孩子的成績(jī)，一直都是家長(zhǎng)最掛念的事情。哪個(gè)家長(zhǎng)不是望子成龍望女成鳳？現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力這么大，孩子也是苦的，而更苦的是，明明努力的去背知識(shí)點(diǎn)、背課文，考試的時(shí)候還是腦袋空空，根本記不??！

這其實(shí)不是孩子記性差，而是孩子的記憶方法沒(méi)有找對(duì)！

其實(shí)記憶知識(shí)也是有技巧的，今天給大家分享的，就是號(hào)稱(chēng)“終極記憶法”的費(fèi)曼記憶法。

費(fèi)曼是獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的天才，他創(chuàng)造的這個(gè)記憶方法，同樣適合與孩子。

其實(shí)“費(fèi)曼記憶法”一直在我們身邊

其實(shí)就像《道德經(jīng)》里面的“百姓日用而不知”一樣，費(fèi)曼記憶法，其實(shí)一直是被孩子所知道，但是卻沒(méi)有理解的。

就像是小學(xué)語(yǔ)文課本里的“請(qǐng)復(fù)述課文”；
中學(xué)時(shí)期，給開(kāi)小差的同學(xué)解釋老師剛講的解題思路；
大學(xué)課堂上對(duì)各種新鮮課題的presentation。

再具體一點(diǎn)，舉一個(gè)例子：孩子在高中時(shí)候做對(duì)了一道題，以為把這個(gè)題型都看懂了，而這個(gè)時(shí)候，有一位還沒(méi)有懂的同學(xué)過(guò)來(lái)提問(wèn)這道題，但是孩子明明剛才會(huì)做，講述的時(shí)候卻又不會(huì)了，沒(méi)辦法自圓其說(shuō)。

費(fèi)曼記憶法的發(fā)明者——費(fèi)曼

然后孩子重新翻書(shū)，重新把公式列在紙上，重新梳理思路往里套公式，就這樣一步步的讓旁邊的同學(xué)也真正都聽(tīng)懂了的時(shí)候，孩子這才算是把這道題型真正弄懂了。

其實(shí)簡(jiǎn)而言之，費(fèi)曼技巧，其實(shí)就是“以教為學(xué)”

當(dāng)你把你所了解的知識(shí)，用最簡(jiǎn)單的方法教給別人的時(shí)候，大腦自然會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，記得也就更牢靠了。

日本有一位教育家，叫做坂田七郎，他曾專(zhuān)心研究過(guò)猶太人的家庭教育，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是：

猶太式輔導(dǎo)法的概念，核心就是讓孩子講述學(xué)校里的授課內(nèi)容，猶太教育認(rèn)為教是最好的學(xué)。

之后坂田七郎出了一本書(shū)，名字叫做《學(xué)生成績(jī)保增法》，介紹了猶太式輔導(dǎo)的20種方法

大家也可以學(xué)一下猶太人這種教育法，其實(shí)也就是費(fèi)曼記憶法：

這是一個(gè)“角色扮演”游戲，讓家長(zhǎng)扮演是聽(tīng)課的學(xué)生，而孩子扮演老師，然后讓孩子扮演的老師列出一個(gè)教材大綱，然后把孩子今天所學(xué)知識(shí)都“輔導(dǎo)”給家長(zhǎng)聽(tīng)。

接下來(lái)讓孩子這么做：

1、讓孩子不看書(shū)、不看大綱，就像教室里面老師講課一樣，對(duì)家長(zhǎng)講5分鐘，來(lái)看看孩子記住了多少。

2、很多孩子如果講不下去了，讓他一邊看課本或者筆記提示一邊講解，大概15分鐘完成。

3、整個(gè)講課的時(shí)間為20分鐘，如果孩子能在這20分鐘之內(nèi)教會(huì)你，那他對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才是真真正正掌握住了。

講解的過(guò)程如下：

其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，而旁邊的人進(jìn)步飛快，很大一部分就是在于學(xué)習(xí)法的特殊性。