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小依同學(xué)是一個(gè)單親家庭的女孩，個(gè)子高高的，梳著馬尾辮，性格較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，為人純樸，但生性懶惰，害怕吃苦，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中。
開(kāi)學(xué)后的第一次檢測(cè)后，看著孩子那么不理想的成績(jī)，我暗下決心，一定要幫助她趕上班級(jí)隊(duì)伍。一開(kāi)始，我用各種方法激勵(lì)她、表?yè)P(yáng)她，但教育效果都只是三分鐘熱氣，第二天孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)就恢復(fù)到原狀。
后來(lái)，我嘗試和她交談，但無(wú)論我的語(yǔ)氣多么平和，她總是低著頭，怯生生地看著我不說(shuō)話，讓人又急又惱。我想孩子的性格形成的原因與家庭環(huán)境也有著直接的關(guān)系，于是，我第一次聯(lián)系了小依的媽媽。
最初，我向小依母親告知小依的在校情況，這位媽媽表示會(huì)全力配合我的工作。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我覺(jué)得收效甚微。再微信聯(lián)系時(shí)，小依媽媽總是推脫工作忙，甚至在我反饋孩子的表現(xiàn)時(shí)，有時(shí)包庇小依。
在幾次不成功的溝通后，我請(qǐng)到小依的媽媽，就孩子的情況做了一次深談。
在這次談話中，經(jīng)過(guò)溝通，我了解到其母親是某商城里的售貨員，收入不高，工作倒班，沒(méi)有時(shí)間陪伴與督促她的學(xué)習(xí)。小依還有一個(gè)大她四歲的哥哥，這位單親媽媽要承擔(dān)、照顧兩個(gè)孩子的生活及開(kāi)銷，生活壓力大，因此脾氣也比較暴躁，孩子不愛(ài)甚至不敢表達(dá)，可能也與這個(gè)原因有關(guān)。
想要使孩子有起色，我覺(jué)得制定一套科學(xué)的家校協(xié)作的計(jì)劃是非常必要的。于是，在和家長(zhǎng)的共同商議之下，制定出了改進(jìn)小依學(xué)習(xí)狀態(tài)的方案：
1、讓小依知道，知識(shí)在什么時(shí)候都是有用的。
2、孩子必須做作業(yè)，不懂的可以空著，第二天主動(dòng)去問(wèn)老師。
3、回家后，家長(zhǎng)主動(dòng)詢問(wèn)孩子在這一天課上都學(xué)到什么知識(shí)了。讓孩子當(dāng)自己的小老師，把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容復(fù)述一遍。
4、和學(xué)校一樣，有獎(jiǎng)勵(lì)制度：看到孩子的進(jìn)步后，一定大力表?yè)P(yáng)，讓孩子有動(dòng)力；看到孩子的不足，一定委婉指正。
5、家長(zhǎng)務(wù)必多抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子，還要當(dāng)孩子的大朋友，讓孩子有想法、敢表達(dá)。周末周日多帶孩子出去玩一玩。
在實(shí)施了這個(gè)計(jì)劃之后，我經(jīng)常會(huì)走到她座位前，抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)專門和她進(jìn)行不是“談話”的“談心”。和她聊聊誰(shuí)輔導(dǎo)她做作業(yè)的，寫(xiě)作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間，表?yè)P(yáng)她的字越來(lái)越漂亮了，詢問(wèn)她哪里有不太確定的答案，回家給媽媽或姥姥讀哪篇課文了，周末去哪玩了等等。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子有了一定的變化：上課不再瞌睡，也能認(rèn)真地聽(tīng)講，作業(yè)也基本按要求完成，她愛(ài)說(shuō)話了，下課喜歡和同學(xué)在一起了……我們也終于看到了每天都有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的小依。
看到孩子的變化和逐步提高的成績(jī)，我和小依的媽媽都是喜在心里，也讓小依媽媽意識(shí)到了家庭教育的重要性，同時(shí)贏得了她對(duì)我的信任。
作者：劉曼（北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
圖片：來(lái)自網(wǎng)絡(luò)
編輯：現(xiàn)教君
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