這篇文章是我以前的舊文，現(xiàn)稍作修改重發(fā)。原文《》是我非常喜歡的一篇，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該看一看。社會(huì)道德淪喪，每一個(gè)生活在其中的人都是受害者，教孩子“不善良”并不能成為保護(hù)孩子的護(hù)盾。每個(gè)人都希望我們生活的社會(huì)越來越文明，人與人之間充滿關(guān)愛和信任，而不是懷疑和斗爭(zhēng)。教給孩子道德和是非觀，種下善良的種子，防止劣幣驅(qū)逐良幣，我們才會(huì)離人人都希望看到的美好社會(huì)更近一步。
什么是道德？
道德其實(shí)分為好幾個(gè)水平，即使是成年人，每個(gè)人的道德水平也是不同的，有高有低。道德特別高尚和特別低劣的都屬于人群中的少數(shù)，絕大部分人處于中間水平。
家庭即是一個(gè)小社會(huì)，孩子在家中學(xué)習(xí)如何與人相處和尊重權(quán)威。培養(yǎng)一個(gè)有道德的孩子，最重要的是要教會(huì)他“己所不欲，勿施于人”的黃金法則。在孩子學(xué)會(huì)“你想要?jiǎng)e人怎么對(duì)待你，就怎么對(duì)待別人”之前，他首先得學(xué)會(huì)有同理心，去考慮別人的感受，學(xué)會(huì)在做事之前先想一想自己的行動(dòng)可能給別人和自己帶來怎樣的后果和影響——這是一個(gè)人應(yīng)有的底線，也是家庭教育的最基本責(zé)任。
兒童道德發(fā)展的五個(gè)階段
兒童的道德水平發(fā)展會(huì)經(jīng)過五個(gè)階段。然而，不像身體發(fā)育那樣，即使放任自流也能長(zhǎng)高長(zhǎng)大，人類道德觀的發(fā)展如果沒有家長(zhǎng)的輸入和引導(dǎo)，就不可能形成。若希望孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有道德的人，家長(zhǎng)必須在童年時(shí)期的每一階段打好基礎(chǔ)。
階段 1 — 嬰兒期（0-1歲）
剛出生的嬰兒沒有道德感，也不會(huì)用是否有道德去評(píng)判事物，但是他們會(huì)根據(jù)自己的感覺來評(píng)判對(duì)錯(cuò)。在媽媽溫暖的子宮里待了十個(gè)月后，來到世上的小人兒期待著這溫暖的關(guān)懷將一如既往。在媽媽肚子里從來沒有挨過餓，所以嬰兒認(rèn)為饑餓是錯(cuò)誤的；從來沒有被忽視過，所以嬰兒認(rèn)為孤獨(dú)是可怕的；從來沒有與人失去過聯(lián)系，所以嬰兒覺得大人的不回應(yīng)是不對(duì)的。
只有被抱著、被喂奶、表達(dá)需求時(shí)得到及時(shí)回應(yīng)，才感覺是對(duì)的！當(dāng)嬰兒在生命早期得到了無微不至的關(guān)愛和照料，他們就會(huì)發(fā)展出內(nèi)在的對(duì)“正確”的看法。父母的回應(yīng)在嬰兒心中種下了信任和敏感的種子。
多項(xiàng)研究顯示 與父母依戀關(guān)系建立得好的孩子，更有可能成為有道德的人。與親子關(guān)系缺失的孩子相比，他們最顯著的差異在于更敏感——這里的敏感并不是指多愁善感、哭哭啼啼，而是指更能體察別人的情緒和需求，更懂得照顧別人的感受，是情商高的體現(xiàn)。
家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做：
父母是孩子最初的老師，更是道德模范。父母的照料風(fēng)格已經(jīng)給孩子上了重要的一課。因此，請(qǐng)做一個(gè)敏感的、讓孩子能夠信任的照料者。關(guān)注孩子的感受和需求，及時(shí)給予回應(yīng)，讓孩子感到無處不在的愛與理解，這樣孩子也會(huì)成為一個(gè)懂得關(guān)心和照顧別人的人。
階段 2 — 學(xué)步期（1-3歲）
到18個(gè)月左右，孩子開始有了“他人”的意識(shí)。學(xué)步期的孩子逐漸認(rèn)識(shí)到別人與自己的共存，別人也有別人的需求，而這需求往往與自己的需求不一致，甚至是有沖突的。家里有家規(guī)，孩子必須遵守，這讓他們感到沮喪。
孩子還沒有能力自己去判斷對(duì)錯(cuò)，他們只是追隨自己的內(nèi)心做想做的事，本能地去滿足自己的需求，他們意識(shí)不到打人會(huì)對(duì)別人造成傷害。此階段兒童對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的看法，完全來源于父母的教誨。父母教孩子什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的，他們都會(huì)全盤接受，因?yàn)檫@時(shí)的父母在孩子心中具有絕對(duì)的權(quán)威地位。從這時(shí)開始給孩子灌輸正確的價(jià)值觀也是最容易的，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，父母說什么，孩子就會(huì)信什么。
他們之所以相信打人是錯(cuò)的，是因?yàn)榘职謰寢屖沁@樣教的，又或者打了人后會(huì)受到大人的懲罰。如果媽媽說安慰一個(gè)正在哭泣的小孩是正確的做法，那孩子也會(huì)這么去做。父母就是孩子的道德榜樣。
家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做：
1、從這個(gè)階段開始，在面對(duì)孩子的各種行為時(shí)，要及時(shí)指出哪些行為是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，怎樣的行為是你期待看到的，哪些又是你不希望看到的，界限清楚分明，從小樹立正確的是非觀。只要孩子做錯(cuò)了事，對(duì)別人造成了傷害，不論有心無心，都要及時(shí)教育和糾正。
2、培養(yǎng)孩子的同理心，滋養(yǎng)友善，鼓勵(lì)孩子幫助他人。搶了別人的玩具，引導(dǎo)孩子想一想，如果別人搶了你的玩具，你是什么感受？看到有小妹妹摔倒了，我們把她扶起來，安慰一下她吧！。
我們?cè)诘聡?guó)游樂場(chǎng)玩時(shí)，常聽德國(guó)父母掛在嘴邊的一句話是，你要照顧別人。時(shí)刻關(guān)注身邊的人的感受，在生活的一點(diǎn)一滴中積累。雖然不會(huì)說一次孩子就記住，但一定每一天都會(huì)有進(jìn)步。
混齡的孩子一起跳蹦蹦床的時(shí)候，大孩子的父母在一旁不斷提醒，“小心，里面有小弟弟妹妹，你不能跳太高，跳太高了對(duì)小孩子有危險(xiǎn)?！?/span>
玩游戲排隊(duì)的時(shí)候，后面的大孩子抱怨前面的小孩子動(dòng)作太慢，沒有耐心等待，父母在一旁教育：“弟弟年齡比你小，動(dòng)作比你慢很正常，你小時(shí)候動(dòng)作還不是很慢，后面的哥哥姐姐都是耐心等著你的，你現(xiàn)在也要有點(diǎn)耐心哦?！?/span>
3、讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。這點(diǎn)是很多中國(guó)家長(zhǎng)都容易忽視的，孩子打了人，家長(zhǎng)連忙跑上去道歉，卻不教育自己的孩子。這樣孩子下次還會(huì)打，反正又不用自己負(fù)責(zé)。
在德國(guó)，我從來沒有見過德國(guó)父母替自己的孩子道歉，而是要求孩子來道歉。曾經(jīng)，在沙坑玩的時(shí)候，悠悠的朋友兩歲半的米亞對(duì)著她的臉扔了一把沙子，當(dāng)時(shí)我們都在場(chǎng)，兩個(gè)孩子沒有爭(zhēng)吵沒有搶玩具，就這么無緣無故地發(fā)生了。我猜應(yīng)該是米亞鬧著玩吧，兩歲半的娃也不知道不能對(duì)著別人的臉扔沙子。我沒說什么，默默地拍著悠悠臉上的沙子，米亞的媽媽倒是特別嚴(yán)厲地開始教育自己的女兒：“沙子不能往別人臉上扔，你看沙子進(jìn)到悠悠眼睛里了，你把她的眼睛弄疼了，她哭了，你這么做是不對(duì)的，趕快給悠悠道歉。”米亞當(dāng)然不愿意，孩子都有倔強(qiáng)的一面，而這個(gè)媽媽一直在教育女兒，最后拿出殺手锏：“你弄疼了悠悠，你做錯(cuò)了，你要是不道歉的話，你就不能繼續(xù)在這玩了，我們馬上回家。” 米亞一聽媽媽使出了殺手锏，哭著跟悠悠道了謙。
讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，不在于讓孩子受到懲罰，而在于讓他明白是非對(duì)錯(cuò)之分，做錯(cuò)了就要承擔(dān)后果。單純的懲罰而不加引導(dǎo)，并不能幫助孩子發(fā)展出道德觀和是非觀。常見的“棍棒法”只會(huì)讓孩子想方設(shè)法地去逃避被大人抓到，而不是去思考什么是對(duì)錯(cuò)。指導(dǎo)他們行為的不是“對(duì)與錯(cuò)”，而是“是否被抓到”，只要沒被抓到，就都是可接受的。
階段 3 — 幼兒園時(shí)期（3-7歲）
在幼兒園時(shí)期，兒童道德發(fā)展的第一個(gè)里程碑到來，即孩子開始內(nèi)化家庭的價(jià)值觀。那些對(duì)于父母來說重要的價(jià)值觀，也成為了孩子的行為準(zhǔn)則。這也意味著，一個(gè)孩子家教好或不好，從幼兒園時(shí)期就開始出現(xiàn)分水嶺了，一眼就能看出來。家長(zhǎng)們千萬別再抱著把孩子交給幼兒園老師去管的思想，那簡(jiǎn)直是在坑老師。最該對(duì)孩子教養(yǎng)負(fù)責(zé)的，應(yīng)該是父母。
一個(gè)4歲孩子的道德可能體現(xiàn)在，當(dāng)看到其他孩子亂扔垃圾時(shí)，說道：“我爸爸媽媽說，不能亂扔垃圾，垃圾要扔到垃圾桶里。”看到別人不排隊(duì)時(shí)，大聲指出“要排隊(duì)！”當(dāng)孩子撒謊時(shí)，他感受到的是這樣的行為背叛了他與父母之間的信任，他會(huì)為自己的撒謊行為而感到自責(zé)。
一旦父母的價(jià)值觀內(nèi)化為孩子的一部分，孩子的行為就會(huì)受到內(nèi)在價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)和指引——當(dāng)然，這其中也仍然需要父母不斷的提醒和強(qiáng)化。當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，他們擔(dān)心的不是父母的責(zé)備和懲罰，而是感到內(nèi)心的內(nèi)疚和不安，這種道德感的初步形成驅(qū)動(dòng)著孩子主動(dòng)去做正確的事情。如果前面父母的教育工作做得好，那在這個(gè)階段的后期，孩子會(huì)漸漸開始懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，開始考慮自己的行為會(huì)對(duì)別人造成什么影響，明白別人也有權(quán)利和觀點(diǎn)，知道要體諒別人的感受。
一個(gè)5歲的孩子在路過時(shí)絆倒了其他孩子搭的積木，導(dǎo)致別人大哭起來，他會(huì)因?yàn)閭Φ搅藙e人的感受而自責(zé)，并主動(dòng)過來安慰哭的孩子——顯而易見，這絕不是一日之功，而需要父母從小到大對(duì)孩子同理心的不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)。對(duì)比之下，一個(gè)缺乏同理心的5歲孩子，在面對(duì)同樣的情境時(shí)，可能只會(huì)扔下一句：“真是一個(gè)愛哭鬼！”就揚(yáng)長(zhǎng)而去。
在遇到困難局面時(shí)，3-7歲的孩子期望大人出面做主。他們明白“大人”和“小孩”的角色之分，并期望得到大人的“成熟”指導(dǎo)。他們明白什么是后果，并能理解“如果我做了，就會(huì)...”的邏輯聯(lián)系：如果我打了弟弟，他會(huì)疼會(huì)哭，弟弟哭了我也會(huì)傷心的，還會(huì)受到爸爸媽媽的批評(píng)。一個(gè)家教好的孩子之所以會(huì)表現(xiàn)得體，是因?yàn)樗呀?jīng)接受了七年來自父母的正面引導(dǎo)。而一個(gè)家教不好的孩子的行為準(zhǔn)則則是：“只要不被大人抓住，我做什么都是可以的。”
家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做：
仍然繼續(xù)上一階段的三個(gè)做法，每一天都要進(jìn)行。除此以外，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)有了自己的價(jià)值觀，可以開始和孩子討論一些與道德相關(guān)的話題，激發(fā)孩子的思考。
比如，在超市買東西的時(shí)候，收銀員多找了錢，你發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)候你可以故意問一問孩子：“我應(yīng)該把錢還回去嗎？”如果孩子說：“又沒有人發(fā)現(xiàn)，不用還，沒有人會(huì)還回去的?！边@時(shí)你可以把自己的想法大聲說出來：“可是這不是屬于我的錢，我不應(yīng)該收下。收銀員還可能因?yàn)檎义e(cuò)了錢而受到處罰，甚至可能丟掉工作。我不能這么自私，我不管別人怎么做，反正我知道把錢還回去才是對(duì)的做法，所以我要還回去?！?/span>
多和孩子進(jìn)行這樣的討論，可以促進(jìn)孩子對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的思考與判斷，形成自己的內(nèi)在價(jià)值觀體系。
階段 4 — 7-10歲
這個(gè)階段的孩子基本已經(jīng)從父母的教育那里吸收了“何為正確行為”的是非觀。父母的價(jià)值觀，變成了孩子的價(jià)值觀。
如果敏感、友愛、禮貌和同理心是孩子的家庭教育傳遞的行為準(zhǔn)則，那么孩子就會(huì)按照這個(gè)準(zhǔn)則去對(duì)待他人。若是遇到與自己三觀不合的同學(xué)，孩子已經(jīng)懂得自己做出判斷與選擇，自動(dòng)摒棄那些與自己家庭教育不一致的價(jià)值觀。
孩子們尊重那些公平得體的權(quán)威人物。他們對(duì)孩子來說不是威脅，而是維護(hù)社會(huì)秩序的必要存在。孩子們相信他們應(yīng)聽從父母的教導(dǎo)，認(rèn)為如果孩子的行為破壞了規(guī)則，就應(yīng)該得到改正。他們心里有強(qiáng)烈的“可以做”和“不能做”之正義感，這樣的正義感導(dǎo)致這階段的孩子喜歡向權(quán)威告密。
正因?yàn)?-10歲的孩子有非常強(qiáng)的正義感，他們明白規(guī)則的必要性，并希望參與制定規(guī)則。他們開始意識(shí)到，孩子也可以擁有自己的觀點(diǎn)，并開始思考哪些規(guī)則是對(duì)自己最有利的。父母可以在這個(gè)階段將孩子的正義感和對(duì)公平的訴求運(yùn)用在育兒之中。
“我可以開車載你去朋友家過夜，但是前提是你得幫我洗碗。”這樣的談判通常能收到非常好的效果。
此階段的孩子也會(huì)開始真正內(nèi)化和逐漸形成自己的價(jià)值觀，他們會(huì)自動(dòng)遵守有意義的行為準(zhǔn)則和摒棄不認(rèn)可的行為。而對(duì)于那些家庭教育缺失的孩子，到了這個(gè)年齡段就是災(zāi)難了。由于缺乏強(qiáng)有力的家庭價(jià)值觀的指引，孩子很容易受到同伴的影響，成為同伴壓力的受害者——通俗地說，就是很容易被別人唆使，被“帶壞”。
階段 5 — 前青春期和青春期 （10-18歲）
孩子開始質(zhì)疑家長(zhǎng)和老師是否是絕對(duì)正確而萬無一失的——也許權(quán)威并不知道一切答案呢。這個(gè)階段父母在孩子眼里更像是顧問，而不再是強(qiáng)大的權(quán)威人物。家長(zhǎng)若是到這時(shí)才想起來教孩子是非對(duì)錯(cuò)，那就太晚了！這個(gè)階段的孩子更關(guān)心的是來自同伴的看法，而不是父母的。
由于此階段孩子最關(guān)注的點(diǎn)是在同伴中受到歡迎，他們極易受到同伴壓力和同伴價(jià)值觀的影響。如果在此之前沒有打下穩(wěn)固的家庭價(jià)值觀基礎(chǔ)，那在青春期孩子則有更大可能受到同伴意見和行為的影響而動(dòng)搖自己的價(jià)值觀。如果家庭教育價(jià)值觀早已深植在孩子心中，并內(nèi)化為孩子的一部分，那父母大可不必?fù)?dān)心。這樣的孩子會(huì)遵循內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)成為同伴中的領(lǐng)袖，而不是追隨者。他們會(huì)為自己設(shè)定路線和目標(biāo)，并朝著制定的目標(biāo)努力，即使與周圍的人格格不入，也能逆流而上！
培養(yǎng)一個(gè)道德健全的孩子，終究還是靠家庭教育，靠的是父母價(jià)值觀的滲透，靠的是生活中每一件小事上的引導(dǎo)和教育。強(qiáng)大的家庭價(jià)值觀帶給孩子的不僅是好的教養(yǎng)，更是孩子的精神護(hù)盾，可以保護(hù)孩子不被社會(huì)上的“壞孩子”帶歪帶壞。如果你不早點(diǎn)教，以后就輪到別人來教了！
作者：悠悠媽，坐標(biāo)德國(guó)，曾經(jīng)的學(xué)霸，留過學(xué)，做過外企經(jīng)理。有了女兒后，愛混德國(guó)親子圈和幼兒園，深度鉆研德國(guó)早教與教育。公眾號(hào)“德國(guó)育兒研究”（ID: yoyomadeguo）分享在德國(guó)學(xué)到的育兒知識(shí)、先進(jìn)教育理念和女兒在德國(guó)的真實(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷。
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