《中學語文合作學習中學生學習策略的研究》研究計劃
過程設(shè)計：根據(jù)本課題研究的目標和研究內(nèi)容，大致分為四個階段進行：
1. 第一階段：準備論證階段（2017年6月——2017年8月）
2017年6月——2017年7月：選題，初步進行課題設(shè)計，填寫立項申請書，并提出立項申請?！ ?/p>
2017年8月：成立課題組，明確層級管理；學習相關(guān)理論和課題研究方案，進行文獻研究。撰寫課題研究方案，進行調(diào)查、前測；征求專家意見，修改草案，舉行開題儀式?！ ?/p>
2、第二階段：初步探索階段（2017年9月——2018年8月）
2017年9月：完善課題研究計劃，進行前期調(diào)查、測試，收集原始資料?！ ?/p>
2017年10月——2018年8月：啟動研究。課題組成員進行課堂實驗，做好記錄、及時分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報，向課題組提交自己撰寫的論文、案例、教學設(shè)計?！ ?/p>
3.第三階段：深化提高論證（2018年9月——2019年8月）
2018年9月—2019年1月：進行階段測查、小結(jié)。
2019年2月——2019年8月：調(diào)整實驗方案，進行第二輪實驗研究。
4.第四階段：結(jié)題鑒定階段（2019年9月）
2019年9月：課題組成員上研究課，向課題組提交自己撰寫的論文、案例、教學設(shè)計。整理研究資料，編輯案例和論文集，撰寫結(jié)題報告、研究報告，申請結(jié)題?！ ?/p>
主要措施：
1.建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。由教研組組織實施，教導處人員協(xié)助，課題組負責人、課題組組長、實驗教師具體開展?！ ?/p>
2.根據(jù)學生的年齡特點，確定研究的要點。
3.注重教師培訓，加強理論學習。組織教師進行理論學習，更新教育觀念，弄清“培養(yǎng)學生合作學習能力”的實質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標?！ ?/p>
4.立足課堂教學，培養(yǎng)學生合作學習能力。教給學生學習方法，挖掘教材的實踐功能，讓學生動手操作，解放學生學習的時空，保證學習的時間和機會，提高學生學習的參與度。
5.開展豐富多彩的語文競賽活動，展示學生合作學習的能力。如讀書報告會、手抄報展評、動手操作競賽、朗誦賽等。
6.建立評價、激勵機制，激發(fā)學習熱情，提高自我約束能力。
