溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)分校從1996年辦學(xué)以來，先后被省教育廳授予“浙江省I類標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?，被省教育廳、體育局授予“浙江省體育特色學(xué)?！保皇薪逃质谟?“藝術(shù)教育特色學(xué)?！保粶刂菔薪逃质谟琛八刭|(zhì)教育示范學(xué)?！?，“三小”（小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家）培育基地，被省教育廳評(píng)為“浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)校”，被授予“溫州市民辦教育綜合改革試點(diǎn)窗口學(xué)?！?。我分校多年來積極探索滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，促進(jìn)特色學(xué)校的建設(shè)——豐富多彩的課程體系建設(shè)。我們把力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子的每一方面的個(gè)性特長(zhǎng)在學(xué)校都能找到發(fā)展空間，作為學(xué)校課程建設(shè)的追求目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)愿景：“辦溫暖教育，建和諧校園，鑄百年品牌”。
一、學(xué)校課程發(fā)展優(yōu)勢(shì)
1.完善的教學(xué)設(shè)施。占地面積186畝，建筑面積10萬平方米。園林式布局，造型別致，分區(qū)科學(xué)。教學(xué)區(qū)：教室、辦公室寬敞明亮，教室配置閉路電視、空調(diào)、多媒體小平臺(tái)等設(shè)備；育英網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)、育英電視臺(tái)、育英廣播站、微機(jī)室、語音室、實(shí)驗(yàn)室、課件制作室、音樂、舞蹈、書畫、琴棋等專用教室俱全，配套設(shè)施完備。生活區(qū)：師生公寓干凈衛(wèi)生，設(shè)施齊全，24小時(shí)熱水供應(yīng)。學(xué)生公寓裝有空調(diào)、電話。學(xué)生、教工餐廳用具均為不銹鋼制品，備有烤箱、高溫消毒柜、冷庫等設(shè)施。伙食實(shí)行營(yíng)養(yǎng)配餐（套餐）；還設(shè)有24小時(shí)值班巡邏的安全保衛(wèi)科、全天候服務(wù)的醫(yī)療保健、心理健康中心?；顒?dòng)區(qū)：擁有400米塑膠環(huán)形跑道的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、200米環(huán)形跑道塑膠田徑場(chǎng)、小學(xué)生塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館，2個(gè)塑膠網(wǎng)球場(chǎng)以及各類球場(chǎng)。建有2個(gè)校內(nèi)小公園。校園綠化面積4.9萬平方米，綠化率達(dá)42.5%。
2.靈活的辦學(xué)機(jī)制。學(xué)校創(chuàng)辦者與管理者的職責(zé)權(quán)限明晰，“條塊結(jié)合”式的管理體系功能完備。學(xué)校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總校執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，執(zhí)行校長(zhǎng)全面主持學(xué)校日常工作。并按溫州市非公有制企事業(yè)建制，成立了學(xué)校黨總支、工會(huì)、團(tuán)委組織?？傂?zhí)行校長(zhǎng)室下設(shè)高中分校、初中分校、小學(xué)分校、總校辦公室、督導(dǎo)室、后勤部。各分校、部室下設(shè)處、科、中心若干。管理體系人員精干，職責(zé)明確，分工協(xié)作，確保學(xué)校管理工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。為充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，確保激勵(lì)作用的正確方向，小學(xué)分校還根據(jù)管理的實(shí)際情況，制定了《小學(xué)畢業(yè)班獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法》、《小學(xué)分校崗位職責(zé)》、《小學(xué)分校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等一系列措施，使分校管理精細(xì)化、人性化、系統(tǒng)化。
3.斐然的教育成績(jī)。小學(xué)分?，F(xiàn)有52個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2100名，實(shí)行準(zhǔn)小班化的寄宿制精品教育模式。自建校以來，小學(xué)分校牢固樹立“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念，夯實(shí)日常教學(xué)管理，對(duì)于優(yōu)生培養(yǎng)、學(xué)困生幫扶等工作，摸索出了一套有“育英”特色的管理辦法。近幾年，小學(xué)分校畢業(yè)班在甌海區(qū)語、數(shù)、英、科教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中，成績(jī)處于區(qū)A類學(xué)校領(lǐng)先地位，在家長(zhǎng)、社會(huì)中形成了良好的口碑。
4.前瞻的教育理念。2013年，小學(xué)分校以“和諧發(fā)展，追求卓越，建設(shè)溫暖校園”為文化統(tǒng)領(lǐng)，狠抓學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)揮正能量，打造軟實(shí)力，用前瞻性的教育理念引領(lǐng)學(xué)校登高遠(yuǎn)望。以“愛”為?；辏P(guān)注師生的生命成長(zhǎng)、生涯發(fā)展作為小學(xué)分校教育的核心理念；堅(jiān)持依法辦學(xué)、以德立校、科學(xué)治教、特色興校的辦學(xué)思路，從而優(yōu)化基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育，注重特色教育，構(gòu)建和諧教育。關(guān)注學(xué)生的身心健康，立志培養(yǎng)德、智、體、藝全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，圍繞“四強(qiáng)”即：知識(shí)功底強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、身體素質(zhì)強(qiáng)、自理能力強(qiáng)，“四證” 即：孝德修養(yǎng)證、知識(shí)技能證、興趣特長(zhǎng)證、生活技能證的培養(yǎng)目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
5.優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。小學(xué)分校擁有一支師德過硬、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)教師隊(duì)伍和生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)一體化的管理模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生安全管理、養(yǎng)成教育的無縫對(duì)接?！靶⑦M(jìn)萬家”、“班級(jí)管理手冊(cè)”等德育品牌的深入扎實(shí)的創(chuàng)建，逐漸形成了小學(xué)分校師生的獨(dú)特精神風(fēng)貌。穩(wěn)步推進(jìn)的《小學(xué)分校學(xué)生生活精細(xì)化管理實(shí)施方案》、家校聯(lián)盟活動(dòng)等，逐步落實(shí)創(chuàng)建溫暖教育和培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣兩大目標(biāo)，學(xué)生、家長(zhǎng)滿意度日益提升。
6.蓬勃的課程發(fā)展態(tài)勢(shì)。溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1996年建校之初，就開始思考和實(shí)踐校本課程開發(fā)。所以我們對(duì)校本課程開發(fā)有了一些自己的理解，我們認(rèn)為：在我國國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)課程管理體系中，校本課程開展是在有效實(shí)施國家課程、地方課程的同時(shí)，繼承我校多年來課外科技文體活動(dòng)的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)及學(xué)生喜愛和需求，以學(xué)生為主體，開設(shè)了形式多樣的大小課程，它是國家課程的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)校特色的拓展，它既在課堂35分鐘內(nèi)，也在課外?；谶@樣的思考，我們開始探索一些適合育英孩子的校本課程，讓這些寄宿、一個(gè)月才回家一次的孩子們能真正愛上這些“校本課程”，真正從校本課程中收獲知識(shí)、興趣、快樂、技能。我們把學(xué)校課程分成國家基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程。
二、學(xué)校課程哲學(xué)
我們學(xué)校以“溫暖教育”為學(xué)校教育哲學(xué)：用智慧啟迪智慧，用激情點(diǎn)燃激情，用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖；以“愛”為?；?，把關(guān)注師生的生命成長(zhǎng)、生存狀態(tài)、生活質(zhì)量、生涯發(fā)展作為教育的核心理念；堅(jiān)持依法辦學(xué)、以德立校、科學(xué)治教、特色興校的辦學(xué)思路，優(yōu)化學(xué)校教育內(nèi)涵，推進(jìn)特色辦學(xué)。
我?！皽嘏逃钡闹饕^點(diǎn)如下：
1.教育是飽含激情的書寫。凡稱得上教育的東西，絕對(duì)不能缺少溫度，不能缺少人性需要的精神氣息，不能缺少讓孩子心靈富足的溫度。
2.教師應(yīng)該是內(nèi)心溫暖的人。一名內(nèi)心缺乏愛、缺乏溫暖的教師，我們很難想象他會(huì)去傳遞溫暖給學(xué)生。
3.教育是一個(gè)洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過程。讓更多的孩子擁有溫暖的性情，這是“溫暖教育”的立場(chǎng)。
總而言之，“溫暖教育”是學(xué)校制定的未來辦學(xué)理念，教師應(yīng)該是制造溫暖的人群，校園應(yīng)該是傳遞溫暖的場(chǎng)所，教育應(yīng)該是激發(fā)溫暖的途徑，最終在孩子們心中播撒溫暖的種子，溫暖的干群關(guān)系、溫暖的同事關(guān)系、溫暖的師生關(guān)系、溫暖的課程、溫暖的課堂，組成了溫暖的學(xué)校文化。
基于“溫暖教育”之哲學(xué)，我們提出這樣的課程理念：留給孩子最溫暖的記憶。
1.課程即情緒研究。課程需時(shí)刻以兒童的需求為前提，要準(zhǔn)確掌握兒童的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)。課程應(yīng)與兒童的情感方式密切相關(guān)，是溫暖的而非冷漠的知識(shí)。當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)導(dǎo)師產(chǎn)生了情感，更容易使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以課程應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā)，把課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等都盡量以兒童喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，這樣才能把冰冷的知識(shí)轉(zhuǎn)換成溫暖的學(xué)習(xí)記憶。
2.課程即生命場(chǎng)景。“暖知識(shí)”在很大程度上都是與場(chǎng)景記憶聯(lián)系在一起的，這和兒童的年齡特點(diǎn)有關(guān)，兒童的天性是喜歡在活動(dòng)過程中進(jìn)行知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。這就意味著課程須臾離不開兒童的生命活動(dòng)本身，我們通過案例分析、場(chǎng)景模擬、角色扮演、情景游戲等多種授課方式，真正達(dá)到從“理論”到“實(shí)踐”的完美過渡。
3.課程即細(xì)節(jié)教養(yǎng)。兒童是教養(yǎng)發(fā)展的最重要時(shí)期?！敖甜B(yǎng)”是通過社會(huì)、家庭、學(xué)校的全過程來養(yǎng)成的，這也是一個(gè)文化資本的積累和傳遞的過程。因?yàn)榻甜B(yǎng)不是與生俱來的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為學(xué)校工作可以看作是一個(gè)養(yǎng)育不同孩子而組成大家庭的過程，課程培養(yǎng)其教養(yǎng)是整個(gè)教育過程的核心。課程的細(xì)節(jié)教養(yǎng)應(yīng)該具有這樣幾個(gè)特征，即：愛國有根、待人有情、談吐有節(jié)、處事有理、言而有信、學(xué)習(xí)有法。
4.課程即生活原型。一切生活都是課程，一切課程也都是生活，有什么樣的生活，就有什么樣的教育。生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，只有源于兒童生活的教育才能真正促進(jìn)兒童的發(fā)展?！吧罴凑n程”的課程理念倡導(dǎo)讓兒童在生活中求知，在求知中生活，讓教育內(nèi)容貼近生活，回歸生活，構(gòu)建兒童感興趣的生活課堂，在最自然的狀態(tài)下養(yǎng)成兒童良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，習(xí)得各種本領(lǐng)，使兒童在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，完善自身，真正讓生活成為孩子最好的老師。
基于上述課程理念，我校將學(xué)校課程模式定位為“暖記憶課程”?！芭洃浾n程”是一項(xiàng)立足當(dāng)前，惠及未來的重要工作，對(duì)提升學(xué)生在校快樂、幸福、溫暖指數(shù)，對(duì)豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)校教育多元化和個(gè)性化的教育需求，具有重要的意義。
三、學(xué)校課程目標(biāo)
我校培養(yǎng)德、智、體、藝全面發(fā)展，圍繞“四強(qiáng)”的育人目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體要求如下：
——知識(shí)功底強(qiáng)。熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用已知學(xué)習(xí)方法，了解世界，了解自我，感受學(xué)習(xí)的溫暖。
——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。能通過閱讀、觀察、討論、獨(dú)立思考等思維過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)技能，提出自己的觀點(diǎn)、看法，并把部分觀點(diǎn)、看法嘗試實(shí)施。
——身體素質(zhì)強(qiáng)。能通過校本課程的各項(xiàng)活動(dòng)，包括:力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)學(xué)習(xí)行為。
——自理能力強(qiáng)。提高自我服務(wù)，自己照顧自己，能適應(yīng)新時(shí)代自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需求。
根據(jù)“育英”的育人目標(biāo)，從“留給孩子最溫暖的記憶”的課程理念出發(fā)，我們努力開發(fā)出形式多樣的，給學(xué)生的小學(xué)生活留下深刻的“溫暖的記憶”。根據(jù)上述育人目標(biāo)，我們把課程目標(biāo)的具體表現(xiàn)如下表所示：
表1：“留給孩子最溫暖的記憶”課程目標(biāo)及具體表現(xiàn)
課程目標(biāo)
具體表現(xiàn)
低年級(jí)
中年級(jí)
高年級(jí)
知識(shí)功底強(qiáng)
保持正確的讀寫姿勢(shì)，專心傾聽，勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀，在課堂上勇于表達(dá)自己的想法和意見。
自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真傾聽會(huì)質(zhì)疑，留心觀察事物，會(huì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
有主動(dòng)自律的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣，勤于搜集資料，知道“讀萬卷書，行萬里路”的道理，規(guī)劃自己的和家長(zhǎng)一起規(guī)劃旅行學(xué)習(xí)計(jì)劃。
創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)
學(xué)會(huì)觀察并做簡(jiǎn)單的記錄，會(huì)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并能正確表達(dá)自己的觀察結(jié)果。
學(xué)會(huì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)操作中，做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。能進(jìn)行七巧板、美畫板操作、創(chuàng)作。
學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并思考。能用電腦進(jìn)行繪畫創(chuàng)作、小報(bào)制作。會(huì)動(dòng)手制作一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。
身體素質(zhì)強(qiáng)
積極、愉快地參加課內(nèi)外體育鍛煉，并且有自己喜歡的體育活動(dòng)或體育游戲。初步了解個(gè)人衛(wèi)生保健知識(shí)。
樂于參加體育游戲、比賽，初步掌握球類運(yùn)動(dòng)的基本方法。初步了解一些疾病的危害和預(yù)防知識(shí)。
學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)進(jìn)行積極性休息，感受體育活動(dòng)和比賽的樂趣，保持良好的身體姿態(tài)，提高靈敏性、力量、速度和心肺的耐力。在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中形成合作精神。
自理能力強(qiáng)
自愛：懂得交通安全、地震、火災(zāi)等基本知識(shí)；自律：不影響他們，學(xué)會(huì)禮貌用語；自理：保持個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。
自愛：學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)習(xí)食品安全；自律：學(xué)會(huì)集會(huì)禮儀；自理：學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用具，學(xué)會(huì)洗小件的衣物襪子。
自愛：學(xué)會(huì)疾病防治知識(shí)，了解青春期知識(shí)；自律：尊重、幫助弱勢(shì)群體，學(xué)會(huì)主動(dòng)整理公共衛(wèi)生；自理：學(xué)會(huì)自己內(nèi)務(wù)自己整理。
為了落實(shí)我?！傲艚o孩子最溫暖的記憶”課程理念，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，學(xué)校著力構(gòu)建與學(xué)校課程文化內(nèi)涵相匹配的、以使每個(gè)學(xué)生都在校本課程學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展為特征的“暖記憶課程”模式。
四、學(xué)校課程設(shè)置
為了保證課程的均衡性，我校把學(xué)校課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程三類，通過整體規(guī)劃，國家課程、地方課程和學(xué)校課程發(fā)揮課程的不同功能，在實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)上都可以盡自己的一份力量。但是要實(shí)現(xiàn)溫暖課程的目標(biāo)，基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程之間的協(xié)調(diào)與合作是必不可少的，因?yàn)槊恳婚T課程都有其局限性，沒有萬能的課程。
（一）基礎(chǔ)課程
根據(jù)國家、省、市各級(jí)要求，開齊開足語、數(shù)、英、科、音、體、美等課程，還根據(jù)我校寄宿制的特點(diǎn)（我們是7天上課、月底連休幾天的上課制度，所以周課時(shí)比普通學(xué)校多出了整整2天課時(shí)），對(duì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、節(jié)次等進(jìn)行了增加，例如，語文學(xué)科，國家規(guī)定小學(xué)第一學(xué)段9節(jié)、第二學(xué)段7節(jié)、第三學(xué)段6節(jié)語文課，我校一周增加了3—4節(jié)“說話與寫作”課程，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作表達(dá)能力培養(yǎng)。類似這樣的考量，我們?cè)跀?shù)學(xué)課程下增加“思維訓(xùn)練”、英語課程下增加“口語與表達(dá)”。針對(duì)低年級(jí)家長(zhǎng)的需求，我們還在一、二年級(jí)開設(shè)了形體課、英語、信息技術(shù)等課程。
（二）拓展課程
拓展性課程是國家課程、學(xué)科課程的延伸，實(shí)施總體要求是普及項(xiàng)目與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目相結(jié)合。在傳統(tǒng)興趣活動(dòng)的基礎(chǔ)上，立足普及，以培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣為主，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并能在活動(dòng)中體現(xiàn)自我，學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。其項(xiàng)目可分門別類，學(xué)校不作具體規(guī)定，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置，在學(xué)校條件許可情況下，力爭(zhēng)滿足不同層次學(xué)生的需求。教師可依據(jù)自身個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，參加其中一至兩個(gè)活動(dòng)小組的課程指導(dǎo)，在輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的過程中，同時(shí)獲得自身素質(zhì)的提高。
根據(jù)我校多年的課程推進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括為“六家”課程：小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家、小外交家、小藝術(shù)家、小實(shí)踐家。其內(nèi)容分別是“傳承經(jīng)典 潤(rùn)澤心靈”全科閱讀、詩詞大會(huì)、主題聯(lián)讀、戲劇演繹；“開拓思維 啟迪智慧”校園生活數(shù)學(xué)調(diào)查、生活中的數(shù)學(xué)探秘、數(shù)學(xué)思維進(jìn)階、數(shù)學(xué)小論文寫作；“探索奧秘 創(chuàng)想未來”放飛夢(mèng)想的紙飛機(jī)、 炫彩泡泡龍、丫丫創(chuàng)客達(dá)人、科學(xué)趣觀察；“放眼國際 明理尚德”外語文化節(jié)、交際禮儀、孝德養(yǎng)正、小編輯部；“徜徉藝術(shù) 美化人生”傳統(tǒng)國樂、欣新器樂、翰墨丹青、 玩轉(zhuǎn)舞林；“走向社會(huì) 體驗(yàn)生活”研學(xué)旅行、社區(qū)調(diào)查。
表2：“六家課程”一覽表
課程類型
課程目標(biāo)
課程名稱（具體內(nèi)容根據(jù)需求細(xì)化開發(fā)）
小文學(xué)家
傳承經(jīng)典
潤(rùn)澤心靈
全科閱讀
主題聯(lián)讀
詩詞大會(huì)
戲劇演繹
小數(shù)學(xué)家
開拓思維
啟迪智慧
校園生活數(shù)學(xué)調(diào)查
計(jì)算“酷跑”
數(shù)學(xué)思維進(jìn)階
數(shù)學(xué)小論文寫作
小科學(xué)家
探索奧秘
創(chuàng)想未來
放飛夢(mèng)想
的紙飛機(jī)
炫彩泡泡龍
模擬實(shí)驗(yàn)室
科學(xué)趣觀察
小藝術(shù)家
徜徉藝術(shù)
美化人生
傳統(tǒng)國樂
欣新器樂
翰墨丹青
玩轉(zhuǎn)舞林
小外交家
放眼國際
明理尚德
外語文化節(jié)
孝德養(yǎng)正
交際禮儀
小編輯部
小實(shí)踐家
走向社會(huì)
體驗(yàn)人生
研學(xué)旅行
社區(qū)調(diào)查
丫丫創(chuàng)客達(dá)人
steam
（三）特色課程
學(xué)校經(jīng)過近20年的發(fā)展，形成了一些具有“育英”特色的課程：如我校的“孝進(jìn)萬家”教育已經(jīng)實(shí)施了將近10年，《德育報(bào)》頭版整面介紹了我校的“孝徳”教育，并且被評(píng)為“溫州市德育特色學(xué)校”，再如我們的書法教育、抖空竹活動(dòng)的開展，都是頗具特色的，特別是特色雙節(jié)——男孩節(jié)、女孩節(jié)給在校的每個(gè)孩子留下溫暖的回憶，在甌海區(qū)、乃至溫州市有一定影響力。這些課程符合我校提出了教育哲學(xué)——辦“溫暖教育”，學(xué)生在這些課程中渡過育英六年的小學(xué)生活，留下了許多“暖記憶”，讓學(xué)生成為“知識(shí)功底強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、身體素質(zhì)強(qiáng)、自理能力強(qiáng)”的育英學(xué)子。
具體課程設(shè)置如下：
表3：“暖記憶課程”一覽表
課程名稱
課程內(nèi)容
課程目標(biāo)
親近母語
經(jīng)典誦讀
（1）“請(qǐng)你讀一讀”：圖文并茂的詩篇原文；（2）“請(qǐng)你說一說”：對(duì)詩文輔以注解等，幫助學(xué)生更好地理解詩文；（3）“請(qǐng)你唱一唱”、“請(qǐng)你畫一畫”、“請(qǐng)你演一演”、“請(qǐng)你填一填”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀的能力和技巧。
將古詩文教育與培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、高尚情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機(jī)地融合，著力培養(yǎng)一代“腹有詩書氣自華”的少年君子。
英語視窗
（1）播放英語歌曲；介紹西方國家人文風(fēng)情；（2）英文歌曲演唱秀；（3）英語日常用語口語秀；（4）英語手抄報(bào)秀；（5）英語小短劇秀；（6）英語故事演講秀；（7）英語百詞爭(zhēng)優(yōu)秀。
營(yíng)造濃厚的英語交際氛圍，讓學(xué)生在語言環(huán)境中應(yīng)用英語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
節(jié)日文化知多少
（1）編撰《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》校本教材；（2）開展“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”、“傳統(tǒng)在身邊”、“我與傳統(tǒng)節(jié)日”等主題活動(dòng)；（3）借助古代蒙學(xué)讀物、古代詩詞、文學(xué)作品、神話傳說，了解不同節(jié)日的相關(guān)文化知識(shí)。
了解傳統(tǒng)節(jié)日民俗，從而樹立國家意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，傳承民族精神，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍，進(jìn)一步提升校園文化。
男生女生向前沖
每年的5月20日為女孩節(jié)，11月11日為男孩節(jié)，每個(gè)女孩、男孩們?cè)谶@一天里，邀請(qǐng)自己的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)一起參加游戲、游園等活動(dòng)。
通過校本節(jié)日的設(shè)立，加強(qiáng)家校之間、師生之間、生生之間的互動(dòng)，提升住校生的幸福感和溫暖指數(shù)。
孝徳文化
（1）編制《孝徳教材》；（2）踐行《孝敬卡》上的孝心孝行項(xiàng)目；（3）親子閱讀；（4）寫家書· 表孝心；（5）開展“十佳孝星”、“百名孝子”評(píng)比活動(dòng)，舉辦十佳孝星家庭頒獎(jiǎng)晚會(huì)；（6）親子義工；（7）親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。
融合傳統(tǒng)孝道文化精華與現(xiàn)代社會(huì)精神文明，使孝敬教育系統(tǒng)化、生活化、多元化、常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生知恩、感恩、推恩品質(zhì)的形成。
走進(jìn)藝術(shù)殿堂
（1）演唱一首喜歡的歌；（2）學(xué)習(xí)演奏（欣賞）一種樂器；（3）參加一次表演；（4）創(chuàng)作一幅美術(shù)作品；（5）聽一場(chǎng)音樂會(huì)；（6）創(chuàng)作一幅書法作品。
發(fā)揮“校中校”的作用，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)校成為藝術(shù)育人的宣傳和示范窗口。
爭(zhēng)做空竹大將軍
（1）開發(fā)出具有育英特色的“抖空竹”體育校本課程；（2）我會(huì)初級(jí)空竹“12式”；（3）爭(zhēng)做初級(jí)空竹大將軍；（4）我會(huì)中級(jí)空竹“24式”；（5）爭(zhēng)做中級(jí)空竹大將軍：（6）我會(huì)高級(jí)空竹“36式”；（7）空竹達(dá)人秀
將“抖空竹”這一傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝與現(xiàn)代體育課程相結(jié)合，做到普及與提高并重，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，營(yíng)造充滿活力、健康快樂的校園體育文化。
“重基礎(chǔ)、有層次、多樣化、綜合性”是我校課程的主要特色。我們擁有完善的課程體系：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生綜合學(xué)力的培養(yǎng)，始終讓我校的語、數(shù)、英、科四門基礎(chǔ)學(xué)科成績(jī)保持區(qū)域領(lǐng)先地位。拓展型課程注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，厚實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來和終身發(fā)展服務(wù)。特色課程則注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩意的生活。優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，完善的課程體系給每位育英學(xué)子提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和體驗(yàn)，滿足了每位同學(xué)的個(gè)性化、多樣化的需求。
五、學(xué)校課程實(shí)施
（一）以多元智能為切入點(diǎn)，分析兒童的課程需求
1.搭建學(xué)生發(fā)展的溫暖舞臺(tái)。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能。“溫暖記憶課程”開發(fā)主旨在于開啟學(xué)生的多元智能，尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)持續(xù)自主探究能力，為學(xué)生“最溫暖的記憶”搭建了溫暖的舞臺(tái)！
2.多元課程確保學(xué)生全面發(fā)展。將母語閱讀、英語視窗、孝徳、節(jié)日文化、空竹、藝術(shù)等課程納入“溫暖課程”，這意味著促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。教師在以活動(dòng)為中心的課程設(shè)置中，將目標(biāo)指向?qū)W生特定的智能發(fā)展，并將每種智能與相關(guān)的學(xué)習(xí)工具聯(lián)系起來。所以教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，努力使自己的教學(xué)盡量豐富、綜合地運(yùn)用多元智能。確保每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)使用某一種智能，包括他最弱的和最強(qiáng)的智能。
3.滿足學(xué)生發(fā)展的需要。“兒童時(shí)代的溫暖記憶”的各個(gè)課程內(nèi)容，都應(yīng)該給學(xué)生提供一份圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)的清單，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式、交流方式、展示方式，通過繪畫、舞蹈、歌曲、講故事、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告等形式，展示自己學(xué)習(xí)過程中的多元智能運(yùn)用，真正做到培養(yǎng)出“四強(qiáng)”的學(xué)生，并能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)留下“溫暖的記憶”。
（二）以多樣課程來源為抓手，推進(jìn)課程深度變革
我們把課程分為三種：場(chǎng)景課程（直接的、體驗(yàn)的課程）、語義課程（轉(zhuǎn)述的、間接的知識(shí)）、內(nèi)隱課程（自我反思的課程）。在“暖記憶”課程建設(shè)過程中，嚴(yán)格按照?qǐng)鼍罢n程、語義課程、內(nèi)隱課程進(jìn)行分類，爭(zhēng)取以豐富多彩的場(chǎng)景活動(dòng)、鮮活有趣的文字讀本、深刻有趣的自我反思，讓學(xué)生在“溫暖的記憶”里獲得多元發(fā)展。
以“孝徳文化”課程為例，我們可以把課程內(nèi)容按照?qǐng)鼍罢n程、語義課程、內(nèi)隱課程進(jìn)行以下規(guī)劃：
表4：“孝徳文化”課程內(nèi)容
名稱
目標(biāo)
分類
年級(jí)
內(nèi)容
孝徳文化
融合傳統(tǒng)孝道文化精華與現(xiàn)代社會(huì)精神文明，使孝敬教育系統(tǒng)化、生活化、多元化、常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生知恩、感恩、推恩品質(zhì)的形成。
場(chǎng)景課程
一年級(jí)
親子游活動(dòng)
二年級(jí)
講孝敬故事比賽
三年級(jí)
“讓‘孝’駐心間”主題詩歌朗誦會(huì)。
四年級(jí)
育英電視臺(tái)觀賞愛心電影。
五年級(jí)
舉行“傳唱愛心小歌手”比賽
六年級(jí)
畢業(yè)感恩典禮
語義課程
一年級(jí)
校本教材：《單衣順母》《學(xué)會(huì)感恩》《孝子魚，孝女繩》
二年級(jí)
校本教材：《走進(jìn)劉翔心靈》《感悟親情》《感母恩，憶母情，謝母恩》
三年級(jí)
校本教材：《九九重陽節(jié)，濃濃敬老情》《家庭禮儀，孝敬父母》《孝敬父母，從心做起》
四年級(jí)
校本教材：《難報(bào)三春暉》《孝敬父母，子女責(zé)任》《無私的愛》
五年級(jí)
學(xué)習(xí)校本教材：《我和父母的故事》《小故事 大道理》《家，溫馨的港灣》
六年級(jí)
校本教材：《都是因?yàn)閻邸贰缎㈨?孝敬 孝心》《感恩母親，擁抱親情》
內(nèi)隱課程
一年級(jí)
評(píng)選“孝星”；實(shí)踐“十五個(gè)孝行”
二年級(jí)
評(píng)選“孝星”；實(shí)踐“十五個(gè)孝行”
三年級(jí)
評(píng)選“孝星”；實(shí)踐“十五個(gè)孝行”；講自己的孝徳故事
四年級(jí)
評(píng)選“孝星”；實(shí)踐“十五個(gè)孝行”；開展“采訪父母·算親情賬”活動(dòng)
五年級(jí)
評(píng)選“孝星”；實(shí)踐“十五個(gè)孝行”；寫家書· 表孝心
六年級(jí)
評(píng)選“孝星”；實(shí)踐“十五個(gè)孝行”；制作孝徳手抄報(bào)
（三）以“課程地圖”為方法，推進(jìn)課程研修活動(dòng)
“課程地圖”是把多元智能發(fā)展和課程進(jìn)行整合的一種設(shè)計(jì)理念，例如“溫州民俗文化”主題活動(dòng)，可以結(jié)合學(xué)生的多元發(fā)展需求，繪制課程地圖如下：
表5：“課程輪結(jié)構(gòu)”示意圖
這種課程地圖的描述讓我們清楚地看到，如何圍繞智能設(shè)計(jì)一門課程教學(xué)活動(dòng)。教師可以考慮課程的多種選擇和觀念。對(duì)于課程匹配的選擇，教師可以放大、擴(kuò)充、完善；對(duì)于與課程相悖的選擇，教師可以舍棄。
六、學(xué)校課程評(píng)價(jià)
溫暖課程是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的課程，這就決定了評(píng)價(jià)的多元性；溫暖課程的評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，基于以上特點(diǎn)，制定溫暖課程的評(píng)價(jià)方案。
（一）搭建溫暖的課程評(píng)價(jià)框架
1.課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)
“暖記憶課程”評(píng)價(jià)應(yīng)以“溫暖”為主題詞，進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“溫州傳統(tǒng)民俗文化知多少”為例，課程評(píng)價(jià)表如下：
表6：多元評(píng)價(jià)表
課題
溫州傳統(tǒng)民俗文化知多少
設(shè)計(jì)者
XXX
課程類型
場(chǎng)景課程 語義課程 內(nèi)隱課程（在 內(nèi)打“√”）
下列活動(dòng)與各種智能的相關(guān)程度如何？
XXX：非常相關(guān) XX：中等相關(guān) X：有一點(diǎn)相關(guān) 不相關(guān)空缺
活動(dòng)
多元智能
學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于溫州傳統(tǒng)民俗文化的信息？（網(wǎng)絡(luò)資料說明、繪畫展示、歌謠演唱等等）
語言智能
XXX
數(shù)學(xué)邏輯智能
音樂智能
XXX
身體運(yùn)動(dòng)智能
X
自然智能
X
自我認(rèn)識(shí)智能
X
視覺空間智能
XX
人際關(guān)系智能
X
教師介紹部分溫州獨(dú)有的傳統(tǒng)文化：攔街福、瞿溪二月初一集會(huì)等等
語言智能
XXX
數(shù)學(xué)邏輯智能
音樂智能
XX
身體運(yùn)動(dòng)智能
自然智能
XX
自我認(rèn)識(shí)智能
視覺空間智能
XX
人際關(guān)系智能
以溫州民俗節(jié)日文化為主題，分組討論并設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)一張。
語言智能
XX
數(shù)學(xué)邏輯智能
X
音樂智能
身體運(yùn)動(dòng)智能
自然智能
自我認(rèn)識(shí)智能
XX
視覺空間智能
XXX
人際關(guān)系智能
XXX
按照?qǐng)鼍罢n程、語義課程、內(nèi)隱課程的不同分類，其評(píng)價(jià)的方向也不盡相同：語義課程主要在課堂進(jìn)行，評(píng)價(jià)時(shí)要擺脫以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)者的主觀印象，不沿用按既定項(xiàng)目、分支打分的方式，用“多元評(píng)價(jià)表”考察其兼顧學(xué)生智能發(fā)展情況，并注重“語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)智能”等語義課程中容易提供學(xué)生發(fā)展契機(jī)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)；場(chǎng)景課程則更多的關(guān)注學(xué)生的“音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺空間智能”的多元發(fā)展是否得到重視；內(nèi)隱課程在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要多進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)智能、人際關(guān)系智能”的發(fā)展。場(chǎng)景課程、語義課程、內(nèi)隱課程數(shù)管齊下，學(xué)生的多元智能才能得到均衡發(fā)展。
一種智能就是理解“溫暖課程”的一扇門，每種智能也是一種獨(dú)特而令人興奮的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在每個(gè)課程環(huán)節(jié)中自由發(fā)展自己的智能，同時(shí)收獲終身難忘的“記憶”。所以課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該思考：怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)智能均衡發(fā)展的課程？
2.展示參與評(píng)價(jià)
展示參與評(píng)價(jià)，既是一種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也是一種課程資源，評(píng)價(jià)過程同時(shí)又是一個(gè)個(gè)語義課程、場(chǎng)景課程、內(nèi)隱課程的補(bǔ)充。
（1）依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對(duì)性和多樣化的展示形式。不同的課程內(nèi)容，可以進(jìn)行不同形式的展示參與評(píng)價(jià)，如：主題探究（小課題研究）、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、家長(zhǎng)社會(huì)參與等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。而每種展示參與評(píng)價(jià)又有不同的呈現(xiàn)方式：小課題研究的成果展示形式有實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開討論會(huì)或演講；家長(zhǎng)社會(huì)參與主題的展示形式有現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。這些展示參與評(píng)價(jià)能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程活動(dòng)的積極性，又能豐富學(xué)校的文化環(huán)境，融合了場(chǎng)景課程、語義課程、內(nèi)隱課程的不同特點(diǎn)，給學(xué)生留下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的“暖記憶”。
（2）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。通過展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。例如，口頭表達(dá)能力好的學(xué)生，盡可能讓其多說；動(dòng)手能力棒的學(xué)生，讓其多做；家里藏書多的學(xué)生，讓他多展示收集的資料……還有，對(duì)于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動(dòng)反思。
（3）依據(jù)材料特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用最優(yōu)化的展示形式。成果展示的材料可以分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如一篇體驗(yàn)文章、一幅繪畫作品、一張小報(bào)、一件模型、一些觀察日記等；而有的成果展示材料則是動(dòng)態(tài)的，如一次口頭匯報(bào)、一場(chǎng)辯論會(huì)或演講會(huì)、一個(gè)演示過程、一次心得體會(huì)暢談等。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對(duì)內(nèi)展示和對(duì)外展示兩種形式。對(duì)內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進(jìn)行成果展示，可采用的形式有班級(jí)辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、制作展、墻報(bào)站、交流會(huì)等；對(duì)外展示是指向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行成果展示，可采用的形式有親子展示、座談會(huì)、宣傳會(huì)等。
（4）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成果展示開展課程活動(dòng)評(píng)價(jià)。成果展示是“暖記憶”課程的評(píng)價(jià)過程，還是反饋交流過程，更是是經(jīng)驗(yàn)共享過程、調(diào)整深化過程，教師不能放任不管，但也不能教師包辦或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量成果展示的呈現(xiàn)形式、展示方法、時(shí)間安排以及注意事項(xiàng)等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動(dòng)的效益。同時(shí)，展示參與評(píng)價(jià)是一種過程性的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性、甄別性的評(píng)價(jià)。
3.晉級(jí)考證評(píng)價(jià)
晉級(jí)考證不僅能提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，還是課程評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。小學(xué)分校提出“四證四強(qiáng)”的育人目標(biāo)，把“四證集結(jié)”（知識(shí)技能證、興趣特長(zhǎng)證、孝徳修養(yǎng)證、生活技能證）作為推動(dòng)課程開發(fā)與開展的重要途徑。如“孝徳修養(yǎng)證”的晉級(jí)考證評(píng)價(jià)操作辦法：
① 孝徳修養(yǎng)證評(píng)定內(nèi)容（36項(xiàng)）：
表7：“孝徳修養(yǎng)證”評(píng)價(jià)內(nèi)容
序號(hào)
評(píng) 定 內(nèi) 容
1
“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見”、“對(duì)不起”成為我最親密的朋友。
一
二
年
級(jí)
2
每次月假見到爸爸媽媽（爺爺奶奶），我能和他們親密擁抱一分鐘。
3
在電話里我大膽地告訴爸爸媽媽(爺爺奶奶)：“我想你們！我愛你們！”
4
我很開心為爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）遞送水果、糕點(diǎn)、毛巾等物品。
5
我記住了爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）的生日。
6
我也能送給爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）生日小禮物，祝賀他們生日快樂！
7
我珍藏著爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）送給我的一些小禮物。
8
我會(huì)講爸爸媽媽（爺爺奶奶外公外婆）關(guān)愛我的、讓我難忘的一件往事。
9
我會(huì)稱呼不同的長(zhǎng)輩，如堂哥、表姐、叔叔、嬸嬸、舅舅、舅媽等。
10
我會(huì)整理自己的衣物、玩具和學(xué)習(xí)用品，樂于收拾房間。
11
我養(yǎng)成了早晚刷牙、飯前便后洗手的好習(xí)慣。
12
我懂得了孝敬，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“孝”字。
13
我喜歡與我的親戚朋友、鄰居同學(xué)分享我的生日蛋糕。
三
四
年
級(jí)
14
我會(huì)自己主動(dòng)洗澡，勤剪指甲。
15
我在家能有計(jì)劃，有安排，自覺地完成作業(yè)，不讓長(zhǎng)輩操心。
16
長(zhǎng)輩休息的時(shí)候，我會(huì)盡量保持安靜。
17
我會(huì)雙手接過長(zhǎng)輩的獎(jiǎng)品、禮物、紅包，面帶微笑，鞠躬道謝。
18
我會(huì)常給異地工作、生活的長(zhǎng)輩打電話問好。
19
有好東西我會(huì)與長(zhǎng)輩分享，比如：把美食送給長(zhǎng)輩，給長(zhǎng)輩盛飯夾菜等。
20
我會(huì)陪長(zhǎng)輩逛街、散步，在相處中感受美好時(shí)光。
21
我能協(xié)助長(zhǎng)輩做各種力所能及的家務(wù)，和他們分享勞動(dòng)的快樂。
22
長(zhǎng)輩生病時(shí)，我會(huì)噓寒問暖，倒水送藥。
23
我愛光盤行動(dòng)，把節(jié)約用水、用電、用糧、花錢當(dāng)成一種光榮，一種習(xí)慣。
24
我會(huì)招待客人，如倒茶，遞水果，給客人讓座，為客人開電視機(jī)等等。
25
我掌握各種安全知識(shí)，懂得自救自護(hù)并積極向長(zhǎng)輩宣傳。
五
六
年
級(jí)
26
我遵守公共秩序，尊重他人，不吵架，不打架，不隨便拿別人的錢物。
27
我身心不舒服，會(huì)主動(dòng)告訴家長(zhǎng)、老師，會(huì)按要求服藥。
28
我不跟長(zhǎng)輩賭氣、吵架，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)輩不對(duì)，會(huì)委婉提示，不橫加指責(zé)，大聲吵鬧。
29
我會(huì)關(guān)注長(zhǎng)輩的安全、健康、情緒，會(huì)提醒、安慰他們。
30
長(zhǎng)輩面前，我會(huì)主動(dòng)謙讓，比如：美食、座位、遙控器等
31
我不會(huì)嫌棄長(zhǎng)輩，能體會(huì)長(zhǎng)輩嘮叨中的關(guān)愛。
32
外出前我會(huì)主動(dòng)征求長(zhǎng)輩意見，同意后才行動(dòng)，并能按時(shí)返回。
33
我會(huì)提醒、陪同父母做一些孝敬長(zhǎng)輩的事。
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我懂得做客的禮儀，如打電話預(yù)約，先敲門，感謝別人的邀請(qǐng)、款待，謙讓等。
35
我會(huì)用我的零花錢支助需要幫助的同齡人、災(zāi)區(qū)人民。
36
我樂于幫助社區(qū)孤寡老人，為他們做些力所能及的事。
②孝徳修養(yǎng)證評(píng)定方法：每通過3項(xiàng)，晉升一個(gè)級(jí)別，頒發(fā)一本證書；每學(xué)期晉級(jí)一次，最高級(jí)別為12級(jí)；每學(xué)期的第一個(gè)月申報(bào)，第四個(gè)月評(píng)定。12月份沒有順利通過的，第二個(gè)學(xué)期繼續(xù)參評(píng)。
學(xué)生通過晉級(jí)考證，獲得課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)每個(gè)月的晉級(jí)考證結(jié)果作為當(dāng)月“育英驕傲人物”評(píng)選的重要參考，每個(gè)學(xué)期的晉級(jí)考證結(jié)果和“育英驕傲年度人物”的評(píng)選掛鉤。做到以評(píng)價(jià)推動(dòng)課程實(shí)施，用課程實(shí)施評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。
（二）實(shí)施課程評(píng)價(jià)的基本原則
發(fā)展性原則。溫暖課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評(píng)價(jià)的根本性原則，所有的校本課程必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。
拓展性原則 學(xué)校校本課程是對(duì)國家課程的拓展和延伸，要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的拓展是評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施成效的重要內(nèi)容。
科學(xué)性原則 學(xué)校校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須符合科學(xué)性的原則，要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律。校本課程的設(shè)計(jì)要盡量幫助學(xué)生至少認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)規(guī)律、自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。
適用性原則 校本課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題。學(xué)生的選擇是校本課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn)。
廣泛性原則 教師可以選擇認(rèn)為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計(jì)校本課程，只要通過學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)審就可以列入校本課程目錄。
動(dòng)態(tài)性原則 學(xué)校的校本課程是動(dòng)態(tài)滾動(dòng)發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年都進(jìn)行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不足、教學(xué)效果不好的校本課程將淘汰。
