知識(shí)是孩子將來解決問題的工具，而非是單一學(xué)習(xí)目的
圖文：學(xué)生心智激勵(lì)
知識(shí)是孩子將來解決問題的工具，而非是單一學(xué)習(xí)的目的。同一學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)量，不拖延的孩子半小時(shí)搞定，而拖延的孩子兩個(gè)小時(shí)都寫不完，且磨磨蹭蹭一臉愁容。這就是運(yùn)用工具的方式不同，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)間與效率的極大反差，所以，有些家長(zhǎng)抱怨老師留的作業(yè)多，實(shí)質(zhì)未必是多，而是自己孩子的學(xué)習(xí)效率太低！如果養(yǎng)成了拖延的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)還是將來的對(duì)待工作，都會(huì)習(xí)慣性的將事情拖到最后一刻才完成。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子寫作業(yè)拖延的問題上，很容易喪失冷靜，每個(gè)陪孩子寫作業(yè)的父母，其背后都有一把辛酸淚……. 自從陪孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)逐漸發(fā)現(xiàn)自己得了一種病，孩子得了拖延癥，自己得了狂躁癥！
拖延癥是孩子的一種自我保護(hù)意識(shí)，這種意識(shí)可能會(huì)讓孩子陷入永無止境的補(bǔ)損狀態(tài)，長(zhǎng)期處于一種無法完成任務(wù)的狀態(tài)，就是從小面對(duì)的永無止境的作業(yè)，和看不到盡頭的任務(wù)。在一次次拖延和逃避中，陷入無止境的壓力中。
中國(guó)有句古話：三歲定八十。童年期孩子性格的形成就是一生性格的原型。這在我調(diào)整的諸多孩子中深有體會(huì)。孩子之所以寫作業(yè)拖延，大多數(shù)是性情上的懶惰，自控能力太差，時(shí)間規(guī)劃太差，導(dǎo)致寫作業(yè)沒有條理，沒有規(guī)劃，甚至是一種消極情緒：焦慮、自我懷疑。
以前的孩子，只要家長(zhǎng)管好子女的吃住行，大多數(shù)孩子學(xué)業(yè)上的成功都可以通過學(xué)校教育完成。而現(xiàn)在的教育，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，與家庭教育形成了環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系。學(xué)校教育正在蛻變成一種平臺(tái)，而家庭教育素質(zhì)往往決定了孩子心智在平臺(tái)的發(fā)展方向。
通過后天的努力，每一位孩子都有學(xué)霸的潛力。但是，這種后天努力不僅僅是孩子自己的努力，父母和家庭起著舉足輕重的作用。如果家長(zhǎng)是個(gè)善于拖延和愛抱怨的悲觀者，那么孩子的心智發(fā)展也會(huì)變得越來越壓抑！沒有規(guī)矩，不成方圓，一些孩子性情上看起來那些無傷大雅的小缺陷，缺乏自制力，自我教育能力弱，遇事愛抱怨且心智消極，多數(shù)是受父母被動(dòng)影響與積累的結(jié)果。
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