磨蹭不是孩子的“病”，催促孩子的父母最要命

作者：南有首發(fā)公號(hào)：博家父母課堂

每一次媽寶聚會(huì)，很多老母親硬生生把他變成了一次大型“吐槽大會(huì)”\“對(duì)比大會(huì)”。

“我家那個(gè)孩子，上課不認(rèn)真聽課，下課沒有心思做作業(yè)，天天被老師請(qǐng)家長(zhǎng)。”

“我家寶貝也是，天天起床要催、吃飯要催、洗澡要催，事事都要催...”

“我家孩子也是一樣，每天上完課不回家，回家就玩手機(jī)...”

“聽到你們這樣說，我覺得我的孩子好很多，我孩子昨天期末考試全班第一名，他很高興跟我說，媽媽，我愛你，我會(huì)好好努力，每次給我考第一?！?/section>
……

結(jié)果整個(gè)聚會(huì)討論的主題永遠(yuǎn)是孩子的問題，一直在比較哪個(gè)孩子好點(diǎn)，哪一個(gè)孩子不好。媽寶心里都在想，“為什么我的孩子這么不好，為什么別人家的孩子都是如此優(yōu)秀?！?/section>

“孩子，快點(diǎn)起床啦，上課要遲到了...”
“要快點(diǎn)，公車已經(jīng)到了，小心點(diǎn)，給我過來……”

這種不斷催促的場(chǎng)景，估計(jì)每天都會(huì)在家上演無數(shù)次，每次見到孩子，都抓著孩子的問題，把孩子的問題放大，把孩子目前的問題放在嘴邊，天天念。

令人想不到的是，家里那個(gè)磨磨蹭蹭的孩子，就像中邪了一樣“你越催促孩子，孩子越做越慢。”

是孩子出現(xiàn)問題，一直拖拉和家長(zhǎng)唱反調(diào)，是我們教育孩子的方法出了問題？

我們來看看，被催促的孩子，狀態(tài)是怎么樣的吧！

“我自己設(shè)了鬧鐘，但是我媽媽總是催促我，我就更想賴床了。之前因?yàn)槲蚁矚g看小說，我媽媽說了我之后我沒看了，但是，我媽媽卻每天不由自主的把總是愛看小說掛在嘴邊，我就看了，因?yàn)槲覜]看，我媽媽天天催促我，天天罵我，我就看了，反正看不看都會(huì)被挨罵。”

很多孩子都有這種心理，我都改正過來了，你還是一直催促我，那我就與你唱反調(diào)，反正滿足了愛看小說的習(xí)慣，也“滿足”了你的“嘴癮”。

本來的主動(dòng)改變且真心實(shí)意的去做，一旦被催促，就會(huì)立馬表現(xiàn)出抗拒，這種現(xiàn)象符合孩子的心理想法。

對(duì)于父母催促孩子，心理專家姬雪松有不同看法：

他認(rèn)為這是一種非常正常的現(xiàn)場(chǎng)，它具有教育孩子、幫助孩子適應(yīng)外部世界的功能。

但是，她同時(shí)也提到，當(dāng)我們過度催促孩子的時(shí)候，孩子內(nèi)心焦慮，父母心里也焦慮。這種兩敗俱傷的結(jié)局，對(duì)家庭成長(zhǎng)是極為不利的。

我們每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)父母想改變孩子的節(jié)奏的時(shí)候，孩子是被動(dòng)接受答應(yīng)的，這是絕對(duì)不利于孩子成長(zhǎng)的。

作為父母就要把節(jié)奏還給孩子，讓孩子根據(jù)自己的節(jié)奏做出事情。不要讓孩子變得焦慮、父母也跟著一起焦慮。

作為我們?nèi)藗€(gè)體，我們都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)外界打亂我們生活節(jié)奏的時(shí)候，我們會(huì)極度抗拒，對(duì)此做出自己的本能反應(yīng)，要不反抗，要么我就與你冷戰(zhàn)。

陳武民老師

夢(mèng)想教育思想創(chuàng)立者陳武民老師曾經(jīng)說過：

“催促孩子，不給孩子自己該有的節(jié)奏，這折射出了家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮與急躁。若是這種焦慮變成一種常態(tài)，就會(huì)為孩子制造出焦慮型人格?！?/strong>

若是把孩子影響成為焦慮型個(gè)格，孩子長(zhǎng)大之后就會(huì)變得焦慮，刻意把節(jié)奏加快，最終也會(huì)反作用用“慢”來保護(hù)自己的感覺，回到生活原有的節(jié)奏。即使你后面再催促幾次，孩子就會(huì)解讀為這是一種常態(tài)了。

反正都要被催促，那我就用對(duì)抗面對(duì)就好了。

在《爸爸去哪兒》第五季中，陳小春一直催促身后的兒子“快點(diǎn)”，小小春Jasper拿著喇叭奶聲奶氣地喊：“can you stop angry now？”

對(duì)于兒子的“慢”，媽媽應(yīng)采兒如此回應(yīng)：“催什么嘛……腿短不是他的錯(cuò)！”

日本精神科醫(yī)師水島廣子指出，父母不斷地說“快一點(diǎn)”，會(huì)對(duì)孩子造成很多負(fù)面影響。

經(jīng)常被打亂節(jié)奏的孩子，很容易出現(xiàn)早熟、易煩躁、耐性差等特征，也有一些孩子表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩、缺少責(zé)任心等特點(diǎn)，甚至容易在父母的持續(xù)否定中失去自信，以及專注力被破壞。

催促孩子也是一樣，如果父母只是催催催，孩子可能就會(huì)故意唱反調(diào)，越催越磨蹭，或者干脆你指東他往西。

當(dāng)孩子跟不上我們的節(jié)奏時(shí)，父母千萬不要一味地催，一定要站在孩子的角度，換位思考一下，是孩子太慢，還是我們太快？

曾經(jīng)有客戶問我，現(xiàn)在自己面對(duì)一個(gè)問題左右為難，催促孩子吧！就怕影響孩子的健康發(fā)育，影響孩子的生活節(jié)奏，不催促孩子吧！又擔(dān)心孩子拖拉習(xí)慣了長(zhǎng)大之后演變成一種拖延癥。

其實(shí)，這位客戶是非常優(yōu)秀的，她懂得用辯證思維去看待問題，可是就缺乏專業(yè)的家庭教育方法去引導(dǎo)她。

尊重孩子的生活節(jié)奏，不是從現(xiàn)在開始就不管孩子了，孩子做事慢了也不理孩子了，而是要懂得換一種方法去合理引導(dǎo)孩子而已。

父母要想改變催促孩子的習(xí)慣，就要了解孩子為何拖拉，磨磨蹭蹭的原因。

數(shù)據(jù)顯示：90%以上的父母都誤解了孩子的磨蹭，其實(shí)這種“磨蹭”是孩子自身節(jié)奏的表現(xiàn)。

孩子磨磨蹭蹭是屬于正?，F(xiàn)象，在不同的年齡階段，孩子有不同的生理節(jié)律反應(yīng)：

1—2歲：孩子沒有時(shí)間觀念，只活在當(dāng)下。

2—2.5歲：孩子對(duì)時(shí)間稍稍有了一點(diǎn)概念，了解了“先后”。

2.5—3歲：孩子的時(shí)間觀念飛速發(fā)展分得清“過去”、“現(xiàn)在”、和“未來”。

4 — 5歲：孩子能描述在幼兒園干了些什么，卻不能描述具體時(shí)間干了什么事情，5歲的孩子才可以做到。

6歲的孩子喜歡聽過去的故事，不過，類似于半小時(shí)、20分鐘之內(nèi)的時(shí)間到底有多長(zhǎng)，他們沒有概念。

7歲的孩子，可以分清時(shí)間概念了，可是卻是成長(zhǎng)磨蹭的高峰，因?yàn)樵谒麄兊臐撘庾R(shí)里，其實(shí)并沒有接受特定時(shí)間做特定事情的節(jié)奏。

也就是說，7歲前孩子的磨蹭是有其可推的生理因素，是不可避免的。

而7歲以上到小學(xué)階段，家長(zhǎng)還存在催促的行為，會(huì)讓孩子的身體跟心思無法到位，對(duì)孩子的自信心、判斷力、時(shí)間觀念等一系列成長(zhǎng)中的重要因素造成影響，這些影響會(huì)也延伸到孩子以后的人生歷程。

所以，作為父母就必須要知道，每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏和成長(zhǎng)規(guī)律，這種成長(zhǎng)規(guī)律容不得外界破壞，一旦被破壞結(jié)果會(huì)適得其反。

尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，而不是用成年人的思維和節(jié)奏要求孩子。

父母要懂得控制好自己的情緒，當(dāng)孩子出現(xiàn)拖拉的時(shí)候，請(qǐng)你忍住別催促孩子，試著把這種催促變成一種鼓勵(lì)。

陳武民老師說過，當(dāng)你想催促孩子的時(shí)候，你可以說：

“孩子，你怎么這么快呀，你今天怎么這么快了?！?/section>

這種方法變成一種正面的鼓勵(lì)，用鼓勵(lì)的態(tài)度去面對(duì)孩子，用愛去引導(dǎo)孩子，從內(nèi)心尊重孩子，給孩子學(xué)習(xí)和提升的信心，讓他們?cè)诿髦兄饾u改變拖拉習(xí)慣，變得更快。

孩子就是在這種正能的影響鼓勵(lì)下，慢慢接受這個(gè)世界，時(shí)刻保持探索世界的好奇心。他內(nèi)心也會(huì)知道，得到爸爸媽媽的認(rèn)同，我要變得更棒！

若你想徹底改變孩子拖拉習(xí)慣，就必須給孩子改變的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓孩子懂得自動(dòng)自發(fā)的改變。

孩子自動(dòng)自發(fā)改變了，心里也接受父母。孩子變好了，父母也變好了。家庭才會(huì)變得幸福，享受當(dāng)下。

不用為孩子的未來焦慮，不要為了孩子細(xì)小的生活壞習(xí)慣而抹殺了孩子對(duì)這個(gè)世界的好奇心。

請(qǐng)尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，把節(jié)奏還給孩子，做一個(gè)不催促的孩子。

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