六歲的兒子對(duì)漢字產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，給他買了識(shí)字卡，按照?qǐng)D形記住了不少漢字。
但是對(duì)于學(xué)齡前的兒童來說，光認(rèn)識(shí)漢字是不夠的，拼音才是孩子打開知識(shí)大門的鑰匙。
為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)拼音，我找鄰居借到了小學(xué)課本，準(zhǔn)備利用寒假好好教授他拼音。
剛拿到課本時(shí)，里面“人、口、手”等早已難不住兒子了，一些簡單的詩歌和小文章，他也很快就背了下來。
為了激勵(lì)他的學(xué)習(xí)興趣，我將他的學(xué)習(xí)視頻發(fā)到了朋友圈里，得到了好友們的熱情點(diǎn)贊。這些點(diǎn)贊讓他很有成就感，極大地激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。
于是，我趁熱打鐵，說：“你要是學(xué)會(huì)了拼音，就能認(rèn)識(shí)更多的字了，以后再也不需要爸爸媽媽給你講故事了?！?/p>
自此，我和他一起踏上了艱難的拼音學(xué)習(xí)之旅。
一開始，“a，o，e ”還算簡單，給他找了新東方老師的講課視頻，他看得津津有味?？呻S著后面音節(jié)拼讀越來越難，他越來越抗拒學(xué)拼音。
有好幾次，因?yàn)閷?duì)聲調(diào)的把控不準(zhǔn)，他崩潰大哭，聲嘶力竭地說：“我-再-也-不-學(xué)-拼-音-了！”
其實(shí)我也難啊，就這幾個(gè)聲調(diào)，他怎么就學(xué)不會(huì)呢？說實(shí)話，我都有了一種深深的挫敗感。
可如果此刻和兒子一起放棄了，那他可能永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)拼音存在畏難情緒，這必然會(huì)對(duì)他的成長非常不利。
為了讓他順利完成拼音的學(xué)習(xí)，我是煞費(fèi)苦心。
當(dāng)他畏難的時(shí)候，我都會(huì)給他放大假；當(dāng)他有些狀態(tài)時(shí)，我會(huì)拿出課本，誘導(dǎo)他學(xué)一會(huì)兒拼音，有時(shí)候僅是復(fù)習(xí)幾個(gè)聲母，有時(shí)候就只寫幾行拼音，有時(shí)候拼幾個(gè)拼音就好……
事實(shí)證明，凡事不可強(qiáng)求，一步一步地誘導(dǎo)，反而能更快地達(dá)到目的。這種方式就像心理學(xué)上講的“門檻效應(yīng)”一樣，在懇求某人之前要先將對(duì)方誘入其中。
不管怎么說，一個(gè)多月下來，他總算能獨(dú)立拼讀了，雖然速度慢了點(diǎn)，但是對(duì)音調(diào)的把握也越來越準(zhǔn)。一首從來不認(rèn)識(shí)的小詩，經(jīng)過幾分鐘，也能無障礙地拼讀下來。
兒子成功了！
生活中常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們一下子要求一個(gè)人去做或接受一件有些難度的事時(shí)，對(duì)方往往不會(huì)痛快地答應(yīng)我們；而當(dāng)我們一點(diǎn)一點(diǎn)地向?qū)Ψ教岢鲎约旱囊螅瑢?duì)方也會(huì)一步一步地答應(yīng)我們的請(qǐng)求。
心理學(xué)家D.H·查爾迪尼曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
他為某慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一次募捐活動(dòng)。對(duì)一些人提出募捐時(shí)，他附加了一句話“哪怕一分錢也好”；而讓另一些人募捐時(shí)，卻沒有說這句話。
結(jié)果，前者的募捐財(cái)物竟比后者多兩倍以上。這是為什么呢？
查爾迪尼發(fā)現(xiàn)，原來，當(dāng)向他人提出一個(gè)微不足道的要求時(shí)，對(duì)方很難拒絕，否則就會(huì)覺得自己太不近人情了。
于是，為了留下前后一致的印象，就容易接受后面這個(gè)更高的要求——這就是他發(fā)現(xiàn)的“門檻效應(yīng)”。
那么，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)也可以如此做。
當(dāng)孩子不太愿意接受家長或老師的某一要求時(shí)，就可以運(yùn)用“門檻效應(yīng)”去誘導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子慢慢接受以后，再逐漸提出更多或更高的要求。
一般來說，孩子都具有對(duì)某些方面或某一方面強(qiáng)烈的興趣，而且，一旦對(duì)這些興趣入迷，就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，并以驚人的毅力和耐心去學(xué)習(xí)或研究它。
所以說，不要指示孩子應(yīng)該做什么，而應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)或誘導(dǎo)孩子去做，比如啟發(fā)他想寫字、想讀書、想創(chuàng)造、想研究，而自已則可以在一旁做粉絲，給予他支持和鼓勵(lì)。
曾看過一個(gè)故事：
小和尚從小跟著師父學(xué)武藝，可師父每天都讓他喂養(yǎng)一群小豬，別的什么都不教他。
在他們住的廟前有一條小河，小和尚每天早上都要抱著一頭頭小豬跳過小河到對(duì)岸。到了傍晚，再抱著小豬們回來。
日子一天天過去了，小和尚養(yǎng)的那群小豬也在不斷地長大。
殊不知，小和尚在每天抱著小豬過河的過程中，竟然練就了巨大的臂力和卓越的輕功。直到這時(shí)，小和尚才明白了師父的良苦用心。
其實(shí)，這個(gè)小故事就是“門檻效應(yīng)”的應(yīng)用，它告訴我們，一且接受了他人微不足道的要求，就有可能接受對(duì)方更高的要求。
就像要一級(jí)臺(tái)階一級(jí)臺(tái)階地上一樣，我們可以一步一步地登上高處。明代洪自成在《菜根譚》中說：“攻人之惡勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人之善勿過高，當(dāng)使其可從?！?/strong>
我們教育孩子更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這個(gè)道理。
平時(shí)，我們給孩子制定目標(biāo)，一定要考慮孩子的心理發(fā)展水平和心理承受能力。
要先分析不同層次的孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)不同素質(zhì)、不同能力層次的基礎(chǔ)與表現(xiàn)，給他制定一個(gè)具體的、適合的目標(biāo)，從而使他通過努力能夠達(dá)到。
心理學(xué)家皮亞杰說：
“所有智力方面的工作都依賴于興趣。孩子的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展更是如此。當(dāng)孩子對(duì)某一事物表現(xiàn)出興趣時(shí)，家長要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，誘導(dǎo)孩子在“自愿”的基礎(chǔ)上深入鉆研。
引發(fā)孩子對(duì)這方面進(jìn)取的興趣，及時(shí)誘導(dǎo)，使其向正確的方向發(fā)展，并挖掘出孩子對(duì)事物產(chǎn)生熱情的潛力。
當(dāng)孩子專心致志地投入到他所喜歡的活動(dòng)中并產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)把全部精力傾注到這項(xiàng)活動(dòng)中，從而有所收獲。
據(jù)報(bào)道：在一次萬人矚目的“萬米長跑賽”中，誰都沒有想到，冠軍竟被一位實(shí)力普通的女選手奪走了。這位女選手立刻成了該活動(dòng)比賽的焦點(diǎn)，很多記者都紛紛問她獲勝的奧秘是什么。
“別人都把一萬米看作一個(gè)整體目標(biāo)，而我卻先把它分成10個(gè)節(jié)段。在跑第一個(gè)千米時(shí)，我要求自己爭取領(lǐng)先到達(dá)，因?yàn)檫@比較容易做到，所以我輕易做到了。
在跑第二個(gè)千米時(shí)，我也要求自己爭取領(lǐng)先到達(dá)，因?yàn)檫@也不難，所以我也做到了……
這樣下去，我在跑每一個(gè)千米時(shí)都保持了領(lǐng)先到達(dá)的成績，并逐漸超出了他人一段距離——所以，最后我奪取了勝利，盡管我的水平并不是最好的。”
由此可見，正是由于成功地運(yùn)用了“門檻效應(yīng)”，才使這位女選手奪得了冠軍。
因此，我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中，應(yīng)將遠(yuǎn)期的目標(biāo)和較高的目標(biāo)細(xì)化一下，將它們合理地分解成若干層次不同的小目標(biāo)，再讓孩子逐步去完成。
一旦孩子實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)，就能調(diào)動(dòng)他的積極性，并會(huì)由此帶來一種成就感。當(dāng)孩子邁過了一道道“門檻”時(shí)，他就會(huì)對(duì)這件事情產(chǎn)生興趣。
這時(shí)他或許會(huì)發(fā)揮出巨大的能量，這種能量是孩子在反復(fù)多次主觀體驗(yàn)中積累所產(chǎn)生的，而孩子的熱情之火一旦燃燒起來，就會(huì)表現(xiàn)出與眾不同的才能，甚至?xí)?chuàng)造奇跡！
如果我們要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，那我們就要采用“門檻效應(yīng)”的方式，根據(jù)孩子自身的生活情況，為他制訂一個(gè)時(shí)間段，比如：一周、半個(gè)月、一個(gè)月等。
在這個(gè)過程中，我們要不斷誘導(dǎo)或激勵(lì)孩子，長此以往，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不過，與此同時(shí)一定要切忌“急于求成”“恨鐵不成鋼”等方式與態(tài)度，可以先要求孩子養(yǎng)成一些輕易能做到的好習(xí)慣，比如：“不隨地扔垃圾”“不隨意發(fā)脾氣”“學(xué)會(huì)傾聽別人說話”等。
而且，在養(yǎng)成習(xí)慣以后還要不斷地強(qiáng)化，這樣才能使孩子的好行為鞏固下來。
所以，家長要富有愛心和欣賞心，看到孩子的閃光點(diǎn)和進(jìn)步時(shí)，要做出積極的、相應(yīng)的鼓勵(lì)，就像：“門檻效應(yīng)”，一樣，逐步讓孩子嘗到甜頭，這樣才能使孩子的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。
學(xué)習(xí)的路上有苦有樂，兒子曾為自己學(xué)會(huì)了“a，o，e”而興奮，也常常因?yàn)樽约鹤x不好聲調(diào)而委屈地只掉眼淚，但更多的時(shí)候，他會(huì)為自己能準(zhǔn)確地拼讀而高興不已。
兒子每一次的小進(jìn)步，其實(shí)也都在激勵(lì)著他自己。
自從學(xué)了拼音，他看到有拼音的書，就會(huì)習(xí)慣性地自己拼讀；玩的時(shí)候，嘴巴里也時(shí)常會(huì)蹦出幾個(gè)拼音；還自覺地翻出帶拼音的《西游記》出來讀，以此來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
可見，這段學(xué)習(xí)里，他的學(xué)習(xí)的興趣，保留得很好。
在2020年的這個(gè)長長的假期里，我有幸全程伴隨他學(xué)完了拼音，體驗(yàn)了教授孩子的不易，也感受到了孩子從無到有的積累過程。
但這也只是他們?nèi)f里長征的第一步，以后的學(xué)習(xí)之路還很長，我會(huì)一路相隨，伴他成長。
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