作者:顧蔥白
小熊來(lái)玩(ID:bear_mascl)
朋友說(shuō)最近5歲孩子有“社交恐懼”，不知如何是好：
原來(lái)，女兒晚上總和鄰居幾個(gè)伙伴在院子里玩，看上去很開心。但有天回家后，她悄悄告訴朋友，其實(shí)她經(jīng)常不高興，因?yàn)樾』锇榭傋屗蛇@干那，越來(lái)越不想跟他們玩了。
孩子之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾：肢體沖突、搶占玩具、拒絕合作、爭(zhēng)奪輸贏……其實(shí)，這是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)開始悄悄萌芽了。
前段時(shí)間，孫儷兩個(gè)孩子因?yàn)?“電視上的女演員和媽媽誰(shuí)更美”斗嘴上了熱搜。妹妹非要說(shuō)那是唯一比媽媽美的女演員，等等心態(tài)炸了：不可能有這樣的人！倆人誰(shuí)也不服誰(shuí)，兩人絕不低頭的倔強(qiáng)姿態(tài)如在眼前。
兄妹倆可愛又認(rèn)真的爭(zhēng)吵，恰恰反映了孩子自我意識(shí)日益完善，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和解釋也愈加獨(dú)立。
當(dāng)孩子出現(xiàn)“以自我為中心”傾向，與別人發(fā)生碰撞和沖突，爸媽應(yīng)該暗自高興，因?yàn)楹⒆拥男睦韺哟芜_(dá)到了新層面，人際關(guān)系之路正式起航了。
曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)親子類綜藝節(jié)目，幾個(gè)3、4歲的小嘉賓每人帶了一件喜歡的物品。有個(gè)3歲的小女孩展示了樂(lè)高玩具。主持人說(shuō)，你愿意把它送給在場(chǎng)其他小朋友嗎？
女孩抱緊玩具說(shuō)：不愿意，這是媽媽和我一起拼的。主持人又接連問(wèn)了其他幾個(gè)孩子，大家都不愿意，還有孩子差點(diǎn)哭起來(lái)。主持人尷尬地說(shuō)，瞧，現(xiàn)在的孩子真自私！
其實(shí)孩子只是自我，不是自私，他們通過(guò)占有，按照意愿行使支配自己的權(quán)利。如果強(qiáng)行要求出讓一部分“自我”，反而會(huì)傷害自我意識(shí)，造成恐懼焦慮等負(fù)面情緒。
《超級(jí)育兒師》中有一對(duì)兄妹，哥哥5歲，妹妹3歲。兩個(gè)“熊孩子”天天相互吼叫，為搶玩具、爭(zhēng)地盤等各種事吵個(gè)不停，戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。而一方被責(zé)罰時(shí)，另一方特別開心，親兄妹像仇人一般。
父母很少深究緣由，覺得只是嬌氣、自私、不懂事，束手無(wú)策。
其實(shí)是因?yàn)?，大人總是?qiáng)求哥哥讓妹妹，哥哥的自我需求被壓抑了，積滿了憤憤不平的小心思，動(dòng)不動(dòng)就挑事兒“宣誓主權(quán)”，發(fā)泄不快；而妹妹習(xí)慣“占地為王”，稍有不滿立刻使出大哭大鬧的殺手锏。
心理學(xué)家皮亞杰發(fā)現(xiàn)，0-6歲兒童的所有激情都投入到自我中，在沖突和碰撞中試探和確認(rèn)“我”與他人以及社會(huì)的界限，逐漸構(gòu)建自我。
從2歲起寶寶就能意識(shí)到自己與世界是分離的，開始對(duì)物品和身體表現(xiàn)出占有欲，不愿讓別人“侵占”。尤其是5歲以前獨(dú)占玩具現(xiàn)象十分明顯，往往不肯與人分享。
但5歲以后心理會(huì)發(fā)展到新層面，開始愿意與伙伴分享、交換物品，6、7歲時(shí)甚至能沉浸于分享的樂(lè)趣中。不單是物品和興趣的分享，還有相互傾聽、關(guān)愛和理解，形成更深層次的友誼。
正確面對(duì)孩子們的沖突，這非但不是壞事，反而是成長(zhǎng)的契機(jī)。
錯(cuò)誤的“保護(hù)”會(huì)傷害孩子
有個(gè)媽媽發(fā)現(xiàn)上幼兒園的兒子奇奇脖子上有抓痕，奇奇說(shuō)，是跟同學(xué)打鬧時(shí)抓破了。
媽媽氣急敗壞地在家長(zhǎng)群里要求老師懲罰這個(gè)同學(xué)，還點(diǎn)名道姓地把對(duì)方家長(zhǎng)損了一頓。雖然最后媽媽占了上風(fēng)，但所有家長(zhǎng)都知道奇奇有個(gè) “不好惹”的媽媽，暗地里讓孩子少跟奇奇玩。
結(jié)果，同學(xué)們開始有意無(wú)意地躲開奇奇，怕惹禍上身。奇奇不但沒有因?yàn)閶寢審?qiáng)勢(shì)出頭更快樂(lè)，反而被疏遠(yuǎn)冷落，失去了正常社交的機(jī)會(huì)。
遇到孩子間發(fā)生沖突，更有甚者直接用以暴制暴的方式為孩子出氣：
深圳某商場(chǎng)兩個(gè)小孩發(fā)生矛盾，雙方爸爸大打出手，親屬隨之參與混戰(zhàn)，有人被集體圍攻倒地；
陜西兩名孩子搶玩具，一方父親把對(duì)方母親拖拽在地，往臉上猛踹，導(dǎo)致其當(dāng)場(chǎng)腦震蕩；
長(zhǎng)春某家長(zhǎng)，因小區(qū)里一男童拒絕和自己孩子玩拌了兩句嘴，蠻橫要求男童跪在烈日之下……
這種場(chǎng)面，孩子撕心裂肺的哭喊總是最刺耳的背景音。當(dāng)孩子目睹父母以如此殘暴惡意地“保護(hù)”自己，能感受到愛和溫暖嗎？能學(xué)會(huì)正確解決沖突嗎？
這種極端陰暗的錯(cuò)誤示范，也會(huì)內(nèi)化為孩子的處事模式。
心理學(xué)家班杜拉曾研究過(guò)兒童暴力的原因:他將72名3-6歲兒童被平均分為三組，每個(gè)人單獨(dú)被測(cè)。
一組兒童獨(dú)自面對(duì)一個(gè)娃娃；
二組兒童看到一個(gè)成人對(duì)娃娃施暴，比如拳打腳踢、扔在地上；
三組兒童看到一個(gè)成人平靜地玩娃娃，無(wú)暴力行為。
之后讓72名孩子單獨(dú)面對(duì)娃娃，旁邊擺放一些包括槍械類玩具在內(nèi)的其他物品。
結(jié)果，第一、三組兒童對(duì)娃娃極少出現(xiàn)攻擊行為，而第二組兒童幾乎都模仿成人的暴力行為，對(duì)槍械類玩具也更感興趣。
班杜拉推斷，孩子非常容易通過(guò)注意、記憶、排演來(lái)模仿成人的行為。
如今大打出手、惡語(yǔ)傷人的新聞屢見不鮮，常常為了搶座位、插隊(duì)或搶購(gòu)限量版等雞毛蒜皮之事鬧得不可收拾，甚至傷及性命。
遇到?jīng)_突就戾氣滿滿、逞惡斗狠，可能是在為從小缺乏正確引導(dǎo)和情緒教養(yǎng)買單。
聰明的家長(zhǎng)這樣做
英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞說(shuō)：
應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己探討、推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。
兒童擁有發(fā)現(xiàn)、解釋和解決問(wèn)題的權(quán)利。從小被剝奪自由的人，面對(duì)真實(shí)的社會(huì)里將難以自處。
1.慢一點(diǎn)，給予反思的機(jī)會(huì) |
音樂(lè)家譚盾的兒子參加作曲夏令營(yíng)后說(shuō)，S同學(xué)總是出言不遜，對(duì)他指手畫腳。他生氣地表示：“下一期我不要和S住一個(gè)房間了！”
媽媽聽了沒多說(shuō)什么，只是給了孩子兩個(gè)選擇：
一是向老師如實(shí)說(shuō)出理由，申請(qǐng)下期調(diào)換宿舍；二是距離下次開營(yíng)還有大半年，不如多了解一下S，說(shuō)不定會(huì)有改觀。
孩子支支吾吾地說(shuō)會(huì)跟老師申請(qǐng)，但一直沒有付諸行動(dòng)。
一天，兒子無(wú)意中在Youtube上發(fā)現(xiàn)S的音樂(lè)小站。一開始他嘲笑S樂(lè)感不好，彈奏指法不對(duì)，但漸漸地負(fù)面評(píng)價(jià)越來(lái)越少，最后甚至說(shuō)：“S最近進(jìn)步好大，我應(yīng)該跟他相互學(xué)習(xí)！”
媽媽沒有動(dòng)用“一槍一彈”，只是給予更多時(shí)間和空間，讓孩子理性看待自己和別人的問(wèn)題，就贏得了一場(chǎng)關(guān)于愛恨的斗爭(zhēng)。
譚盾
孩子需要在成長(zhǎng)的迷霧里呆一會(huì)兒。父母要做的不是急于拉他們出來(lái)，而是要在盡頭點(diǎn)燃一盞溫暖的燈，等待TA自己撥開迷霧，迎來(lái)天朗氣清。
2、當(dāng)孩子需要時(shí)再理性介入 |
如果遇到難以調(diào)和的沖突或安全受到威脅，該怎么辦呢？
第一步，可以把孩子帶離“災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)”，盡力恢復(fù)冷靜。
第二步，接納TA的處境和心情，弄清沖突原因。
比如：我知道你非常想玩那個(gè)滑滑梯，等了好久了對(duì)不對(duì)？不要急于指責(zé)，也別把責(zé)任都推到對(duì)方身上。
第三步，就事論事，換位思考。
比如說(shuō)：那個(gè)小妹妹可能玩得太開心了，忘記后面還有人在排隊(duì)，你以前也有過(guò)這種情況是吧？
可以批評(píng)孩子，但指向的應(yīng)是具體行為，如：“你抓別人頭發(fā)/罵人的行為是錯(cuò)的”，而不要評(píng)價(jià)“你是個(gè)熊孩子”等。
心理學(xué)家認(rèn)為，孩子容易內(nèi)化成人的消極評(píng)價(jià)，削弱自我行為掌控感，不自覺地朝成人貼的標(biāo)簽發(fā)展。
所以多指出孩子錯(cuò)誤的具體行為或語(yǔ)言，而非貼“你太害羞了/不自信/調(diào)皮/煩人”這樣的標(biāo)簽。
如果確實(shí)孩子受了委屈，堅(jiān)定地站在TA身邊，給予面對(duì)侵犯的勇氣和自我保護(hù)的意識(shí)。
第四步，問(wèn)孩子“你覺得該怎么辦大家都開心？”讓TA思考辦法，不要代替孩子解決。
培養(yǎng)積極建立公平規(guī)則、主動(dòng)善待他人的意識(shí)，明白共贏是交友的追求，忽視別人或壓抑自己都不可取。
育兒專家張怡筠博士說(shuō)：有沖突的時(shí)候，就是寶寶學(xué)習(xí)怎么處理人際關(guān)系的黃金時(shí)刻。
給孩子更多的空間嘗試和處理，多傾聽，少代勞，讓他們自己意識(shí)到關(guān)系中存在的問(wèn)題，慢慢積累，主動(dòng)整合，這樣才能真切地構(gòu)建出獨(dú)立健康的社交模式。
