教學(xué)目的：
1．體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。
2．體會(huì)作者以情馭景、以景顯情所創(chuàng)設(shè)的物我之間的完美融合與統(tǒng)一，理解運(yùn)用這種藝術(shù)手法。
3．培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。
2．體會(huì)作者以情馭景、以景顯情所創(chuàng)設(shè)的物我之間的完美融合與統(tǒng)一，理解運(yùn)用這種藝術(shù)手法。
3．培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)設(shè)想：
以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
1．以語(yǔ)言鑒賞為突破口。
2．重視誦讀美讀。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)文章感情濃厚、意味雋永、文辭優(yōu)美的特點(diǎn)，以及揣摩景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的思想感情。
3．設(shè)疑討論
4．重點(diǎn)品讀“清晨靜觀”和“秋風(fēng)秋雨”兩段，這里有聲有色、有動(dòng)有靜，融情入景，字里行間滲透了秋的意味、秋的情調(diào)和作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引入課題（板書(shū)）。學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)的形式如下，要及時(shí)鼓勵(lì)。
⒈設(shè)問(wèn)式
⑴你來(lái)了解過(guò)秋天的韻味嗎？
⑵當(dāng)秋天到來(lái)時(shí)，你感受到了什么？
⑶歷代文人騷客筆下的秋又是怎樣的情景呢？
⒉詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境式
⑴《詩(shī)經(jīng)》云：蒹葭蒼蒼，白露為霜。
⑵杜牧寫(xiě)：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
⑶張孝祥：洞庭青草，近中秋，更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色。
⑷杜甫寫(xiě)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚青沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。⑸柳永說(shuō)：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
⑹王實(shí)甫：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人醉。
⒊對(duì)比式
⑴春秋對(duì)比 春讓人滿懷希望，朝氣蓬勃；秋讓人平心靜氣，深思回味。
⑵不同心境對(duì)比 劉禹錫：自古悲秋多寂寥，我言秋日勝春朝。
毛澤東：鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
馬致遠(yuǎn)：斷腸人在天涯。
李清照：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
（學(xué)生想法可能很多，教師會(huì)有估計(jì)不到之處，精彩導(dǎo)語(yǔ)可在教學(xué)后記中補(bǔ)記）
二、分析文題
提問(wèn)：將“故都”換為 “北京”、“北平”行否？有何不同？
明確：“秋”------表明描寫(xiě)內(nèi)容?！肮识肌庇袘雅f之味。故，故國(guó)、故人、故鄉(xiāng)，由此看出“故都”有著深深的眷戀懷念之意。而用“北平”卻無(wú)此意。因此本文是寫(xiě)景抒情散文，作者結(jié)對(duì)故都北平秋景秋色的回憶，表達(dá)對(duì)故都之秋的向往和眷戀。
三、介紹郁達(dá)夫
（學(xué)生讀注釋）(1896～1945)名文，字達(dá)夫。創(chuàng)造社的重要成員之一。他三歲喪父，七歲入私塾接受啟蒙教育。據(jù)說(shuō)家藏書(shū)四萬(wàn)卷，他在少年時(shí)期就全部翻讀，打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)的基礎(chǔ)。他的作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》。
抗戰(zhàn)時(shí)期，他發(fā)表大量戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的政論、短評(píng)和詩(shī)詞聲援抗日斗爭(zhēng)，42年在南陽(yáng)從事秘密地下活動(dòng)。在此期間暗中保護(hù)和營(yíng)救不少印尼群眾和華僑。45年日本投降后被日本憲兵秘密殺害，年僅50歲。
因此，他是一位愛(ài)國(guó)主義者，是一個(gè)跟隨時(shí)代前進(jìn)的作家。
本文寫(xiě)于1934年。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫居無(wú)定所，顛沛流離。1934年7月，他不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島到北平，再次飽嘗故都的秋味，寫(xiě)下本文。因此本文不僅表達(dá)對(duì)故都秋色的無(wú)限向往和眷戀之情，還表現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的內(nèi)心的感傷。
四、檢查預(yù)習(xí)-----辨析生詞的音、形、義
1．混混沌沌 hùn
混沌初開(kāi)
混為一談
魚(yú)目混珠
混水摸魚(yú) hún
2．椽
喙
緣
2．嘶叫 叫聲
撕扯 動(dòng)作
廝打 互相
五、分析課文
（一）故都之秋，即是文中北國(guó)之秋，但文章里并非全部只寫(xiě)北國(guó)之秋，還有南國(guó)之秋。他們有何不同？這樣寫(xiě)用意何在？
（學(xué)生齊讀1、2段 ，概括） 北國(guó)之秋：清、靜、悲涼---------文眼
南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡
這里文眼，全文扣住三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，悲涼奠定感情基調(diào)，把握了次點(diǎn)有利于對(duì)課文深入理解。
回憶什么叫文眼。《荷塘月色》里，“這幾天心里頗不寧?kù)o”；現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予《錯(cuò)誤》“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”；《綠》中“驚詫于梅雨潭的綠了”這些都是文眼。
這里使用了對(duì)比手法，突出了北國(guó)之秋的特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)故都之秋的深切懷戀之意。
（二）帶著“清”、“靜 ”、“悲涼”，我們走入郁達(dá)夫筆下的北國(guó)之秋，看他為我們描繪了那些景物呢？（學(xué)生概括）
庭院靜觀 藍(lán)朵圖 庭院品秋
落蕊輕掃 落蕊圖 清晨踏秋
秋蟬殘鳴 秋蟬圖 殘聲啼秋
秋雨閑人 秋雨圖 閑人嘆秋
清秋佳果 秋棗圖 柿棗映秋
(三)精講賞析
在這五幅圖中，作者主要從秋聲、秋色兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)秋的，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其景。
（1）、清晨品秋
（思考：作者抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)？有何特點(diǎn)？）
天色 很高很高 碧綠（清爽、干凈） 冷清的秋色
日光 一絲一絲 漏
牽?；?nbsp; 藍(lán)朵
秋草 疏疏落落 尖細(xì)且長(zhǎng) 寂寞的秋聲
鴿聲 青天下馴鴿的飛聲（以動(dòng)襯靜）
人 坐 細(xì)數(shù)日光 靜對(duì)藍(lán)朵 清閑、寂寞
這里的秋色都是冷色調(diào)的，聲音又襯出了環(huán)境的寂靜。畫(huà)中中的人早晨起來(lái)無(wú)事可做，細(xì)數(shù)、靜對(duì)，又透露出文化人的清閑寂寞。
(2)學(xué)生試著分析其他
如“落蕊圖”：秋之落葉，在杜甫筆下是“無(wú)邊落木蕭蕭下”的悲涼壯闊之景，但在郁達(dá)夫的筆下，則是靜得連人的耳鼻都無(wú)從把握，只有通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺(jué)”才感覺(jué)出“落蕊”的存在，讀罷使人不由得感覺(jué)到景之細(xì)膩景之真切。而這正是作者一種微妙難以名狀的情愫的真實(shí)寫(xiě)照，是作者內(nèi)心深處那種孤獨(dú)、落寞、感傷情懷的自然流露。掃帚的絲紋，使我們仿佛看到掃街的在樹(shù)影下清閑的揮動(dòng)著掃帚，聽(tīng)到發(fā)出的沙沙輕微的聲音，這又折射出秋景的寂寞與衰敗。
如 “秋蟬殘鳴”衰弱的殘聲是北國(guó)悲傷的主角，烘托出北國(guó)悲涼的秋意。
如都市閑人咬著煙袋悠閑的舉止，二人微嘆的緩慢悠閑，雨后話秋涼又給人帶來(lái)一種感傷與落寞。辛棄疾曾寫(xiě)：少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。如今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。因而都市閑人得看似悠閑的感嘆也微微透露著悲涼。
小結(jié)：色――碧空 藍(lán)朵 灰沉沉 藍(lán)布單衣 淡綠微黃
聲――鴿聲 掃帚聲 蟬聲 風(fēng)雨聲 嘆息聲
秋聲秋色渲染了一種冷清寂寞的氛圍，烘托了作者悲涼感傷的心境。前面我們了解到郁達(dá)夫因白色恐怖而輾轉(zhuǎn)流離、逃避現(xiàn)實(shí)、抑郁苦悶，因而作者在這種心境下去看外界，看到的只能是冷清的秋色，聽(tīng)到的只能是寂寞的秋聲。這正是：以情馭景，以景顯情。那么我們也就不難理解作者為何不寫(xiě)香山如火的楓葉，頤和園如織的人潮了。
總結(jié)：清―――凄清 冷清 非清新清麗
靜―――孤寂 沉靜 非恬靜嫻靜
悲涼――冷清色里聚涼意 寂靜聲中顯悲涼
（四）拓寬延伸
歷代文人騷客由秋引發(fā)的感慨地作品很多，如：
柳永：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?br>李清照：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
白居易：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
王實(shí)甫：曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。
吳文英：何處生成愁，離人心上秋。
小結(jié)：以我觀物，故物皆著我之色彩，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者把自己的情感深深藏在詩(shī)文中，寄予在景物描寫(xiě)中。讓我們?cè)谫p讀中讀到了蘊(yùn)含其中的悲涼和感傷。即美學(xué)上的“移情法”。
武俠小說(shuō)中講究劍人合一， 道家思想中追求天人合一，文學(xué)創(chuàng)作中也要做到物我合一、景人合一，方為完美境界。
六 深情結(jié)語(yǔ)：
本文是一片詩(shī)化的散文。故都的秋色、秋聲，清、靜、悲涼；悠遠(yuǎn)的秋味，孤獨(dú)、寥落；深沉的秋思，充溢胸間。我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一回老北京的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛聽(tīng)完了一曲字正腔圓的京劇清唱，余音繞梁，不絕如縷。
七 課堂練習(xí)----仿寫(xiě)練習(xí)
教師下水： 《故都的秋》是一首好詩(shī)，反復(fù)吟唱，更感悟其神韻高妙。
《故都的秋》是一幅好畫(huà)，多方觀賞，愈領(lǐng)略其意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
《故都的秋》是一碗香茗，細(xì)細(xì)品嘗，更體會(huì)其清醇可口。
《故都的秋》是一杯佳釀，慢慢啜飲，愈享受其馥郁醉人。
八 其實(shí)秋帶給人的并非都是傷感悲涼，秋也會(huì)給人帶來(lái)冷靜深沉的思考，碩果累累豐收的喜悅，因此秋是多姿多彩的，我們應(yīng)積極生活，好好享受生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)
故都的秋
郁達(dá)夫
庭院品秋 清：寥遠(yuǎn)冷清 以情馭景
清晨踏秋 靜：孤寂沉靜 以景顯情
殘聲啼秋 冷清色里聚涼意
閑人嘆秋 悲涼： 景人合一
柿棗映秋 寂靜聲中顯悲涼
（內(nèi)容） ?。ㄎ难郏 。ㄊ址ǎ?br>悲 涼 的 頌 歌
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
