為了能讓自己的寶寶更聰明，寶媽們從孕期開(kāi)始就很拼，補(bǔ)鐵補(bǔ)鋅補(bǔ)DHA，希望自己吃的營(yíng)養(yǎng)都能補(bǔ)到寶寶身上。
為寶寶準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)輔食
寶寶出生之后，更是呵護(hù)備至，恨不得將最好的都給他，從幾個(gè)月開(kāi)始就預(yù)約了幾年的早教親子班，生怕孩子輸在起跑線。
但是，給寶寶補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)劑，讓寶寶聽(tīng)音樂(lè)，為寶寶講故事，甚至尋找各種方法，開(kāi)發(fā)寶寶右腦，真的可以使寶寶變聰明嗎？
答案是否定的。
雖然，基因在孩子是否聰明這件事情中占了很大比重，但是它卻不是最重要的。
因?yàn)槌煞N極端情況不提，我們普通人的智商分?jǐn)?shù)始終都是屬于一個(gè)正常的范圍。
所以能否成為一個(gè)聰明和優(yōu)秀的人，后天的培養(yǎng)和努力遠(yuǎn)比智商分?jǐn)?shù)重要。
而且，所謂測(cè)試出來(lái)的智商分?jǐn)?shù)，并非一成不變，事實(shí)上，隨著成長(zhǎng)，它的變化還很大。
不僅年齡不同，經(jīng)歷不同，個(gè)人的智商會(huì)有變化，甚至人類(lèi)整體的智商都在悄悄發(fā)生變化。
科學(xué)家詹姆斯·弗林（新西蘭）最先發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，他說(shuō)：全球平均智商每10年上升大約3個(gè)百分點(diǎn)。
孩子在生活中所接觸的一切，都會(huì)參與改變他的大腦。
《最強(qiáng)大腦》魏坤琳
北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授，《最強(qiáng)大腦》非常受歡迎的科學(xué)家Dr.魏（魏坤琳）曾強(qiáng)調(diào)：
“智力和智商是兩個(gè)完全不同的概念”。
他在《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》一書(shū)中從腦科學(xué)的角度，揭示了孩子大腦的發(fā)展規(guī)律。
希望孩子更優(yōu)秀的寶媽們，不妨跟著Dr.魏學(xué)習(xí)如何養(yǎng)育聰明寶寶。
給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃
想要知道如何幫助孩子開(kāi)發(fā)大腦，就要先明白大腦發(fā)育的原理。
魏坤琳在書(shū)中介紹：
在寶寶剛出生的一年，在良性外界環(huán)境的刺激下，神經(jīng)元會(huì)以每秒700~1000個(gè)的驚人速度建立新的連接，3歲時(shí)連接的數(shù)目甚至超過(guò)成年人。
一旦某個(gè)突觸成功參與大腦某個(gè)功能的運(yùn)作，它就會(huì)受到強(qiáng)化，相反，沒(méi)有用到的突觸就會(huì)變?nèi)酰罱K被剪裁掉。
魏坤琳教授還說(shuō)：
“神經(jīng)元越變?cè)缴伲\(yùn)算速度卻越來(lái)越快，這個(gè)連接和修剪的過(guò)程就是塑造大腦的過(guò)程。后天的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)于這樣的修剪過(guò)程非常重要。所以，孩子的早期經(jīng)驗(yàn)及其幼年時(shí)獲得的教育，能影響他的一生。”
我們也知道，新生兒的腦重只有成年人的25%，3歲時(shí)達(dá)到85%，5歲時(shí)是95%。
所以在孩子五歲之前，測(cè)試智商是完全沒(méi)有意義的，快速的成長(zhǎng)發(fā)育，使智商數(shù)值每隔幾個(gè)月就會(huì)差別很大。
孩子的“童年期”是智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，比起陪孩子去做智商測(cè)試，學(xué)習(xí)如何把握住和延長(zhǎng)“童年期”，助力孩子成為更聰明的寶寶，才是家長(zhǎng)應(yīng)該重視的問(wèn)題。
在育兒教育界有一個(gè)術(shù)語(yǔ)“童年期”，“童年期”越長(zhǎng)，成長(zhǎng)越全面，而孩子接受教育的過(guò)程就是在延長(zhǎng)“童年期”。
那么，如何利用好“童年期”，讓孩子更聰明呢？
第一，給孩子良性的刺激環(huán)境。
室內(nèi)環(huán)境：
孩子會(huì)用自己的方式探索這個(gè)世界，有時(shí)，不打擾就是一種支持。
比如，孩子會(huì)希望自己吃飯，最開(kāi)始他可能會(huì)抓碎面條，會(huì)打翻粥碗，會(huì)弄得滿身是油，千萬(wàn)別怒吼抓狂，對(duì)于此類(lèi)沒(méi)有危險(xiǎn)的探索，家長(zhǎng)應(yīng)該適度鼓勵(lì)。
面條探索
而更好的做法是，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去主動(dòng)感受。
比如，可以觀察面條的形狀，注意可以斷裂的特性，感受面條的口感與味道，感知摸起來(lái)滑滑的，捏起來(lái)又粘粘的觸感，將這些信息關(guān)聯(lián)起來(lái)就形成了對(duì)某個(gè)事物的一套整體認(rèn)識(shí)。
室外環(huán)境：
有的家長(zhǎng)怕帶著孩子旅游麻煩，或者覺(jué)得孩子還沒(méi)有太多的記憶力而忽略了給孩子提供豐富的外部刺激。
“兒童期”旅行的意義本來(lái)也不在于讓孩子記住，而是令孩子成長(zhǎng)。
旅行中孩子可以接觸到更全面的“刺激”，與更復(fù)雜的境況，他能見(jiàn)到不一樣的風(fēng)土人情，感受各種氣候與自然景觀，觸摸到不同質(zhì)感的物質(zhì)，刺激神經(jīng)元的快速發(fā)展，培養(yǎng)孩子的空間認(rèn)知能力。
注意事項(xiàng)：
良性的刺激是促進(jìn)大腦發(fā)育不可缺的部分，但是家長(zhǎng)也要做好選擇與保護(hù)，避免危險(xiǎn)和過(guò)分刺激。
在室內(nèi)，鼓勵(lì)孩子探索，但是一定要遠(yuǎn)離門(mén)窗、電、尖銳物等等。
英國(guó)macinasac功能性好又便于攜帶
在室外，需要注意的就更多了，旅行中一定要幫孩子帶好自己的餐具飲具，和清潔濕巾、保暖衣物等，比如，最近如果選擇秋季出游，可以給孩子攜帶一件便攜的防風(fēng)防雨的衣物，我自己是會(huì)隨生給孩子帶上一件從英國(guó)買(mǎi)來(lái)的沖鋒衣，小小一個(gè)，非常方便。
第二，關(guān)注不同敏感期
早期的大腦發(fā)育有很強(qiáng)的可塑性，需要注意各種能力發(fā)展的敏感期。
比如，孩子7歲之前就是語(yǔ)言能力飛速發(fā)育的時(shí)期。
所以，為什么幾乎所有的育兒專家都不贊同孩子5歲前長(zhǎng)時(shí)間看電視？
也是這個(gè)道理。
除了對(duì)視力的影響以外，影響孩子語(yǔ)言能力和社交能力才是更令人心痛的。
因?yàn)榭措娨暤倪^(guò)程中，是沒(méi)有任何交流的，而動(dòng)畫(huà)片也基本是視覺(jué)沖擊，語(yǔ)言方面并不重視，并且這種隔著屏幕的語(yǔ)言刺激，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如真人社交給孩子語(yǔ)言系統(tǒng)的刺激優(yōu)質(zhì)。
陪伴式學(xué)習(xí)
根據(jù)孩子不同敏感時(shí)期，選擇偏重培養(yǎng)更適合的某種能力。
在培養(yǎng)過(guò)程中難度的選取也很重要。
任務(wù)太難，會(huì)令孩子喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入恐慌焦慮區(qū)，而任務(wù)太容易，又會(huì)進(jìn)入舒適區(qū)，而懈怠不前，喪失刺激的意義。
這方面需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的很多，以后有機(jī)會(huì)，我愿意和各位家長(zhǎng)詳細(xì)深入的探討。
幫助孩子將復(fù)雜技能拆解成小塊兒，集中注意力進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，是很有效的方法，其實(shí)大家雖然都不喜歡“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是事實(shí)證明，它確實(shí)有效。
當(dāng)然，家長(zhǎng)更要時(shí)時(shí)注意孩子情緒，耐心的陪伴引導(dǎo)孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)，也要給予孩子及時(shí)反饋，更加有效的糾正引導(dǎo)孩子。
孩子都是小超人
這種能力常常被家長(zhǎng)忽視，其實(shí)卻是影響孩子未來(lái)能走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵能力。
擁有強(qiáng)大“反省智力”的人就擁有了強(qiáng)大的思維能力和學(xué)習(xí)能力，這才是真正的聰明和智慧。
家長(zhǎng)可以從三點(diǎn)著手：
1. 遇到問(wèn)題從多角度思考。
2. 培養(yǎng)孩子積極的態(tài)度和堅(jiān)韌的品質(zhì)。
3. 養(yǎng)成自我評(píng)估反省的習(xí)慣。
孩子在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題和困難并不比大人少，如何利用生活中的合理事件來(lái)從以上三點(diǎn)入手培養(yǎng)孩子的反省能力，是家長(zhǎng)要格外重視的問(wèn)題。
陪伴孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是家長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，育兒路上我們一起探索。
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