)論文是對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的綜合檢驗。
從教學(xué)安排來看，畢業(yè)論文一般安排在學(xué)生的學(xué)習(xí)即將完成之際，對于學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，其作用有二：一是通過對所學(xué)知識的運用，來檢查學(xué)生對專業(yè)知識掌握的程度，發(fā)現(xiàn)遺漏之處，從而完善自己的知識體系。二是通過知識的遷移，從已知的知識出發(fā)，引發(fā)出新的判斷、新的概念、新的觀點，從而建立新的知識體系，實現(xiàn)知識的增殖。
?。?/span>3）畢業(yè)論文是學(xué)生專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的必要途徑。
學(xué)校是知識傳遞的場所，更是能力培養(yǎng)的基地。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點不在于知識掌握的多少，而在于能力提高的程度。因此，任何階段的教育都有一個知識向能力轉(zhuǎn)化的問題，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，這一問題的重要性尤為明顯。畢業(yè)論文就是實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的重要手段，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識綜合能力、語言表達能力、科研能力和實踐能力，使其更關(guān)心社會、了解社會，更適應(yīng)社會的需要。
?。?/span>1）科學(xué)性
小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的目的在于揭示小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中的客觀規(guī)律，尋求該領(lǐng)域中的客觀事實，并以文字的形式表達出來提供給其他教育工作者借鑒。因此，完成小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文，應(yīng)當根據(jù)科學(xué)研究為總?cè)蝿?wù)，堅持科學(xué)性的原則，對該領(lǐng)域中的研究對象進行深入探討。小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
&S226; 選題的科學(xué)性。完成小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的第一步是確定畢業(yè)論文的研究論題。在選擇研究論題時，作者應(yīng)當以自身的能力為基本出發(fā)點，選擇那些能力之內(nèi)的題目并努力完成。確定選題后，應(yīng)當盡量尋找那些有據(jù)可依的材料作為參考。
&S226; 立論的科學(xué)性。小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的科學(xué)性在立論上要求作者要客觀、理性的看待問題并從中得到符合實際的研究結(jié)論。這一過程中不能帶有個人的好惡和偏見，不能主觀臆造。
&S226; 選擇論據(jù)的科學(xué)性。論據(jù)的選擇是否合理關(guān)系著整篇畢業(yè)論文的優(yōu)劣與否。在設(shè)立或選擇論據(jù)的過程中，作者要經(jīng)過周密的觀察、思考、實驗和實際調(diào)查，盡可能多的占有閱讀資料，選擇其中最有力的觀點作為畢業(yè)論文的論據(jù)。
?。?/span>2）創(chuàng)新性
任何畢業(yè)論文都要有獨特的見解，也就是有創(chuàng)新性。在畢業(yè)論文的寫作過程中強調(diào)創(chuàng)新性即是要求作者在對前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上提出自己的觀點和見解。如果作者在寫作過程中只能繼承而不能具備創(chuàng)新能力，那么完成的畢業(yè)論文將只是重復(fù)前人的工作。寫作小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文中的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：
&S226; 對研究對象經(jīng)過周密的觀察、分析和研究，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)沒有研究或根本沒有涉及過的問題。
&S226; 對資料進行綜合、全面分析的基礎(chǔ)上進行個人的創(chuàng)新寫作任務(wù)。要做一個有創(chuàng)新性的作家并不是一件很容易的事情，需要認真、細致、和勇于堅持真理的精神。要具備創(chuàng)新性首先是要作到對已有資料的全面瀏覽和分析、處理，并在此基礎(chǔ)上得到新的寫作靈感。
?。?/span>3）邏輯性
寫作研究性論文的目的在于細致、深入的探討領(lǐng)域內(nèi)的問題和想象，因此，每一篇論文都應(yīng)當形成一個相應(yīng)的邏輯體系。首先，畢業(yè)論文的邏輯性體現(xiàn)在內(nèi)容和深度的理論性上，這是因為畢業(yè)論文所研究的對象是作者感興趣領(lǐng)域中的事物和現(xiàn)象本質(zhì)的深刻認識。其次畢業(yè)論文的邏輯性體現(xiàn)在其整體結(jié)構(gòu)上，也就是文章結(jié)構(gòu)的邏輯性。一般而言，畢業(yè)論文不論是偏重理論研究還是偏重實際應(yīng)用，都應(yīng)講究邏輯性，就是要求能夠自圓其說，思路清晰。
（4）練習(xí)性
小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段必須完成的作業(yè)，不是正式發(fā)表的專業(yè)論文，因而它的一個顯著特征應(yīng)當是練習(xí)性。具體表現(xiàn)在：必須在規(guī)定的時間、按照規(guī)定的質(zhì)量要求完成；必須在教師的指導(dǎo)、提示下完成；必須聯(lián)系、結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識和教材的內(nèi)容；必須經(jīng)過多次的嘗試、反復(fù)的修改才能完成；已完成的論文必然存在著很不成熟之處。
在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要作到認清意義，認真對待，保證充足的時間和精力，虛心接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，獨立完成等具體要求方面之外，還應(yīng)強調(diào)以下原則：
?。?/span>1）專業(yè)性原則
畢業(yè)論文是提高自己的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)自己專業(yè)能力的需要，應(yīng)該圍繞著自己的專業(yè)去寫作。具體而言，就是要求我們在撰寫的過程中，緊密聯(lián)系小學(xué)教育專業(yè)所學(xué)的知識內(nèi)容，并盡可能地結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的實際。
?。?/span>2）真實性原則
一方面，材料應(yīng)該真實可靠，特別是對于一些事實性的材料（如引文、數(shù)據(jù)、典型事例等）應(yīng)做到準確無誤；另一方面，觀點和結(jié)論應(yīng)正確地反映事物自身的規(guī)律，并做到全面和辨證地看問題。
?。?/span>3）完整性原則
一方面，論文的論證過程應(yīng)完整，論據(jù)盡量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，正文內(nèi)容部分應(yīng)該包括序論（緒論）、本論、結(jié)論三個部分，除此之外，格式上應(yīng)符合中央電大的要求，如標題、目錄、內(nèi)容摘要、參考文獻、裝訂等。
（4）規(guī)范性原則
一方面，論文的推理應(yīng)符合邏輯要求，不出現(xiàn)邏輯錯誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結(jié)論與材料沒有必然的邏輯聯(lián)系等；另一方面，論文語言的運用應(yīng)該平實準確、嚴謹規(guī)范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語，語言應(yīng)表達準確，不必要的修飾語句應(yīng)盡量刪去。
小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：
&S226; 屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的問題，問題的解決能推動小學(xué)教育教學(xué)研究的發(fā)展。如“某一個字有幾種讀音”、“某一類型的應(yīng)用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業(yè)論文題目。
&S226; 必須具有一定的普遍意義。一個問題如果只針對個別現(xiàn)象，例如，“如何發(fā)展XX同學(xué)的智力水平”，就沒有必要作為課題。
&S226; 必須有明確而集中的范圍和任務(wù)。例如，“如何發(fā)展學(xué)生的智力”，范圍太大、任務(wù)不明確，因而不宜作為畢業(yè)論文題目。
&S226; 要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。
教學(xué)實踐證明，畢業(yè)論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會使畢業(yè)論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文寫作中科學(xué)地選擇題目是十分重要的。
但是，從畢業(yè)論文的實踐來看，學(xué)生選題時常常會出現(xiàn)這種情況，就是由指導(dǎo)教師提供若干個題目，學(xué)生從中選擇一個。這種“點菜式”的選題模式有兩個局限性：一是題目往往不適合學(xué)生。教育教學(xué)實踐中的問題是無限的，將無限的問題局限于某人或某幾個人提出的有限的幾個“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現(xiàn)大而空的選題。“參考題目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當作題目，不可避免會出現(xiàn)大而空的狀況。因此，這種“點菜式”的選題不應(yīng)是我們所倡導(dǎo)的選題方式。
小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目應(yīng)該主要來自于學(xué)生自己的教育教學(xué)實踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：
第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學(xué)美育等確定為自己的撰寫論文的范圍。
范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西研究了。事實上，哪怕是一個很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習(xí)安排”這個較小的范圍中，可以有“練習(xí)量與練習(xí)效果”、“練習(xí)方式與練習(xí)效果”、“不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)量、練習(xí)方式的差異研究”、“不同學(xué)生的練習(xí)差異”等許多具體問題供選擇。能將某一范圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時，不要盲目求大。特別是對初次進行教育教學(xué)論文寫作的學(xué)生，更應(yīng)該從小范圍著手進行研究。
第二步是提出問題。確定題目范圍只是確定了寫作的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問題。
提出和形成一個有科研意義的問題，本身就是了不起的成就。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”
提出問題前，要先了解該問題所屬領(lǐng)域的研究動態(tài)，這就要進行文獻的查閱。通過查閱文獻來了解前人在這個領(lǐng)域內(nèi)已作過哪些研究，得出哪些結(jié)論，各種觀點是否一致，在哪些觀點上存在分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻時，不僅要注意文獻所提供的內(nèi)容，而且要注意對前人研究方法的分析。在此基礎(chǔ)上，才能對前人的研究結(jié)果，提出進一步深入探究的問題，或者對前人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑，或者變換思考角度，提出新的、有價值的問題。
第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問題。如何從中選擇題目呢？這就要對提出的問題進行論證。
題目論證應(yīng)從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價值。判斷題目是否有價值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。
題目的可行性，也應(yīng)考慮三個方面：①學(xué)生的實際水平能否勝任。②時間是否保證。③能否有效地收集到資料。
在選題的過程中，我們已翻閱了大量的材料，對題目的中心內(nèi)容已有所把握。題目選定之后，就要以題目為中心，做一些踏實的搜集資料的工作。搜集資料可以說就成為研究階段的最主要環(huán)節(jié)。這里的資料，主要指作者在既定目標下從圖書情報資料中獲取的事實、文字、數(shù)據(jù)、圖象以及理論。資料的搜集要做到：觀察要細心，閱讀要廣泛，歸納整理要細密。
&S226; 要在開始時就制定一個搜集材料的目錄
寫論文要調(diào)查過去的研究成果，明確現(xiàn)階段達到的程度和今后要解決的問題。從這個上來講，制定一個搜集資料的目錄是寫好畢業(yè)論文的重要基礎(chǔ)。制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見。制定搜集材料的目錄，可以從現(xiàn)在的文獻資料調(diào)查入手，既熟悉，又會有興趣。如果從過去開始，對初學(xué)者來說，往往不了解從什么時候開始，很多是從中途入手。搜集材料的目錄可以按年代由近溯遠，寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對象的材料。如果是雜志中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標題、雜志名、卷號、頁碼。如果是單行本的話，要在目錄上記上出版單位和發(fā)行年月。如果是報紙，要寫上發(fā)行的年月日。
&S226; 要隨時摘錄與選題有關(guān)的材料
搜集材料，要多要全，沒有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個問題的研究都有主要材料和輔助材料。一個人的時間和精力是有限的，特別是對畢業(yè)生來說，想在短時期內(nèi)把所有的材料都無遺漏地搜集起來，是不可能的。這就要圍繞核心問題搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來，摘寫出來。對輔助材料，可放在次要地位來處理，不能不分主次。初學(xué)寫作者常犯的毛病就是貪多求全。
&S226; 要著重搜集第一手材料
寫畢業(yè)論文，是培養(yǎng)我們嚴謹治學(xué)態(tài)度的一條途徑。因此，不能滿足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據(jù)。文獻資料只能是參考，原書才是根本。比如評論楊朔的散文，只讀有關(guān)評論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負責任的態(tài)度。這正如自己沒有親自去旅游，只靠旅游說明書來介紹名勝古跡一樣的可笑。
&S226; 對搜集來的資料要認真閱讀
分析搜集來的資料要區(qū)別其正確與錯誤，找出其不足的，需要補充的，需要發(fā)揮的地方。有了這個工夫，這些材料就會變成自己的財富，就會產(chǎn)生強烈的寫作欲望。經(jīng)過閱讀分析，心里有底，把材料擺出來，就知道這些材料屬于哪一類，可以分成幾類，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫的時候就會得心應(yīng)手。如果在閱讀分析材料過程中，發(fā)現(xiàn)文獻上還沒有搞清的地方，研究中產(chǎn)生疑問，就要對問題點進行調(diào)查，或重新查閱資料，或進行實地調(diào)查，或訪問有關(guān)系的人，把一個個問題解決了。
在收集資料的過程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業(yè)論文寫作的主要有觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、文獻分析法、個案研究法等。通過這些方法進一步收集資料，特別是大量的小學(xué)教育教學(xué)實踐中的資料，這是進行論文寫作前期準備中值得注意的重要問題。
畢業(yè)論文的寫作提綱，是論文內(nèi)容和邏輯關(guān)系以及作者駕御內(nèi)容表達的基本線索和提要。要通過提綱，使文章內(nèi)容邏輯關(guān)系視覺化和形式化，使作者在浩繁的資料中思路清晰，材料安排得當。有的同學(xué)不習(xí)慣于寫提綱，喜歡直接寫初稿。短小的文章這樣做還可以，寫較長的文章，還是擬定提綱為好。特別是畢業(yè)論文，使用的材料比較多，證明也比較復(fù)雜，寫了提綱，還可以把若干小論點與許多材料整理出來，形成一個完整的科學(xué)體系。
提綱一般由論文題目、總論點和內(nèi)容綱要等要素來組成。這里的“總論點”，就是全篇文章所要表達的中心論點，是畢業(yè)論文撰寫者所要表達的觀點和最主要的問題。可以說，總論點是“綱”，分論點是“目”，總論點無疑要統(tǒng)帥分論點，分論點要為闡明總論點服務(wù)，是不可須臾倒置或模糊不清的。
確立論點，是畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵。論文的論點是對材料的分析、研究中產(chǎn)生的。不能先定論點，后找適合證明論點的材料。論點的形成，就是對材料進行整理、分析、概括、提煉的過程。要善于從繁雜的材料中理出頭緒；要善于從材料中看出問題；要善于從常見的材料中發(fā)現(xiàn)新觀點。當然，提煉、確立明確的論點，不是件容易的事情。有時，材料很多，看了以后，一無所得，是“貧礦”，提煉不出東西來。遇到這種情況，就要先放一放，留做以后課題研究做儲備；有時材料很多，蘊藏量很大，就要很好地思索，在比較中加以選擇、提煉，舍去與論題無關(guān)的材料，確立一個明確的觀點；有時還會發(fā)現(xiàn)，自己分析材料中得出的觀點，早已被人談過，而且比自己高明。遇到這種情況，可以采取如下方法：一是把別人的精彩意見，經(jīng)過自己的消化理解，重新構(gòu)思，用不同的材料說明自己的觀點；一是改變論述的角度，重新組織材料，形成自己的觀點。
從材料的提煉中確立自己的論點要力求正確，能有新的見解。確立的論點，要首先能說服自己，做到有理有據(jù)；如果自己認為不妥當，就要重新研究材料，重新提煉，做到論點不但能說服自己，而且別人也會首肯，這就有了把握。為此，畢業(yè)論文的作者，在確立論點的過程中，要虛心地向?qū)熣埥?，求得指?dǎo)。除了導(dǎo)師外，還需要得到其他有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，這樣更能少走彎路。
論點基本確定之后，就可以編制論文提綱。一般要求編制出三級提綱，其顯現(xiàn)方式是：一級提綱用一、二、三等表示；二級提綱通（一）、（二）、（三）等表示；三級提綱用1．、2．、3．等表示。
擬定提綱，首先要有全局觀念。就是從整體出發(fā)檢查每一部分在論文中所占的地位和所起的作用。要看各部分的比例是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務(wù)。其次，從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是是煞費苦心花費很多勞動搜集來的。再次，要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)寫論文的的同學(xué)容易犯的毛病，就是論點和論據(jù)之間沒有必然的聯(lián)系，有的只限于反復(fù)地闡述論點，而缺乏切實有力的論據(jù)；有的材料一大堆，而論點不明確；有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關(guān)系；等等。這樣的論文都是不合乎要求的。為此，寫提綱既要有說明中心論點的基本骨架，又要層次分明，條理清晰，材料觀點統(tǒng)一，小道理從屬于大道理，大道理從屬于全局，全文的基本論點突出，前后一慣。
畢業(yè)論文在字數(shù)上，沒有統(tǒng)一的規(guī)定。中央電大規(guī)定本科畢業(yè)論文字數(shù)在6000—10000之間，或6000字以上。寫的字數(shù)多少要根據(jù)提出論文的期限、論題的大小、內(nèi)容的多少、自己的能力如何來確定。從論文寫作規(guī)律看，6000—12000字對于比較小的論文比較合適。
畢業(yè)論文的起草不應(yīng)寫得很潦草，但也不必一開始就摳細節(jié)問題。要輕松地寫下去，最好一氣呵成。應(yīng)盡量避免寫寫停停，停停寫寫。在這個階段，構(gòu)思好了，拿起筆，就要把全部精力投入到寫作中去，要排除一切干擾，要有不達目的決不停筆的精神。
草稿寫成，要加以修改。最好先停一停，放幾天，自己冷靜后，再進行必要的修改。修改的內(nèi)容包括：內(nèi)容有無錯誤，有無遺漏的問題，在選詞造句上是否精當?shù)?，要一個個地檢查核對，對那些拿不準的字詞，要查辭書，要經(jīng)過多方面的檢查、修正，使其完整。經(jīng)過幾遍修改后，要把寫成的論文再讀幾遍，讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進行修改，認為沒有什么問題了，可請教師和同學(xué)審閱，征求他們的意見，最后根據(jù)這些有益的意見修改定稿。
因此，起草要盡可能早。要在論文提出的前一個月左右就寫好，否則來不及修改。
畢業(yè)論文的初稿，不會是十全十美的，因為人的認識不可能一次完成，要經(jīng)過反復(fù)修改，才會臻于完善。有的同學(xué)初稿寫成了，經(jīng)導(dǎo)師審定，按提出的意見，修改一次就算定稿了，不想再字斟句酌。僅僅這樣是不夠的，要從頭至尾地反復(fù)斟酌修改至少三遍以上，認為確實沒有問題了，直到教師也比較滿意了，才可以定稿。
論文定稿后，送學(xué)術(shù)委員會審查，便可以準備畢業(yè)論文答辯了。
畢業(yè)論文實行指導(dǎo)教師負責制，每個指導(dǎo)教師都應(yīng)對整個畢業(yè)論文階段的教學(xué)活動全面負責。能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，這是提高學(xué)科畢業(yè)論文質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素。指導(dǎo)教師一般應(yīng)由副教授以上職稱的教師擔任。部分新專業(yè)可根據(jù)實際情況，聘請校外同行專家、教授擔任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)工程設(shè)計的教師，應(yīng)有良好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)實踐經(jīng)歷。校外指導(dǎo)教師必須具有高級以上的職稱。
指導(dǎo)教師的具體職責是：指導(dǎo)學(xué)生選題，在畢業(yè)論文開始前將任務(wù)書下達給學(xué)生，并向?qū)W生交代清楚課題的目的、性質(zhì)、內(nèi)容及具體要求；指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)論文的進度計劃，并定期檢查；指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)研及收集必要的參考資料，查閱有關(guān)文獻，督促和檢查學(xué)生閱讀科技文獻的情況；在研究和設(shè)計過程中盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，著重注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新的能好書面記錄；認真審閱畢業(yè)論文，向?qū)W生提出補充和完善畢業(yè)論文的意見；通過對學(xué)生進行全面考核，實事求是地寫出評語，向畢業(yè)論文答辯委員會提出是否準許所指導(dǎo)的學(xué)生參加答辯的意見，并指導(dǎo)學(xué)生參加畢業(yè)論文的答辯；在校外做畢業(yè)論文時，必須有指定教師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)、督促和檢查，以掌握進度，協(xié)調(diào)有關(guān)工作；指導(dǎo)教師對學(xué)生的要求應(yīng)強調(diào)組織紀律觀念，對于有嚴重違紀現(xiàn)象的學(xué)生，指導(dǎo)教師有權(quán)取消其畢業(yè)論文評優(yōu)資格。
指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，應(yīng)堅持將德育放在第一位，嚴于律己，以身作則，加強思想政治工作，啟發(fā)誘導(dǎo)，既不可包辦代替，又不可放任自流，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；既要教給學(xué)生一定的知識和技能，又要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來分析、解決實際問題的能力；要善于引導(dǎo)學(xué)生以正確的思想方法、工作方法和科學(xué)態(tài)度來完成畢業(yè)論文，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和獨立工作能力、創(chuàng)新能力上。
畢業(yè)論文答辯，是審查畢業(yè)論文的一種補充形式。一般來說，答辯小組或答辯委員會由三至五位教師組成，教師在審定畢業(yè)論文時，就應(yīng)該注意論文中存在的問題，以便在答辯會上根據(jù)情況提出。
畢業(yè)論文答辯的目的在于：
?。?/span>1）課題研究情況?？疾樽髡邔λx題目的研究情況，在所涉及的范圍內(nèi)，考查知識的廣度、理論的深度和檢驗其真實程度。
?。?/span>2）了解寫作過程和內(nèi)容。了解作者的畢業(yè)論文是否按一定步驟寫作，論文中的內(nèi)容是否有不清楚、不詳細、不完善、不確切、不恰當之處。
?。?/span>3）測試作者的思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達能力，考查作者對自己所提出的創(chuàng)新見解是否理由充分。
（4）幫助作者提高科學(xué)研究和文章寫作的能力。
（5）評定最終成績。最終綜合評定出答辯成績，引導(dǎo)學(xué)生對本課題或相關(guān)課題作進一步的思考和深入研究。
畢業(yè)論文答辯，是畢業(yè)論文工作的重要組成部分。它不僅關(guān)系到畢業(yè)論文成績的最后評定，還決定學(xué)生能否畢業(yè)。同時，畢業(yè)論文答辯，也是對教學(xué)雙方情況的綜合檢驗，特別是對督促學(xué)生認真完成畢業(yè)論文，確保畢業(yè)論文的真實性和實際效果具有重要作用。通過畢業(yè)論文答辯教學(xué)，對提高畢業(yè)生質(zhì)量和擴大社會影響，也具有舉足輕重的作用，教、學(xué)雙方都應(yīng)該重視畢業(yè)論文答辯工作，具體地說，畢業(yè)論文答辯的意義主要有以下幾個方面：
（1）答辯是審查畢業(yè)論文的必要補充。何謂答辯？簡單地說，就是有“問”有“答”，也可以辯。畢業(yè)論文的答辯是由問、答、辯構(gòu)成的一種有目的、有計劃的教學(xué)形式，是教師和學(xué)生之間有問有答有辯的雙向教學(xué)活動。這種教學(xué)活動的特定情境，就是在答辯場上，教師和學(xué)生面對面的，由教師提出問題，學(xué)生當面回答，問和答都按一定的規(guī)范進行的一種教學(xué)活動。因為一篇畢業(yè)論文寫成之后，難免有闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善的地方。答辯會上，由教師提出問題，讓作者略作準備之后做出回答，可以進一步考查作者運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識分析、解決本學(xué)科某一問題的學(xué)術(shù)水平和能力，還可以考查作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎(chǔ)、有創(chuàng)造性的見解、有充分扎實的理由。
?。?/span>2）答辯是培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。答辯這種形式本身，對于學(xué)生來說，也是一個再學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過答辯，不僅可以使學(xué)生的口頭表達能力、演講能力、思維能力、應(yīng)變能力得到提高，而且還可以幫助作者對整個畢業(yè)論文寫作的經(jīng)驗教訓(xùn)進行認真的總結(jié)：一方面，通過畢業(yè)論文的寫作，明確自己在掌握獨立進行科學(xué)研究的能力和方法上，所取得的進步和存在的問題，供今后研究其他問題時參考借鑒；另一方面，還可以從答辯教師對這篇畢業(yè)論文所提出的問題出發(fā)，作進一步深層次的研究，求得縱深的發(fā)展，取得更大的成績。
?。?/span>3）加強畢業(yè)論文及答辯教學(xué)，是保證成人地方電大辦學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。這是由電大的辦學(xué)特點所決定的，成人地方電大是沒有圍墻的開放性大學(xué)，面廣、量大、人多、組織松散，而畢業(yè)論文又是由學(xué)生獨立完成的。因此，如果沒有答辯環(huán)節(jié)作為“質(zhì)檢”關(guān)口，將難以抵制捉刀代筆，抄襲剽竊等不良學(xué)風。所以，必須規(guī)定用答辯來檢驗研究畢業(yè)論文的質(zhì)量。
畢業(yè)論文答辯的程序一般是：
?。?/span>1）答辯預(yù)備。學(xué)生必須在答辯會開始的10天前，將經(jīng)過指導(dǎo)老師審查定稿的畢業(yè)論文一式三份，連同論文的提綱、原始素材和草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的老師在詳細審讀畢業(yè)論文后，擬定答辯題目(保密)，以備答辯時使用。
（2）答辯開始。答辯會正式開始時，首先由答辯學(xué)生用15～20分鐘的時間說明論文的題目、指導(dǎo)教師和寫作動機，并對論文的主要觀點、論據(jù)、論證方式等作簡要介紹。
（3）答辯進行。學(xué)生對上述情況作簡要說明和介紹后，由主持和參加答辯的老師進行提問，學(xué)生回答。老師提問的數(shù)量不限，根據(jù)論文的實際情況而定，當然一般至少也會有兩三個問題。老師提問后，一般讓學(xué)生獨立準備15～20分，然后再作回答。在學(xué)生回答過程中，老師可能還會針對學(xué)生的回答和論文內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進一步說明。當然，如果學(xué)生自己認為有把握的，也可以不經(jīng)準備即答。
?。?/span>4）答辯結(jié)束。學(xué)生答辯完畢后，答辯委員會的全體老師應(yīng)對各個學(xué)生的論文質(zhì)量、水平和答辯情況逐一進行綜合評議，指出其優(yōu)點和缺點或不足之處，提出成績評定意見。
學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文的考核及成績評定，是一件十分嚴肅的工作，它不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也在一定的程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，必須強調(diào)畢業(yè)畢業(yè)論文考核及成績評定的程序化和規(guī)范化，嚴格要求，合理評定成績，這對鼓勵公平競爭，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的學(xué)風，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促進教學(xué)改革，都有積極的意義。按照教育行政部門的規(guī)定，畢業(yè)論文的考核及成績評定，必須通過“審閱”和“答辯”兩個環(huán)節(jié)，分別寫出評語，給出分數(shù)，然后，綜合起來評定學(xué)生的畢業(yè)論文成績。
審閱由指導(dǎo)教師完成。學(xué)生畢業(yè)論文完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)對畢業(yè)畢業(yè)論文進行認真、負責的審閱，寫出評語，提出成績評定的初步意見。審閱的內(nèi)容包括：
&S226; 任務(wù)的難度、分量及完成情況。
&S226; 綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識進行實踐的能力。
&S226; 有無創(chuàng)新。
&S226; 工作態(tài)度和工作能力。
&S226; 指出存在的問題及錯誤。
指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計說明書評閱后，應(yīng)填寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計成績評分表。
學(xué)生完成畢業(yè)論文后，先后通過“審閱”和“答辯”兩個環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師寫出評語，待畢業(yè)答辯結(jié)束后，再由答辯小組及時進行合議，綜合評定，寫出評語(包括對畢業(yè)論文文字部分和答辯情況進行評價，指出其優(yōu)缺點)，報答辯委員會最后審定。在評定成績時，要檢查學(xué)生所完成的畢業(yè)畢業(yè)論文中，是否附有與課題內(nèi)容有關(guān)的綜述一篇，如沒有，則不能評為“優(yōu)秀”。學(xué)科畢業(yè)論文的成績，一般采用“結(jié)構(gòu)分”進行綜合評定，由指導(dǎo)教師的審閱分和答辯小組的答辯評分組成，兩部分的比例是2：8。畢業(yè)論文的成績雖是在答辯現(xiàn)場由答辯小組投票決定的，但不能只以答辯的優(yōu)劣為惟一標準。在評定畢業(yè)論文成績時，要特別注意學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、教學(xué)技能、解決實際問題的能力，畢業(yè)論文內(nèi)容的依據(jù)及其可信程度、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)作風等，有無獨立見解，理論意義和實用價值如何。評定成績主要看畢業(yè)論文的正文部分，同時考慮學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中的表現(xiàn)(如指導(dǎo)思想、獨立工作能力、創(chuàng)新精神等)，全面衡量學(xué)生的真實水平，切不可以對學(xué)生過去的印象或指導(dǎo)教師的職稱、水平來決定學(xué)生畢業(yè)畢業(yè)論文的成績。
學(xué)科畢業(yè)論文成績的評定，采用百分制計分。具體要求有：
?。?/span>1）在學(xué)生完成文字材料撰寫后，由指導(dǎo)教師根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）初評成績評分標準》，以百分制給出初評成績。
?。?/span>2）答辯結(jié)束后，由答辯主持人組織答辯教師對學(xué)生答辯過程進行評議，根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯評判標準》給出最終答辯成績。
?。?/span>3）凡文字材料未達到基本要求、抄襲造假者，按不及格處理。
?。?/span>4）凡畢業(yè)論文成績未達到60分或要求重做者，可根據(jù)所在教學(xué)點實踐教學(xué)安排計劃，在學(xué)籍有效期內(nèi)進行。
