計劃生育國策實施了30年，第一代獨生子女――“
獨一代”開始初為父母，“
獨二代”產(chǎn)生了。兩代獨生子女，帶著各自鮮明時代烙印的長處和弱點相遇。
4+2+1家庭結構（非常6+1）中，剛完成角色轉換的“獨一代”，對孩子的養(yǎng)育，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念的沖突下，與父輩陷入馬拉松式的爭吵。與此同時，“獨二代”在獨享親人無限關愛中，兩歲便開始步入父母精心打造的社交圈。
概述
獨二代：4—2—1家庭，即獨生子女的父母也是獨生子女，第二代獨生子女?！?0后是中國第一代獨生子女，如今他們也進入了“而立之年”，其中一些已經(jīng)成家立業(yè)、養(yǎng)育后代，而他們的孩子同樣是獨生子女，這些孩子被稱為“獨二代”。
自上個世紀70年代末中國在實施“一對夫婦生一個孩子”政策后出生的一代，隨著時間的流逝，不可避免地長大成人，直至開始擔負起社會賦予他們的責任并承擔應盡義務。與此同時，“第一代”獨生子女雖已成年，但他們依然習慣著上一代的照顧，卻又不得不開始面對自己的下一代。而他們的下一代卻與他們一樣，背負著相同的特殊身份：獨生子女。
兩代獨生子女，帶著各自區(qū)別于任何一個時期中國人的長處與弱點，在21世紀初的當代終于相遇了。
和第一代獨生子女一樣，冷漠、自私、無法合作等諸多問題也延續(xù)到了“獨二代”身上，甚至更甚，在未來，他們長大之后，會引發(fā)比“獨一代”更深的社會問題。
第一代獨生子女失去了手足之情，到第二代，這種情況雪上加霜，不但沒有手足之情，甚至不再有舅舅姑姑、叔叔大伯，人格上的殘缺將比第一代更加嚴重。“獨二代”是無情的一代。
與此同時，“第一代”獨生子女雖已成年，但他們依然習慣著上一代的照顧，卻又不得不開始面對自己的下一代。而他們的下一代卻與他們一樣，背負著相同的特殊身份：獨生子女。 兩代獨生子女，帶著各自區(qū)別于任何一個時期中國人的長處與弱點，在21世紀初的當代終于相遇了。沒有兄弟姐妹，回家沒有玩耍的伙伴，獨自在家看“喜羊羊”……無論多少玩具和零食，仍填補不了“獨二代”眼神里流露出的孤獨。 不少是“
70后”、“
80后”的“獨一代”家長。他們也經(jīng)歷過沒有兄弟姐妹的孤獨和苦惱，所以更希望自己的孩子童年不孤寂。
很多家長說，“獨二代”孩子聰明，智商很高，但他們身上的缺點也很突出：自私、不會與人交往，有的還自閉。情商缺乏，是因孩子們缺乏交往，沒有玩伴。因此，幫孩子尋伴，更多的是幫孩子尋回缺失的情商教育。
“獨二代”之四大個性標簽
據(jù)調查，超過七成的“雙獨”父母把孩子交給老人撫養(yǎng)，“獨二代”因無法建立
和“獨一代”父母的親密關系，引發(fā)種種心理疾患；不少“獨二代”反復感冒發(fā)燒、體檢營養(yǎng)不良……
個性標簽1：隔代撫養(yǎng)
“只生不養(yǎng)”： “獨二代”不服“獨一代”管 獨生子女家庭教育中，父母對子女的日常生活、學習、思想和行為活動等方面存在著關心過多、憂慮太多、指導過多等過度化傾向。強迫小孩子改變自己的生活習慣，會讓他們感覺無所適從，而過多地限制孩子活動自由，無形中成了一種“心理虐待”。所謂的“心理虐待”雖不是父母們故意所為，但是當過度早教成為現(xiàn)實，必然以克扣孩子睡眠、減少玩耍時間、限制社會交往為代價，這實際上就是對孩子健康權的隱性剝奪。
個性標簽2：過度早教 “心理虐待”： 隱性剝奪孩子的健康權 個性標簽3：孤獨寂寞 玩伴缺失：“獨一代”為孩子網(wǎng)上找伴 個性標簽4：代謝紊亂 缺少維B：與“獨一代”愛挑食有關 “獨二代”孩子姓氏歸屬引熱議
隨著“80后”獨生子女進入適婚育齡期，“獨二代”這個詞也隨之叫起來。最近一段時間，不少媒體都在議論為“獨二代”取名字成了大費周折的事。作為“獨一代”你的孩子“獨二代”跟誰姓，近日一項有近3000人參加的調查引發(fā)討論硝煙彌漫的“獨二代”冠姓權之爭在年輕的父母中間愈演愈烈。
比較早婚的80后“獨一代”的孩子今年都已經(jīng)四五歲了，在我們的采訪中發(fā)現(xiàn)，為緩和矛盾不少家長給孩子取名時使用雙姓即把父親和母親的姓氏合到一起作為孩子的姓氏，或干脆直接做為孩子的全名。"獨二代"取四字名漸成趨勢 父母雙姓合一避重名
“獨二代”教育要警惕三大誤區(qū)
孫云曉說，今日的中國開始了獨一代養(yǎng)育“獨二代”的全新時代。值得關注的是，現(xiàn)在中國“獨二代”的養(yǎng)育出現(xiàn)了三大誤區(qū)：
第一，獨生子女隔代撫養(yǎng)成風，忽視親子依戀情感。在許多城市家庭里，祖輩挑起養(yǎng)育“第三代”的重任，在當今社會已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。2010年3月的《文匯報》介紹，一項全國范圍內的調查顯示，目前北京70%左右孩子接受隔代養(yǎng)育;上海0—6歲孩子中88.9%由祖輩撫養(yǎng);廣州接受隔代教育的孩子也已占到總數(shù)的一半。
第二，獨生子女家庭望子成龍心切，忽視因性施教。孫云曉說，在討論孩子發(fā)展的時候，父母們往往希望孩子盡早入學以求搶占先機，同時又渴望自己的孩子出類拔萃超過同齡人，卻很少考慮孩子本身發(fā)展的可能性。
第三是獨生子家庭重智輕德，忽視良好習慣的培養(yǎng)。孫云曉認為，教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。“學做人是成才的第一課，道德智能是決定人生成敗的關鍵。父母給孩子最好的禮物就是教會他們如何做人。”
孫云曉說，對于“獨二代”的教育，最重要的目標就是良好習慣締造健康人格。這也是我們堅持10年少年兒童行為習慣研究的深刻結論。
