近日，一篇題為《北京的無(wú)奈：海淀區(qū)拼娃是怎么拼的》的文章在微信朋友圈中瘋傳，并引起熱烈討論。這篇文章是一名家長(zhǎng)講述自己7歲兒子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，“我的兒子每周有三個(gè)教育機(jī)構(gòu)的五次奧數(shù)課，還有三個(gè)教育機(jī)構(gòu)的三次語(yǔ)文課……”，而且此種選擇“是孩子自愿的”。到底是孩子自愿還是家長(zhǎng)意愿？該如何看待這種“拼娃”現(xiàn)象？本期刊發(fā)兩篇文章。
“孩子要學(xué)”其實(shí)只是家長(zhǎng)焦慮
劉義杰
名校并不代表成功，高分也并不意味著幸福和快樂(lè)。太多的事實(shí)已經(jīng)證明，把“全部身家”都?jí)涸诤⒆由砩系募议L(zhǎng)，結(jié)果總是敗得很慘。
看了這篇文章，筆者首先感覺(jué)到的是，這位7歲的兒童真可憐。可憐之后，筆者的另一種感覺(jué)是氣憤，這位被網(wǎng)友冠以“海淀拼娃爹”稱號(hào)的父親簡(jiǎn)直比“虎媽”“狼爸”還狠心，尤其是他那“獨(dú)到的借口”——上這么多培訓(xùn)課，是孩子自己要求的。不知道這位父親是真傻還是裝糊涂：不想自己的孩子那么累，為什么讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)？害怕孩子身體吃不消，為什么帶著孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做各種“能力測(cè)試”？這一荒唐的理由背后不過(guò)是為自己的教育觀找借口而已。
這一文章乍看起來(lái)是孩子主動(dòng)要學(xué)背后家長(zhǎng)的無(wú)奈，但將文章看完，通篇文章仍不過(guò)是在重復(fù)著高分、名校、升學(xué)率這幾個(gè)詞匯而已。這位家長(zhǎng)稱贊的“素質(zhì)教育”——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師水平高、教學(xué)方式好，孩子真愛(ài)學(xué)等，不過(guò)是用名師、洋培訓(xùn)機(jī)構(gòu)裝潢過(guò)的應(yīng)試教育而已。這位父親也和很多普通家長(zhǎng)一樣患上了教育焦慮癥，不斷給孩子瘋狂加壓，看似值得驕傲，其實(shí)很可悲。
科學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)違背孩子的天性，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。因此，國(guó)家層面提出素質(zhì)教育，教育部門也發(fā)文要求給中小學(xué)減負(fù)，對(duì)全國(guó)各地學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)排名，并把各地減負(fù)工作開(kāi)展情況與義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估認(rèn)定等掛鉤。
近些年來(lái)，主流的教育理念越來(lái)越推崇“以人為本，尊重孩子”，但仍然有很多家長(zhǎng)首鼠兩端，盡管明白減負(fù)有利于孩子的成長(zhǎng)，但潛意識(shí)里仍期待孩子考高分，讀名校。實(shí)際上，人們都明白，在如今這個(gè)多元社會(huì)里，每個(gè)人只要能腳踏實(shí)地工作，在各行各業(yè)都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，獲得自身的幸福。而做父母的，不應(yīng)該把家族的壓力都放在孩子身上，把孩子作為實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的工具。但悲哀的是，很多父母除了應(yīng)試教育外，根本就不具備健康的教育理念和教育定力，最終被社會(huì)風(fēng)氣所裹挾。
我們常說(shuō)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，這就要求每位父母都能根據(jù)孩子的具體情況因材施教，畢竟不是所有的孩子都有那樣的興趣和能力去瘋狂地報(bào)班學(xué)習(xí)，最終考上名校。雖說(shuō)是知識(shí)改變命運(yùn)，但知識(shí)并不等于學(xué)歷，而是指通識(shí)教育。只要孩子能夠通過(guò)接受一定的教育找到自己的興趣和動(dòng)力，那么他就已經(jīng)是成功的了。名校并不代表成功，高分也并不意味著幸福和快樂(lè)。太多的事實(shí)已經(jīng)證明，把“全部身家”都?jí)涸诤⒆由砩系募议L(zhǎng)，結(jié)果總是敗得很慘。
尤其值得商榷的是，這位家長(zhǎng)將畸形的培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)當(dāng)作超常教育，自認(rèn)為巨額培訓(xùn)費(fèi)堆起來(lái)的高分考生會(huì)成為“未來(lái)的大師”，把家庭的財(cái)富等同于改變命運(yùn)的通道，認(rèn)定金錢可以解決教育的一切問(wèn)題。他沒(méi)看到的是，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，塑造一個(gè)人格健全的人，從來(lái)不是一個(gè)金錢工程。
（作者系媒體評(píng)論員）
需求焦慮要從供給側(cè)呼應(yīng)
堂吉偉德
家長(zhǎng)們當(dāng)然愿意按照素質(zhì)教育的路徑，讓孩子詩(shī)意成長(zhǎng)，不過(guò)在“不輸在起跑線上”的教育體系和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)下，家長(zhǎng)和孩子已然被深度綁架，做著言不由衷的行為選擇。
拼娃之所以得到強(qiáng)烈的關(guān)注，并成為一個(gè)公共話題，應(yīng)有兩個(gè)原因，一是此種做法具有普遍性，因而極易引發(fā)群體性的共鳴；二是由此引發(fā)了對(duì)現(xiàn)行教育的深刻反思，并對(duì)其合理性、科學(xué)性再次進(jìn)行探討，加劇了公眾的內(nèi)心焦慮。因?yàn)閲?yán)格從教育本意來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們當(dāng)然愿意按照素質(zhì)教育的路徑，讓孩子詩(shī)意成長(zhǎng)，不過(guò)在“不輸在起跑線上”的教育體系和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)下，家長(zhǎng)和孩子已然被深度綁架，做著言不由衷的行為選擇。
家長(zhǎng)給孩子瘋狂報(bào)班的行為當(dāng)然值得商榷，但我們應(yīng)該看到，不少家長(zhǎng)之所以做出如此選擇，不是不愛(ài)孩子，也不是故意給孩子施壓，而是更多地由現(xiàn)在激烈的入學(xué)、考試和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所致。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們既無(wú)奈又迫不得已，內(nèi)心充滿著矛盾與糾結(jié)。給孩子瘋狂報(bào)班、瘋狂拼娃的行為，有很多社會(huì)因素在里面?，F(xiàn)行教育依然有著應(yīng)試傾向。在“分?jǐn)?shù)至上”的模式下，灌輸式教育依然是屢試不爽的法寶，孩子要獲得成功就必須在既有的路徑上，比別人做得更極致。
從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們當(dāng)然知道這種方式的危害性，尤其是對(duì)孩子天性的抹殺、對(duì)自由的約束、對(duì)創(chuàng)新的禁錮，可謂“一生的影響”。不過(guò)在現(xiàn)實(shí)面前，他們必須遵守現(xiàn)有的一切行為規(guī)范，等待改革或自行改革的代價(jià)太高，已成個(gè)體難以承受之重。有可能自己的孩子還沒(méi)收獲素質(zhì)教育的成果，就先被淘汰出局。然而，很多人對(duì)家長(zhǎng)的做法往往譴責(zé)大于理解，認(rèn)為他們過(guò)于功利而世俗，沒(méi)有理想化的教育情懷。
教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，無(wú)法做到一蹴而就，改革的代價(jià)也無(wú)法由個(gè)體來(lái)承擔(dān)。因?yàn)樵诖蟓h(huán)境沒(méi)有改善的情況下，依托于個(gè)體的努力并不現(xiàn)實(shí)。如果說(shuō)“拼娃”的選擇是基于現(xiàn)實(shí)需求的滿足，那么就必須有供給側(cè)維度的改革，通過(guò)供給的調(diào)整和變化，從而帶動(dòng)需求的改變。否則，只有需求側(cè)的指責(zé)而無(wú)供給側(cè)的呼應(yīng)，那么“不輸在起跑線”上的“拼娃”，就會(huì)導(dǎo)致言行的顛倒與反置。故而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只有教育發(fā)展更加均衡了，社會(huì)發(fā)展更加多元了，成功的標(biāo)準(zhǔn)不再單一，這類現(xiàn)象才能從根本上得到緩解。
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