碎碎念
星期一晚上，我?guī)е朴坪腿齻€(gè)箱子歷經(jīng)20個(gè)小時(shí)，在香港轉(zhuǎn)了一次機(jī)，又在法蘭克福轉(zhuǎn)了一次火車，終于安全抵達(dá)科隆家中。中途兩次換乘都因?yàn)闀r(shí)間比較緊迫，又發(fā)生了延誤，狀況不斷，險(xiǎn)些誤機(jī)、誤火車......還好最后都有驚無險(xiǎn)地在最后幾分鐘趕上！
在路上的兩天沒時(shí)間看后臺(tái)留言，有的留言已經(jīng)超過48小時(shí)，悠悠媽無法回復(fù)了，麻煩請(qǐng)你們?cè)侔l(fā)一遍哦！謝謝大家的諒解：）
01
關(guān)鍵詞：理解孩子的行為和精神世界
作者：塞爾瑪·弗雷伯格(美)，著名兒童精神分析專家，美國(guó)幼兒心理健康和發(fā)展精神衛(wèi)生治療領(lǐng)域創(chuàng)始人之一。美國(guó)加州大學(xué)附屬舊金山總醫(yī)院親子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院榮譽(yù)教授，曾為患有情緒障礙的兒童創(chuàng)立多個(gè)兒童發(fā)展項(xiàng)目。出版了多部專著，并在眾多頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊和知名媒體上發(fā)表多篇文章。
在本書中，作者把童年早期分成了三個(gè)發(fā)展階段：第一個(gè)階段是從出生到18個(gè)月；第二個(gè)階段是從第18個(gè)月到3歲；第三個(gè)階段是從3歲到6歲，并將每個(gè)發(fā)展階段都作為一個(gè)單獨(dú)的部分，每部分先用一兩章介紹孩子的人格發(fā)展?fàn)顩r，接著再探討?zhàn)B育孩子過程中可能遇到的實(shí)際問題。
之所以分階段探討孩子可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，是因?yàn)槊總€(gè)發(fā)展階段都有特定的問題。父母在幫助孩子時(shí)所采用的方法必須結(jié)合孩子在發(fā)展進(jìn)程中特定階段的心智稟賦來考慮。這意味著，直接討論“童年焦慮”或“童年的管教問題”沒有任何意義。兩歲孩子的焦慮與五歲孩子的焦慮是不一樣的。顯然，我們應(yīng)該用不同的方法管教兩歲孩子和五歲孩子。——用發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)，沒有放之四海皆準(zhǔn)的育兒方法。
這本書可以幫你詳細(xì)了解0~~6歲孩子的生理與心理變化，對(duì)養(yǎng)育孩子過程中遇到的常見難題，如哭了要不要抱、喂養(yǎng)、分離焦慮、叛逆期、自控力差、恐懼、性教育、道德發(fā)展、行為管束等等都一一做了解答。
02
關(guān)鍵詞：情緒管理和情商培養(yǎng)
伊莎貝爾·菲麗奧沙(法)，世界級(jí)心理學(xué)家，著名情感教育專家，心理療法專家。多年來一直從事兒童情感教育事業(yè)，為家長(zhǎng)解決孩子成長(zhǎng)過程中的各種情感問題。著有多本兒童情感教育方面的專著。是法國(guó)情商管理學(xué)院創(chuàng)始人，兩個(gè)孩子的母親。20多年來，她的書和她的理論陪伴著無數(shù)的成人和兒童走向他們的自由和幸福之路。
這本書能教會(huì)我們傾聽和真切理解孩子情緒背后的真實(shí)心理活動(dòng)，從而提高親子溝通的質(zhì)量，增強(qiáng)孩子與父母之間的親密度。
作者通過多年心理咨詢中遇到的案例向我們傳達(dá)：只要我們稍微懂得傾聽孩子，并理解他們的語言，孩子會(huì)在自己發(fā)展的每個(gè)階段，都把他們的任何需要告訴我們。 父母有能力理解自己的孩子，也可以采取正確的態(tài)度回應(yīng)孩子——只要他們不機(jī)械地自動(dòng)服從教育條例，不對(duì)專家的評(píng)判偏聽盲從，不把自己局限在自己曾面對(duì)或接受過的嚴(yán)格教育框架中，不讓自己一直深陷在自己過往所受的傷害中無法自拔。
書中分析了恐懼、憤怒、喜悅和悲傷幾種情緒，通過這些分析來幫助家長(zhǎng)和孩子相互了解，堅(jiān)定父母的信心，提高孩子的情商。
03
關(guān)鍵詞：行為管教、贏得孩子的合作
魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家。現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人。他開創(chuàng)性地將著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒的精神分析法和個(gè)體心理學(xué)發(fā)展為一系列實(shí)踐方法，直接影響了正面管教、父母PET效能等方法的提出。
新一代的父母知道不能用傳統(tǒng)方法對(duì)待當(dāng)今的孩子。網(wǎng)上大量泛泛而談的文章告訴我們不要對(duì)孩子大吼大叫，不要打孩子，但父母?jìng)儠?huì)有疑問：不用傳統(tǒng)方式，那用什么方式？
如今都在強(qiáng)調(diào)給孩子自由，但真正的自由是什么？我們往往對(duì)“自由”存在太多錯(cuò)誤的解讀，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
真正有效的管教是既不縱容孩子，也不嚴(yán)懲孩子，而是學(xué)習(xí)如何成為孩子的合作者，有方法了解他們，有能力引導(dǎo)他們，這樣孩子們就既不會(huì)變成沒人管的“野孩子”，也不會(huì)感到家里壓抑、令人窒息。
這本書中舉了大量生活中我們都會(huì)遇到的父母與孩子沖突的實(shí)例，告訴父母如何做才能贏得孩子的合作，讓孩子成為一個(gè)自由但又懂規(guī)則的人。
04
關(guān)鍵詞：聽畫，理解孩子畫背后的意思
鳥居昭美(日本) ，日本著名教育家、畫家。日本現(xiàn)代兒童早期繪畫行為研究第一人。他不僅是頗具建樹的幼教理論專家，也是素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者和積極實(shí)踐者。他畢生以提高日本新一代兒童的教育素質(zhì)和全面發(fā)展為己任，向日本政府建言獻(xiàn)策，他的理論和實(shí)踐也深刻影響了日本文部科學(xué)省對(duì)美術(shù)教育政策的制定，對(duì)素質(zhì)教育起到較大的推動(dòng)作用。
上周我在頗受好評(píng)的《大人這樣教孩子畫畫，是在毀掉孩子的想象力！（點(diǎn)擊可閱讀）》一文中寫到，大人不應(yīng)該過早地教孩子畫形象，不應(yīng)該在孩子畫畫時(shí)干涉孩子的創(chuàng)作，就是參考了這兩本書中的觀點(diǎn)。
書中使用分齡的結(jié)構(gòu)，用超詳細(xì)的涂鴉例子向我們展示，看似雜亂無章的兒童涂鴉中其實(shí)隱藏著豐富的含義，我們甚至可以從孩子的畫中判斷出孩子的生理與心理發(fā)展進(jìn)程。
這本書基本回答了家長(zhǎng)們關(guān)心的有關(guān)孩子畫畫的所有問題，但它不僅限于談畫畫，更幫助我們從孩子的畫中理解兒童的發(fā)展規(guī)律和洞察孩子的心理需求。
這本書后來又出到了2，是第一本的提高版。
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