寫作業(yè)評語的具體方法
作業(yè)評語是師生間進行心靈“對話”的溝通平臺，好的作業(yè)評語具有一種積極的情感魅力。它能無聲地給學生以恰當鼓勵、正確引導和善意的鞭策，使優(yōu)等生繼續(xù)發(fā)揚成績，中等生更上一層樓，后進生從頭躍進。
那么，如何給作業(yè)評語才能發(fā)揮出這種情感魅力呢?
1．賞識式評語
每個人都渴望得到別人的肯定、尊重和賞識，學生更是如此。所以，我們教師應尊重學生，學會賞識學生。用贊賞的眼光和心態(tài)，去批閱學生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點；用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于極需鼓勵的后進學生，要抓住“物有所長”的優(yōu)點，用真誠的語言進行充分的肯定和贊揚，并且從中提出老師對他的希望。
對于學生來說，他們年齡較小，難免做事會馬虎，作業(yè)中出現(xiàn)題目遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題，這些都是很正常的。這時如果教師粗暴地訓斥學生，學生很可能會產(chǎn)生逆反心理，更加討厭學習。但如果我們教師在作業(yè)評語中委婉地告訴學生：“你的字工整多了，希望你好好努力，好嗎”、“如果你能更加細心些，就更好了”……這種評語就好像春雨潤物一樣，滋潤著學生的心田，會獲得意想不到的收獲。
2．鼓勵式評語
鼓勵，是一種正面的教育溝通手段。教師在作業(yè)上給學生下鼓勵性的評語，就會給學生以前進的信心和力量。
如針對學生的進步，為了使學生取得更可喜的成績，老師可以用“欲窮千里目，更上一層樓”之類的評語，這在給學生力量的同時，又會對溝通師生心靈、融洽師生關系有一定益處。
3．期待式評語
著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！泵總€學生都希望自己是成功者，都期待著別人對自己的肯定和贊賞。
我們教師在作業(yè)批改中，應盡可能地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以飽含深情的期待式評語調動他們學習的積極性。特別是對一些后進生，他們更渴望得到他人的期望、信任和鼓勵。
因此，我們要幫助他們樹立學習的自信心，讓他們感受到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生學習的欲望，自覺地獲取新知，讓他們覺得學習是快樂的，老師對他們充滿了期待。
4．啟發(fā)式評語
啟發(fā)式評語就是根據(jù)學生作業(yè)實際，在評語中以啟發(fā)性的提示和暗語引而不發(fā)，留有余地，使學生處于積極思考的狀態(tài)中，學會獨立思考，從中領悟規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通的目的。
如做作業(yè)時，有的學生審題不求細只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我們教師可以這樣寫評語：“審題是解題的基礎，審清題意才能解好題”、“再審題意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱”。當學生看到評語后，經(jīng)過重新認真地審題，常常會茅塞頓開，豁然開朗，迅速找到正確簡捷的解題方法。
這樣做可有效地啟發(fā)學生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣，鍛煉他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
5．批評式評語
對于由非智力因素造成成績不理想的學生，在評語中應有一定的批評成分。比如，“你很聰明，但更需要以認真作為奠基石!”用這種評語及時向學生反饋信息，使其正確認識學習中的不足。
6．警鐘式評語
有些學習成績較好的學生思維能力較強，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應付的態(tài)度完成作業(yè)，由此常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤。對于這些學生的作業(yè)，教師可以寫這樣的評語：“馬虎不改，難有作為”、“學習是老老實實的學問，來不得半點虛假和驕傲”。以這樣的評語提醒學生學習是嚴肅認真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
7．借喻式評語
對于那些缺乏良好習慣或學習成績有下降趨勢，但心理承受能力較差的學生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點和不足，并表達出老師對他們的希望。
只要這些希望是真誠的，要求是適中具體的，學生就會理解老師對他們的信任、關心和愛護，從而轉化為學習的動力。
8．情感式評語
愛是人們普遍存在的一種心理需要，而每一位學生如果經(jīng)常感到教師對他的關愛，就會激起其健康的情感，更容易產(chǎn)生積極學習的動機，對自己學習的能力更有信心。
因此，我們每一位教師要在尊重學生的前提下，以充滿情感的語氣對學生的作業(yè)給予評價，使學生在和諧的情感中得到發(fā)展。
9．幽默式評語
幽默能使師生和諧，共同享受學習生活中的樂趣。比如，對于抄作業(yè)的學生，教師以幽默風趣的語言寫上評語，學生看到評語后會自嘲而笑，同時也能意識到老師保全了他的自尊，從而自覺地改正錯誤。
10．對比式評語
這類評語可以讓學生經(jīng)常了解和監(jiān)督自己在某個階段，是進步了還是退步了，還可以讓他們互相對比，互相提高，共同進步。
如果教師掌握了作業(yè)本上的評語技巧，在具體的教育教學工作中，就等于又掌握了一種與學生溝通交流的方式，在對學生進行引導提升時，將會取得非常顯著的效果。
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！笔前。蠋熞痪浜唵蔚淖鳂I(yè)評語對學生會產(chǎn)生極大的影響，有時甚至可以改變學生的一生。所以，老師們不要吝惜筆墨，在學生的作業(yè)本上多寫一些鼓勵式的人性化評語，讓小小的作業(yè)本成為師生之間促進學業(yè)和交流情感的一個平臺，讓學生在關切的“評語”中闊步前行!
