我們說，書法是中國獨(dú)有的文化產(chǎn)物，是集合藝術(shù)、歷史、文化等多方面的中華國粹。
書法之博大精深，從書體分就包含真草隸篆（楷書、草書、隸書、篆書），而僅僅楷書就又可以分成小楷、中楷、大楷、榜書等等；如果再按名家分類，又有歐顏柳趙（歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫），蘇黃米蔡（蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄）等等，書法如浩瀚的大海，任何人終其一生也無法窮盡學(xué)習(xí)。
而練字就尤其是硬筆練字目標(biāo)相對(duì)簡單，就是針對(duì)日常書寫，達(dá)到硬筆在日常書寫中的“整潔”、“形美”和“流暢”。
練字可以粗略地認(rèn)為是追求書法道路上的早期階段。集中表現(xiàn)在“使用硬筆”和“注重實(shí)用”兩個(gè)方面。
硬筆練字的教學(xué)從毛筆書法教學(xué)而來。毛筆書法教學(xué)一般分為筆畫、結(jié)構(gòu)和章法。
筆畫就是構(gòu)成一個(gè)字的零件，傳統(tǒng)書法教學(xué)一般從永字八法開始，點(diǎn)（側(cè)法），橫（勒法），豎（弩法），鉤（趯法），提（策法），撇（掠法），小短撇（啄法），捺（磔法）。因?yàn)樽姆ㄓ猛竞苌?，永字八法沒有提到折（很早橫和豎是分兩筆書寫），后人就把啄變折，簡單分類成了橫豎撇捺，點(diǎn)提鉤折。
結(jié)構(gòu)就是間架結(jié)構(gòu)，書法的間架結(jié)構(gòu)就是筆畫搭配的基本規(guī)律，比較權(quán)威著作有《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》，里面闡述了大量的筆畫如何搭配的規(guī)律。
章法就是寫一幅字的整體布局，包括字大小、字間距、行間距等等。
因?yàn)橛补P練字（暫且不叫硬筆書法）是從毛筆書法的教學(xué)而來，所以大多數(shù)硬筆練字教材，也遵循著筆畫、結(jié)構(gòu)、章法這個(gè)順序，同時(shí)也做了很好的補(bǔ)充，比如增加了部首作為獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。
但是從毛筆教學(xué)到硬筆練字的教學(xué)，始終有幾個(gè)問題是繞不開的：
第一，毛筆筆畫難度大，硬筆筆畫難度小。
毛筆是軟的，在書寫時(shí)必須控制上下的力量來控制筆畫的粗細(xì)，又因?yàn)槊P的墨水一直在淌，必須控制行筆速度以控制筆畫的粗細(xì)，因?yàn)檫@兩個(gè)原因，毛筆的筆畫階段練習(xí)需要很長時(shí)間才能掌握。
但是硬筆的筆畫相對(duì)來說容易很多，上手很快，所以硬筆練字在早期的筆畫階段用時(shí)不宜太長，而應(yīng)該注重一些簡單的字，結(jié)合字把筆畫練好。
第二，間架結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)更適用于繁體字，漢字到了簡化字，間架結(jié)構(gòu)的理論受到一定的限制，需要新理論的補(bǔ)充。
第三，毛筆字的章法主要是豎排書寫，而簡體字主要是橫排書寫，這種布局的變化導(dǎo)致理論需要重新整理或者定義。
這些原因?qū)е潞芏嗳司毩?xí)毛筆多年，但是實(shí)用硬筆卻寫不好。
練字培訓(xùn)經(jīng)過這些年的發(fā)展，在眾多老師的努力下，或者從興趣教學(xué)角度，或者從專業(yè)教學(xué)角度，在筆畫、部首和單字等方面都取得了巨大的進(jìn)展。
但是學(xué)生從練好字到日常寫好字的轉(zhuǎn)化率還是不盡如人意。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從練字到能日常書寫美觀的轉(zhuǎn)化率不足20%，也就是一百個(gè)人參加練字培訓(xùn)，最多只有二十個(gè)學(xué)生能把字寫好。
誰能快速大幅度提高這個(gè)比率，誰就能占領(lǐng)市場(chǎng)的先機(jī)。
出現(xiàn)這個(gè)問題大體在以下幾個(gè)方面：
第一，練字教學(xué)的時(shí)間不夠，一周1-2小時(shí)的練字、寫字教學(xué)，實(shí)際上無法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，把字練好。
第二，日常練習(xí)不夠認(rèn)真，或者學(xué)生練習(xí)很難持續(xù)。
第三，日常書寫在無監(jiān)督情況下，不斷的鞏固舊有習(xí)慣。
我們說練字的目的是什么？
練字的目的就是打破固有思維、固有習(xí)慣，通過練習(xí)用新的思維，新的方法構(gòu)筑新的習(xí)慣。
那么習(xí)慣為什么不容易打破？
習(xí)慣是為了更省心，更省時(shí)，更省力。
所有習(xí)慣都是在大腦中形成了一個(gè)“短路”，消耗最小的能量去做出一個(gè)固定的反應(yīng)。
習(xí)慣養(yǎng)成之后，外面就形成了一個(gè)保護(hù)殼，要形成新的習(xí)慣，就要不斷砸它，把它敲碎，然后形成新的外殼。
每周1-2小時(shí)的教學(xué)培訓(xùn)，是一把錘子在不斷敲擊這個(gè)殼，但是力量不夠大，敲擊不夠持續(xù)，很難把它敲碎。
學(xué)生寫字就是在日常書寫中逐步養(yǎng)成的握筆習(xí)慣（大多數(shù)都是錯(cuò)的），思考習(xí)慣和書寫習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生一周的書寫用時(shí)，每周大約10-20個(gè)小時(shí)，而一般一周的教學(xué)培訓(xùn)也就1-2小時(shí)，用在課上練習(xí)最多也就30分鐘，這種敲擊的力度顯然是不夠的。
如果原有書寫習(xí)慣是個(gè)保護(hù)殼，我們的工作就是敲碎它，建立新的殼。我要開始確定一個(gè)敲的目標(biāo)，然后反復(fù)的敲，在敲的時(shí)候還要輪圓了敲，左敲敲、右敲敲，這就是“以終為始”，“突出重點(diǎn)”和“復(fù)習(xí)延伸”。
以終為始
我們從教學(xué)的第一天，就確立一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是一段文字，要讓家長和孩子知道，熟練地、合格地書寫這段文字是最終結(jié)業(yè)的考核目標(biāo)。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。
以宗璞的《紫藤蘿瀑布》為例，我們的目標(biāo)就是在結(jié)業(yè)時(shí)熟練書寫全文內(nèi)容（八百多字）。
學(xué)生剛看到目標(biāo)可能會(huì)有些懵，有點(diǎn)怕，但是先不用急，我們會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的計(jì)劃表，每個(gè)階段練多少？怎么練？這些都涵蓋在配套的作業(yè)里。
然后我們會(huì)在整個(gè)教學(xué)過程里，反復(fù)地、分段落、分重點(diǎn)地書寫這篇文章，這篇文章的練習(xí)就成為將來打破它原來保護(hù)殼的錘子。
在書寫合格的條件下，熟練地書寫一整篇文章，是最接近日常書寫的場(chǎng)景，也最容易形成新的習(xí)慣替代。
重點(diǎn)突出
練字教學(xué)是書法教學(xué)的早期階段，所以系統(tǒng)的書法教學(xué)是必要的，根據(jù)每個(gè)階段的重點(diǎn)——筆畫、結(jié)構(gòu)、部首、短語、短句等等按順序教學(xué)。
但是，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)終極目標(biāo)的靶點(diǎn)，也就是每個(gè)教學(xué)單元要指向最后的結(jié)業(yè)文章書寫位置和內(nèi)容。
學(xué)橫的時(shí)候，在文章里的靶點(diǎn)是：一，開，布……
學(xué)豎的時(shí)候，在文章里的靶點(diǎn)是：未，開，中，上，下，樣，佛……
學(xué)撇的時(shí)候，在文章里的靶點(diǎn)是：從，片，布，不，發(fā)……
學(xué)撇的時(shí)候，在文章里的靶點(diǎn)是：從，過，條，終，極……
以此類推。
最終的文章不一定包含所有知識(shí)點(diǎn)。這種指向靶點(diǎn)的教學(xué)，可以讓學(xué)生一直惦記著最后結(jié)業(yè)考核的內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和考核點(diǎn)，從主觀上形成了對(duì)舊習(xí)慣的有效沖擊。
復(fù)習(xí)延伸
練字的過程，不僅僅著眼一個(gè)字的練習(xí)，還要從這個(gè)字出發(fā)去看到更多的字，練習(xí)更多的字。
我們以“從未見過開得這樣盛的藤蘿”為例，
從字，到人字，甚至可以到雙、又，林、木，等等系列內(nèi)容的推演。
未字，到末字，再到木，術(shù)，本，禾，再到來。
見，到貝，到頁，再到現(xiàn)。
過，到寸，到辶。
開，到卉，到并。
得，到礙。
這，到文，到辶。
樣，到木，到羊，到蘭，到三。
盛，到成，到皿。
的，到白，到勺。
藤，到滕，到月。
蘿，到羅，到夕。
從一個(gè)字的復(fù)習(xí)到很多字的推演，有些字在教學(xué)體系內(nèi)，有些在教學(xué)體系外。在練習(xí)中反反復(fù)復(fù)地推演是打磨思考習(xí)慣的一個(gè)過程。
在整個(gè)練字周期，直到結(jié)業(yè)，因?yàn)榫氉謨?nèi)容的統(tǒng)一和目標(biāo)指向明確，老師、家長、學(xué)生可以根據(jù)作業(yè)，清晰的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)這個(gè)循環(huán)，不斷地優(yōu)化整體的教學(xué)過程，讓更多的孩子從練好字到寫好字。
小樣索取
根據(jù)上面《紫藤蘿瀑布》我們做了一個(gè)“以終為始”的段落練習(xí)小樣，歡迎索取。
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聽說讀寫是人類最基本的四大技能。寫并不僅僅是寫字，是一種綜合能力的表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)的書寫能力，也涵蓋書法的審美和文化修養(yǎng)。
書寫能力
寫好字，除了練好字，還有很多其它的能力。
總體設(shè)計(jì)能力，要寫好一頁紙，有時(shí)需要事先的設(shè)計(jì)，整理好布局，單字僅僅是一個(gè)方面。
記錄筆記的能力，記錄筆記是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要保證，如何能夠在聽講的時(shí)候，用筆快速記錄，記住重點(diǎn)，記錄結(jié)構(gòu)邏輯。
草稿能力，針對(duì)正規(guī)考試，能夠快速打草稿，分離出思考和書寫兩個(gè)過程，是寫好內(nèi)容的必要前提。
卷面應(yīng)答能力，針對(duì)不同的學(xué)科，不同的主觀題的書寫需要一定的格式，學(xué)會(huì)格式的書寫，能不出錯(cuò)或者少出錯(cuò)。
長期規(guī)劃
練字是書法學(xué)習(xí)的早期階段。
如果要進(jìn)入書法學(xué)習(xí)，需要盡早的完整規(guī)劃，不同的書法流派有它發(fā)展的歷史規(guī)律，抓住歷史脈絡(luò)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)主線。
比如王羲之、歐陽詢、趙孟頫是一個(gè)體系；顏真卿、柳公權(quán)是一個(gè)體系，魏碑是一個(gè)體系等等；按體系脈絡(luò)學(xué)習(xí)，按難易程度來學(xué)習(xí)，學(xué)得快，學(xué)得明白。
另外，還可以根據(jù)楷書，行書，草書的漸進(jìn)學(xué)習(xí)邏輯，先楷后行的漸進(jìn)學(xué)習(xí)。
開拓視野
從古到今，流傳下來很多書法名篇，但是對(duì)于書法愛好者來說，能看懂的卻很少，能看得陶醉的就更少。
從看見到看明白，需要有人引路，需要有人講解，一旦書法之美，就會(huì)愛上它，自覺的想要傳承和推廣。
從書法到國畫，到其它國粹，都有文化的底層聯(lián)系，貫穿這些聯(lián)系大概就是所謂的國學(xué)。
未來的練字平臺(tái)
未來，一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)以練字、寫字為基礎(chǔ)內(nèi)容的普惠性平臺(tái)，只要學(xué)生愿意，可以在上面找到自己需要的練字寫字素材，教學(xué)內(nèi)容。
未來的這個(gè)平臺(tái)，可以很好的幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，替他們研發(fā)教程、教材，幫助他們?yōu)閷W(xué)生提供如作業(yè)記錄，智能打分，智能統(tǒng)計(jì)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
未來的這個(gè)平臺(tái)，會(huì)把很多優(yōu)秀的古代書法作品展示出來，不但展示，還會(huì)講解。
未來的這個(gè)平臺(tái)，是眾多書寫愛好者的家園，那里有筆墨，那里有金石；那里可以書寫，那里可以記錄；那里可以做賀卡，那里可以做印章，那里可以發(fā)揮你的創(chuàng)意，那里可以承載書寫的歡快。
有一天，小明突然想學(xué)習(xí)《蘭亭序》。
于是，他帶上了眼鏡，看到王羲之在蘭亭，和一幫人飲酒論詩，酒后酣暢淋漓，抬筆寫下“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于……”
小明看著看著，拿起了身邊的毛筆，有模有樣的寫起來。
可是第一個(gè)永字怎么寫也寫不好。
等他一抬頭，王羲之對(duì)他微微一笑，“小明，你寫的不對(duì)，來看我的，這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該這樣寫……”
王羲之不但給他示范，還給他講解，這個(gè)字為什么這樣寫？還可以怎么寫更好看。
慢慢地小明熟練地寫下了“永和九年，歲在癸丑……”
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