一、研究背景
教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定，由此產(chǎn)生教育評(píng)價(jià)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評(píng)價(jià)是英語課程的重要有機(jī)組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。”通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。國家在基礎(chǔ)教育課程改革中，積極引進(jìn)國際上新的教育評(píng)價(jià)理念和方法，提出了建立學(xué)生成長檔案袋，檔案袋評(píng)價(jià)注重師生平等，共同地參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供充裕的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn)。作為一種動(dòng)態(tài)、多元、互動(dòng)、易操作的質(zhì)性評(píng)價(jià)，在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和改革中，體現(xiàn)重要意義。
二、概念及理論依據(jù)
1. 概念界定
檔案袋評(píng)價(jià)是以美國教育家杜威的以學(xué)生為中心，教學(xué)民主化的教育思想為其理論根源，以始于80年代的評(píng)價(jià)改革的思想基礎(chǔ)為其思想基礎(chǔ)的一種評(píng)定方法。檔案袋能夠保存展示所有的個(gè)人成果，隨著個(gè)人的成長，檔案的內(nèi)容也不斷更新。“檔案袋”的英文解釋是portfolio，有文件夾、公事包或代表作選輯等多重含義。我國《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中是這樣解釋的：“學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。通常它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告。”檔案袋可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。
2.研究的意義
“學(xué)生英語成長記錄袋”作為一個(gè)看得見、摸得著的評(píng)價(jià)工具，給我們研究學(xué)生英語成長提供了一個(gè)易于操作的平臺(tái)，意義重大：一方面，對(duì)教師而言，經(jīng)過一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估，可以獲取英語教學(xué)的反饋信息，即檢查自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法是否適合學(xué)生，以便及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作適當(dāng)調(diào)整，它既能改進(jìn)教學(xué)工作，又能促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；另一方面，對(duì)學(xué)生而言，他們非常希望得到老師和長輩們的認(rèn)可、贊許，評(píng)價(jià)與測(cè)試可以督促他們復(fù)習(xí)功課，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生在以后的時(shí)間多加重視，提醒學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。再次，對(duì)家長而言，評(píng)估與測(cè)試可使他們充分了解自己子女近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)給予子女正確的引導(dǎo)、幫助，或者鼓舞、表揚(yáng)，甚至批評(píng)，從而督促等等。
3.成長檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)
A：評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性 ：成長記錄袋中有許多項(xiàng)目是讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及與教師家長對(duì)話，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。
B：評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性 ：成長記錄袋的評(píng)價(jià)范圍廣，它對(duì)學(xué)生的心理、生理、智力、技能、情感、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及優(yōu)勢(shì)不足等都進(jìn)行了記載，注重人的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。
C：評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性 ：“圖文并茂，生動(dòng)活潑，富有趣味”是成長記錄袋的一個(gè)突出特點(diǎn)，體現(xiàn)了趣味性和藝術(shù)性，符合小學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)效果。
D：評(píng)價(jià)過程的開放性： 成長記錄袋打破了評(píng)價(jià)的時(shí)空，不局限在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上而是延伸到課外，社會(huì)與家庭，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、情感、態(tài)度等全方位評(píng)價(jià)。
三、研究的階段
本實(shí)驗(yàn)從2004年9月開始，到2007年10月結(jié)束。在實(shí)驗(yàn)班范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)與研究，試驗(yàn)時(shí)間為三年。
1)2004年9月至2005年3月為第一階段。
在調(diào)查、反思的基礎(chǔ)上撰寫設(shè)計(jì)方案，成立課題組，根據(jù)研究方案中的研究?jī)?nèi)容，制訂具體的實(shí)施方案
2)2005年3月至2007年7月為第二階段。
按實(shí)施方案實(shí)施行動(dòng)研究，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法不斷調(diào)整和完善。
3）2007年8月至2007年10月為第三階段
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理材料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。
四、研究的方法
本課題以行動(dòng)研究法為主，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、比較等方法進(jìn)行研究。
1、行動(dòng)研究法。 即強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)過程相結(jié)合的研究方法。它是在動(dòng)態(tài)發(fā)展的、自然的、開放的實(shí)際教育評(píng)價(jià)情境中進(jìn)行研究。也就是說在日常的評(píng)價(jià)情境中，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的問題，捕捉評(píng)價(jià)的契機(jī)，收集評(píng)價(jià)的案例，發(fā)掘評(píng)價(jià)的智慧，生發(fā)評(píng)價(jià)的新觀點(diǎn)，把教育評(píng)價(jià)與研究融為一體。
2、對(duì)比研究法。 即通過對(duì)同一對(duì)象在不同時(shí)期、地點(diǎn)及不同情況下的不同評(píng)價(jià)比較，并進(jìn)行定性、定量分析，從而把握教師在課題實(shí)施前后評(píng)價(jià)水平的狀況以及學(xué)生在成長記錄袋的評(píng)價(jià)引導(dǎo)過程下成長的情況、同時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的問題并加以改進(jìn)。
3、觀察法。觀察法是有目的、有計(jì)劃地觀察研究對(duì)象（師生）在教育教學(xué)過程和日常生活條件下言語、行為的客觀表現(xiàn)來進(jìn)行分析的一種研究方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 通過對(duì)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，從而探索出一套行之有效的措施和方法。
五、研究的過程
1、 建立實(shí)用的記錄袋
一個(gè)記錄袋就是一位學(xué)生的英語成長歷程。是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力、及其最終發(fā)展水平的理性方式。學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容主要包括：（1） 課程開始時(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案文件或測(cè)驗(yàn)結(jié)果；（2） 學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如：課上參與朗讀、朗誦、角色扮演、與同伴合作等的次數(shù)、頻率；（3） 各種評(píng)價(jià)記錄表；（4） 教師、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語；（5） 平時(shí)測(cè)驗(yàn)及種類試卷（包括每一次的聽寫情況），由教師評(píng)分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評(píng)分／評(píng)語成自己評(píng)分／評(píng)語；（6） 學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思評(píng)語；（7） 各種成績(jī)證書和獲獎(jiǎng)證書；（8）學(xué)生發(fā)表的文章、作品等。
2、 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易記錄表
在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生一起對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足進(jìn)行反思，進(jìn)行客觀描述，對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果等做出分析、說明和建議，形成一個(gè)分析報(bào)告。明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并用清楚、簡(jiǎn)練、適合操作的語言表達(dá)出來，制訂改進(jìn)計(jì)劃。這樣，既可看到學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，也可看到學(xué)生存在的不足。為了在評(píng)價(jià)中容易操作，我們制定了五個(gè)學(xué)生英語成長記錄表。五個(gè)表格的建立有利于學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果進(jìn)行反思；有利于學(xué)生們仔細(xì)思考教師和家長的評(píng)價(jià)并對(duì)存在的問題拿出解決的措施；有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正：有利于教師在學(xué)生自己和小組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己平時(shí)的觀察、記錄對(duì)學(xué)生們進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)；有利于家長對(duì)學(xué)生在家的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板塊一“英語小博士”——測(cè)驗(yàn)法是日常教學(xué)中一種常見的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生需要完成一系列事先編制好的試題，每個(gè)試題都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，并賦予一定的分值。根據(jù)完成試題的情況，學(xué)生將獲得一定的分?jǐn)?shù)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中所采取的與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)工具主要有單元測(cè)試、段考（月考）、期中考試、期終考試等。我們通過分析填表的方式特別注重了測(cè)試后評(píng)價(jià)，即考試得結(jié)果，考后得效果。
英語小博士
單元測(cè)試
一月檢測(cè)
期中檢測(cè)
期 末 檢
測(cè)
口語表達(dá)
卷面成績(jī)
備注
學(xué)生自 評(píng)
小組互 評(píng)
教師評(píng) 價(jià)
學(xué)生心聲：
家長期望：
說明 五個(gè)等級(jí): E、V、G、A、N。 E=Excellent（最棒），V=Very good（很好），G=Good（好），A=Adequate（加油），N=Need much improvement（繼續(xù)努力）。
板塊二“我的足跡”——觀察法是一種形為描述性的評(píng)價(jià)方法。在這種方法的實(shí)施過程中，學(xué)生并沒有意識(shí)到自己在接受評(píng)價(jià)，他們的日常形為活動(dòng)和思想狀態(tài)由評(píng)價(jià)者注意并記錄下來。我們所使用的與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)工具是“學(xué)生日常形為習(xí)慣記錄表”，記錄表分別有同學(xué)、家長、教師填寫。
“我的足跡”評(píng)價(jià)：A出色 B良好 C 一般 D需努力
星期
項(xiàng)目
Monday
Tuesday
Wednesdy
Thursday
Friday
1、能經(jīng)常主動(dòng)回答教師提出的問題，聲音響亮。
2、積極參與小組活動(dòng)，能與他人合作
3、聽課時(shí)注意力集中，遵守課堂紀(jì)律
4、遇到不清楚的問題主動(dòng)提問
5、勤于思考，能主動(dòng)提出不同的看法
6、上課認(rèn)真聽講，大聲模仿。
板塊三“Super star”——鑒定法是一種定性的評(píng)價(jià)方法。老師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況給出一個(gè)適當(dāng)?shù)牡燃?jí)。鑒定法也被稱為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通常用于了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。與之相對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)工具是“學(xué)生聽、說、讀、寫情況定期鑒定表”。
Super star （超級(jí)巨星）
姓名
課堂小 星星
背誦小
星星
星星小作家
默寫之星
測(cè)試之星
表演之
星
星星小博士
口語之
星
蔣婷
丁亮
韋逸
周洋
袁菲
自評(píng)
教師評(píng)
家長評(píng)
（注：此表張貼與教室墻上，在某方面表現(xiàn)突出者，均可在相應(yīng)的欄目中獲得一顆★，每月橫向與縱向評(píng)出本月的super star。獲得的★可累計(jì)，學(xué)期結(jié)束評(píng)出最終的super star。我在期末將這份報(bào)告單與孩子的"學(xué)習(xí)檔案"一同交給家長，讓家長和孩子一起收獲果實(shí)，共同見證，分享成功的喜悅。）
板塊四“心靈之約”—— 調(diào)查法是通過學(xué)生回答一系列預(yù)先準(zhǔn)備好的問題而進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)方法。通過這種方法老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)條件或活動(dòng)過程方面的情況有一個(gè)清楚的了解。與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具有問卷、訪談提綱等，問卷和提綱內(nèi)容由老師事先設(shè)定。如在學(xué)期結(jié)束和學(xué)期初，我經(jīng)常對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情感進(jìn)行評(píng)估：
1、我在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極、好動(dòng)、充滿好奇、樂于嘗試
2、我愿意接近教師，在與教師的交流中放松自然，不緊張、不害羞。
3、我樂于與同學(xué)合作，樂于提供幫助并懂得向他人尋求幫助。
4、我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，活動(dòng)時(shí)情緒高漲。
5、課后作業(yè)的完成認(rèn)真而有創(chuàng)造力，并能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
6、我開始對(duì)英語產(chǎn)生敏感，能主動(dòng)對(duì)課堂外的英語現(xiàn)象進(jìn)行了解。
7、我敢于在家人、親戚、朋友面前說英語或展示自己的英語作品。
8、我在日常生活中常常不經(jīng)意地說英語或英漢結(jié)合的句子。
9、我喜歡收集生活中的英語。
10、我喜歡了解異國文化習(xí)俗。
板塊五“精彩一刻”——軼事記錄法“就是對(duì)某一時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境下發(fā)生的行為進(jìn)行持續(xù)的客觀的描述。”此項(xiàng)任務(wù)可由學(xué)生們和老師共同完成。與之適應(yīng)的評(píng)價(jià)工具有課堂軼事記錄、講演大賽記錄、英語小品大賽記錄等。
精彩一刻
NAME
DATE
FUN TIME
3、精心設(shè)計(jì)欄目
學(xué)生的檔案袋要收集的內(nèi)容，是具有靈活可變性。因?yàn)樵趯?shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的過程中，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化，就會(huì)使不同學(xué)生設(shè)置的檔案袋失去豐富的個(gè)性，表現(xiàn)出千篇一律的面孔。材料種類的豐富性有利于檔案袋真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們嘗試了以下內(nèi)容：
個(gè)案一：英語脫口秀。學(xué)生每周進(jìn)行一次磁帶錄音，通過反復(fù)對(duì)比評(píng)價(jià)，認(rèn)真做出記錄。從而達(dá)到改善口語的目的。
個(gè)案二：高年級(jí)建立“英語創(chuàng)作園地”每周評(píng)選一次優(yōu)秀作品。這樣既豐富了“學(xué)生英語成長記錄袋”的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的英語寫作能力。
個(gè)案三：?jiǎn)卧逻M(jìn)行“實(shí)驗(yàn)班英語講演賽”。雙月進(jìn)行學(xué)生自編、自演、自導(dǎo)“英語小品、相聲、歌舞會(huì)”。講演賽是提高學(xué)生英語表達(dá)能力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。英語小品、相聲、歌舞會(huì)更為豐富校園文化生活起到了良好的推動(dòng)作用。
個(gè)案四：.朗讀展示。平時(shí)在教學(xué)中，我要求學(xué)生大膽地說。在朗讀展示會(huì)上，學(xué)生自己抽簽，做準(zhǔn)備，由五個(gè)學(xué)生和教師做評(píng)委，學(xué)生朗讀后，不僅評(píng)委做出評(píng)價(jià)，我們還進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的不足，進(jìn)步很快。多數(shù)學(xué)生不僅能用正確的語音、語調(diào)流利地背誦所學(xué)語言材料，而且表情十分豐富，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
個(gè)案五：英語表演“I can I try”。在課堂內(nèi)外，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)話表演，歌曲演唱，召開英語表演“I can I try”展示會(huì)。學(xué)生除了表演課堂及課外所學(xué)的對(duì)話材料外，還自編、自演了小對(duì)話、自改英語歌曲等，通過開展表演活動(dòng)，學(xué)生提高了語言交流的能力，英語學(xué)習(xí)的興趣大大提高。
個(gè)案六：英語角。英語角是練習(xí)口語的實(shí)踐活動(dòng)，由教師和學(xué)生共同參與。這一活動(dòng)展開的目的是讓學(xué)生在相互交流的活動(dòng)中感悟英語，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。
個(gè)案七：英語小報(bào)。學(xué)生辦報(bào)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，從語言材料的收集到版面的設(shè)計(jì)，學(xué)生都非常投入。這一活動(dòng)的開展既鍛煉了學(xué)生的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為其展示英語才華搭設(shè)了舞臺(tái)。
個(gè)案八： 爭(zhēng)當(dāng)小老師。讓學(xué)生做一回老師。學(xué)生根據(jù)自己的水平設(shè)計(jì)多種形式的語言材料。有的用英語給大家講故事，有的背誦英文小詩、諺語、繞口令，有的唱英文歌曲、表演對(duì)話等。通過爭(zhēng)當(dāng)小老師活動(dòng)，學(xué)生們多方面的能力得到提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心。
個(gè)案九：.每日一詞。由專人負(fù)責(zé)每天在黑板上寫一個(gè)英文單詞，讓學(xué)生記下來，教師定期對(duì)這些單詞進(jìn)行檢查。
個(gè)案十：檔案袋交流展示會(huì)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的興趣，我們還經(jīng)常召開檔案袋交流展示會(huì)。學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己檔案袋中的作品，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個(gè)學(xué)生以展露才華的機(jī)會(huì)。檔案袋的制作不僅讓學(xué)生學(xué)到英語，而且他們收集資料、組織語言、設(shè)計(jì)封面等各方面能力都得到了提高。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)出個(gè)性
學(xué)生生活是豐富多彩的，各人的經(jīng)歷也是不一樣的，如果成長記錄袋搞成一刀切，式樣統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)情，失去了意義。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在家長和老師的輔助下，發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的記錄袋。
5、指導(dǎo)學(xué)生做好記錄袋的收集整理工作
做好成長記錄袋的收集整理工作，是一件長期、繁瑣的工作，可供收集的內(nèi)容形式多樣，有作業(yè)、作品、照片、錄像等等。收集的過程中，我們采取的方法是，采用定期和不定期的方式，定主題和不定主題的方式，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行材料的收集、整理、進(jìn)袋，平時(shí)見到好的作品，也及時(shí)提醒學(xué)生收集。遇到英語活動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)的過程性資料進(jìn)行整理歸袋。在每個(gè)學(xué)期即將結(jié)束、新學(xué)期開始的時(shí)候，組織學(xué)生將一學(xué)期所做的和假期里整理的成長記錄袋展示出來，給大家觀賞學(xué)習(xí)，共同參與評(píng)價(jià)。
6、做好家長的工作，尋求支持
家長最關(guān)注孩子的發(fā)展，成長記錄袋的建立，很大程度上有賴于家長的配合支持。我們充分認(rèn)識(shí)到家長在孩子成長過程中的重要作用，在實(shí)驗(yàn)開始，通過家長會(huì)，向家長們宣講了評(píng)價(jià)改革的重要性和必要性，以及成長記錄袋的意義和操作方法，爭(zhēng)得家長的支持，讓爸爸媽媽和孩子一起涉及成長記錄袋的封面，寫下父母寄語，孩子年齡小，閱歷淺，做出來的東西比較粗糙簡(jiǎn)陋，很容易做成這樣：喜歡什么就往記錄袋一放，不加篩選，不加修飾。在家長的輔助下，能夠把材料加以篩選，把材料加以修飾，把記錄袋做得相對(duì)精美一些。由于關(guān)心孩子的成長，家長可以參與到評(píng)價(jià)中來，觀察孩子在家的生活、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，實(shí)事求是地加以評(píng)點(diǎn)，恰到好處的指導(dǎo)，使得評(píng)價(jià)的范圍更加廣泛一些。
六、研究成效
在檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，我認(rèn)為收到了較好的效果，初步達(dá)到預(yù)期的目的，檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施之前，我作了一次前測(cè)，喜歡英語的學(xué)生占45.5％，比較喜歡的學(xué)生占26.4％。后測(cè)的結(jié)果是喜歡學(xué)英語的學(xué)生占84％，比較喜歡的占16.7％。喜歡英語老師的人數(shù)由76％增至96.7％。 具體體現(xiàn)在：
1、學(xué)生方面
人的才能是多元的，教育的起點(diǎn)不在于兒童原先有多么聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明，在哪些方面聰明。因而“多元智力”說強(qiáng)調(diào)智力評(píng)價(jià)的情境化和社會(huì)化，更加貼近真實(shí)，超越了過去靜態(tài)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)。通過三年的實(shí)施，我已經(jīng)深切地體會(huì)到這種評(píng)價(jià)制度所帶來的對(duì)教學(xué)觀念和教育行為的沖擊以及對(duì)促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性和能力發(fā)展上的作用。具體來看，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1．促使教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”和“成才觀”，從而改變教育行為。 以往，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而成長記錄袋評(píng)價(jià)告訴我們：①學(xué)生學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這使得我們的評(píng)價(jià)者（也包括家長）更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理品質(zhì)，也使得教師的教學(xué)行為發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。它使教師更注重教學(xué)的過程及個(gè)性化的教學(xué)模式。②學(xué)生的智力是多元的，因而學(xué)生的發(fā)展是多元的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多元的。從成長記錄袋本身來說，它記錄了學(xué)生成長的“故事”，為教師提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的豐富的信息。因而它使我們更多地看到了學(xué)生的閃光點(diǎn)，更注重全面地來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。它還有利于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，從而調(diào)整教育教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生形成合理的教育預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能健康全面地發(fā)展。 2．增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展。新的評(píng)價(jià)方案的實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主人，同時(shí)也真實(shí)地記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)英語全過程的表現(xiàn)和成果，學(xué)生得到更多的是表揚(yáng)和鞭策。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見解，創(chuàng)新精神得到了較好的培養(yǎng)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。從前我讓同學(xué)們回家跟著磁帶讀課文，同學(xué)們的興趣不高，甚至不愿意讀書?，F(xiàn)在我讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一盒空白磁帶。每學(xué)完一篇課文之后大聲地朗讀，把自己認(rèn)為朗讀最好的一次錄入磁帶，并給自己打分，滿分十分。“我認(rèn)為自己讀得不錯(cuò)/一般/不好，可以/只能得××分。再互評(píng)、師評(píng)。 一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀英語的聲音大了，讀英語的次數(shù)多了，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，學(xué)生語言表達(dá)能力有了明顯提高，邏輯思維也得到發(fā)展。這個(gè)平臺(tái)讓每位學(xué)生都在原由的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。3、取得的成效：
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2004、9
獲2004年市小學(xué)生英語朗誦比賽三年級(jí)組二等獎(jiǎng)
荊景
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2004、9
獲2004年市小學(xué)生英語朗誦比賽四年級(jí)組二等獎(jiǎng)
范皓月
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2004、9
獲2004年市小學(xué)生英語朗誦比賽五年級(jí)組一等獎(jiǎng)
陳霞
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2004、9
獲2004年市小學(xué)生英語朗誦比賽六年級(jí)組二等獎(jiǎng)
繆偉霞
學(xué)校獲獎(jiǎng)
2004、9
獲2004年市小學(xué)生英語朗誦
比賽中榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)
學(xué)生
學(xué)校獲獎(jiǎng)
2004、12
2004年金壇市小學(xué)生英語歌曲演唱比賽中榮獲一等獎(jiǎng)
五年級(jí)學(xué)生
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2004、12
在常州市第三屆小學(xué)生英語歌詠比賽中榮獲三等獎(jiǎng)
全體學(xué)生
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2006\12
獲2006年市小學(xué)生英語朗誦比賽三年級(jí)組一等獎(jiǎng)
羅星雨
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2006\12
獲2006年市小學(xué)生英語朗誦比賽三年級(jí)組二等獎(jiǎng)
徐婷婷
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2006\12
獲2006年市小學(xué)生英語朗誦比賽四年級(jí)組一等獎(jiǎng)
耿秋怡
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2006\12
獲2006年市小學(xué)生英語朗誦比賽四年級(jí)組一等獎(jiǎng)
李卓越
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2006\12
獲2006年市小學(xué)生英語朗誦比賽五年級(jí)組一等獎(jiǎng)
畢煜
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2006\12
獲2006年市小學(xué)生英語朗誦比賽五年級(jí)組二等獎(jiǎng)
陳嫻
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2006\12
獲2006年市小學(xué)生英語朗誦比賽六年級(jí)組一等獎(jiǎng)
楊詔
學(xué)生獲獎(jiǎng)
2006\12
獲2006年市小學(xué)生英語朗誦比賽六年級(jí)組一等獎(jiǎng)
虞帆
2、教師方面
學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的建立為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，幫助了教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，使得教師在教學(xué)過程中自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)生中去（通過查閱資料、切磋探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、面談、問卷等多種形式搜集到有關(guān)內(nèi)容的信息，并加以思考、分析），學(xué)會(huì)了一系列研究方法和手段，自己設(shè)計(jì)收集數(shù)據(jù)的工具，能應(yīng)用理論，結(jié)合實(shí)際，分析數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果：激發(fā)了教師的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)，對(duì)教師的自我完善和持續(xù)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，提高了評(píng)價(jià)的效度。另外，我校英語老師本著開拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的評(píng)價(jià)方法給學(xué)生帶來了成功和希望，同時(shí)也給我們老師獲得了前所未有的成功體驗(yàn)，在成就學(xué)生的同時(shí)，也豐富了自己。他們及時(shí)地將自己研究的心得體會(huì)記錄下來，積極撰寫論文，取得了一定的成效：
論文
2004\12
《淺談新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性》獲省三等獎(jiǎng)
毛衛(wèi)慶
論文
2005、10
《小學(xué)英語課堂中的三維和諧》獲省三等獎(jiǎng)
毛衛(wèi)慶
論文
2005、12
《讓學(xué)生在記錄中成長》獲常州市年會(huì)論文三等獎(jiǎng)
毛衛(wèi)慶
論文
2005\10
《淺談小學(xué)英語閱讀》獲金壇市一等獎(jiǎng)。
畢志琴
論文
2005、9
《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)持久興趣的魅力解碼》獲常州市“教海探航”三等獎(jiǎng)
毛衛(wèi)慶
論文
2006、6
《為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開啟一扇美麗的窗》獲市二等獎(jiǎng)
毛衛(wèi)慶
論文
2006\10
《以學(xué)習(xí)擋案為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力》獲市二等獎(jiǎng)
毛衛(wèi)慶
論文
2005\12
《小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)之淺談》市二等獎(jiǎng)
王建英
論文
2005\12
《搭一方舞臺(tái) 呈一片藍(lán)天》市一等獎(jiǎng)
王建英
論文
2005\12
《走在希望的田野上》 教育學(xué)會(huì)論文金壇市一等獎(jiǎng)
王建英
論文
2006\6
《源于生活 回歸生活》 教育學(xué)會(huì)論文金壇市一等獎(jiǎng)
王建英
七、結(jié)束語
在專家的指導(dǎo)下，在各位同仁的支持下，我們?cè)谑褂糜涗洿倪M(jìn)展比較順利，可以說取得了比較理想的教育效果，但在看到成績(jī)的同時(shí)，我們還要反思研究中存在的問題，加以改進(jìn)。
1、"學(xué)習(xí)檔案"的使用流于形式：學(xué)生對(duì)"學(xué)習(xí)檔案"的使用目的不明確，收集的有些資料流于形式，顯得空泛、雜亂，出現(xiàn)為了建袋而建袋，為了收集而收集的現(xiàn)象。
2、學(xué)生成長記錄袋的建立是一項(xiàng)需要持之以恒堅(jiān)持下去的工作，據(jù)我觀察，支持學(xué)生做下去的動(dòng)力并不是出于學(xué)生內(nèi)在的需要，而是有一點(diǎn)好奇,有幾分興趣，以及為了獲得教師的表揚(yáng)，建立在班級(jí)中的威信。但是在不再感到新鮮的時(shí)候?qū)W生還會(huì)繼續(xù)好奇和有興趣嗎？而且教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)的是一種成就動(dòng)機(jī)，這種刺激作用也會(huì)隨評(píng)價(jià)次數(shù)的增多而逐漸削弱。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力而非外在的動(dòng)機(jī)呢？還有待我們今后繼續(xù)探討
3、使用成長記錄袋，教師投入了大量的時(shí)間精力。要幫助每個(gè)學(xué)生收集能體現(xiàn)發(fā)展過程的材料、適時(shí)填寫記錄袋內(nèi)容，增加了教師許多工作量。如何避免成長記錄袋的使用流于形式，更加開放成長袋內(nèi)容收集的時(shí)空，真正發(fā)揮成長記錄袋收藏、激勵(lì)的功效；如何做到評(píng)價(jià)既全面、又省時(shí)、高效，便于操作等，還需要我們今后繼續(xù)探討，不斷完善。
三學(xué)年來的研究證明，英語成長記錄袋就像是孩子們的腳印，在他們的英語學(xué)習(xí)歷程中留下清晰的痕跡，但正是這些痕跡作為他們成長的坐標(biāo)點(diǎn)，勾畫了他們的成長曲線，證明了他們的成長過程，成為他們衡量自己、評(píng)價(jià)自己的最好尺度。這里面并不僅僅是他們對(duì)自我學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，還有成長的經(jīng)歷和反省，更重要的是其中包含的以后獨(dú)立的生活態(tài)度和積極的人生觀，這也正是我們教師想通過成長記錄袋給以學(xué)生的禮物。如果說孩子們是花朵，那么英語學(xué)習(xí)檔案袋就是春天的舞臺(tái)，期望在老師的指引下，春天里的每一朵鮮花都綻放出最絢麗、最燦爛的顏色！
