何賢桂
臺州人，教育研究者，已出版《陪孩子一起快樂成長》、《父母與教師的最佳溝通》、《靈魂的拷問》
法國心理學(xué)家費(fèi)利奧沙教授所著的《理解孩子的語言：孩子的笑、哭泣和害怕》，是她20年情感教育的結(jié)晶。本書探討的是孩子的情緒問題，作者認(rèn)為孩子的情緒有特定的內(nèi)涵，“它表達(dá)了某種愿望，能起到治愈的作用”。作為父母，他們有能力理解自己的孩子，也能夠幫助孩子提高情商。
費(fèi)利奧沙用大量的篇幅逐一分析了孩子的恐懼、憤怒、悲傷和快樂這幾種情緒。每個孩子都會在某一天感到煩躁、厭煩、悲傷、憤怒、恐懼、憎恨等情緒。孩子不懂得如何全盤考慮某個問題，一旦有了情緒反應(yīng)，就可能受情緒控制而無法自拔，這是因為孩子的大腦尚未發(fā)育成熟，他的思維方式是“前邏輯思維”，以自我為中心，一意孤行。當(dāng)孩子害怕、大笑或哭泣時，他不會理性地控制自己的情緒。
父母在養(yǎng)育孩子時，所面臨的最大挑戰(zhàn)是孩子出現(xiàn)反復(fù)無常的情緒，如何恰到好處地與孩子交流，這正是當(dāng)代育兒的困境。費(fèi)利奧沙認(rèn)為有七個幾乎可以涵蓋所有困境的問題，即“他有過什么經(jīng)歷”、“他想表達(dá)的到底是什么”、“我想向他傳達(dá)什么信息”、“我為什么要對孩子說這些話”、“我的需求和孩子的需求有沖突嗎”、“對我來說，什么才是最珍貴的”、“我的目標(biāo)是什么”。在那些被父母稱為“無理取鬧”的行為背后，都可能隱藏著需要我們仔細(xì)觀察的情緒。其實(shí)，孩子的無理取鬧是父母與孩子較勁的結(jié)果。例如孩子要求在飯前吃零食，這并非無理取鬧，而是在探索。但很多父母會拒絕孩子的這一要求，誘使孩子產(chǎn)生對抗情緒。所以在處理孩子的情緒時，我們不妨多問問自己這個七個問題。
有情緒是健康的，但壓抑情緒對人非常有害。孩子的自我意識是在生活中逐漸形成的，其前提是他的所有情緒都被允許、被表達(dá)和被傾聽。相反，假如周圍的大人全面否定這些情緒，拒絕傾聽他的情緒，甚至因此取笑他，那孩子會貶低自己，覺得自己沒用，讓人討厭，則將自己的情緒掩藏起來，讓自己看起來和別人所期待的一樣。這樣的孩子看似乖巧，但十分危險。孩子的情緒得不到關(guān)注、認(rèn)同和傾聽，就相當(dāng)于將情緒放進(jìn)了高壓鍋，他的內(nèi)心深處時常有想打人、想毀壞東西、想懲罰他人等沖動。譬如孩子生病打針的時候，他很少哭，但回家后，他經(jīng)常學(xué)起醫(yī)生，拿著牙簽、雙面膠、創(chuàng)口貼給我們打針，這不僅僅是游戲，而是孩子在宣泄被壓抑的情緒。有時候，他在睡覺前特別黏人，煩躁不安，甚至在睡到半夜哭起來，這其實(shí)都是情緒被延遲發(fā)泄的表現(xiàn)。所以作者認(rèn)為，“消滅別人和讓別人嘗嘗苦頭的欲望并不是人類與生俱來的沖動，而是一種讓自己不受情緒傷害的保護(hù)機(jī)制”。如果大人接受孩子的情緒表達(dá)，他們就能感知一個完整的自我，而不會付諸暴力了。
孩子畢竟是孩子，哭泣是他的權(quán)利。可在我們周圍，當(dāng)孩子哭泣的時候，大人比孩子更急躁，動不動就威嚇孩子：“哭什么哭”、“快停下來”、“再哭我就走了”……但實(shí)際上，孩子不會真正領(lǐng)悟大人的話，甚至?xí)薜酶訁柡ΑＴ谶@方面，中國父母對男孩的教育更為苛刻，他們將男孩培養(yǎng)為“強(qiáng)者”，認(rèn)為“男兒有淚不輕彈”、“父愛如山”，其結(jié)果是使得男孩子錯失表達(dá)情緒的機(jī)會，導(dǎo)致許多中國男人像一座大山一樣默默地存在，無法將內(nèi)心豐富的情感自然地表達(dá)出來。
許多父母都可能不理解，為什么自己“為孩子奉獻(xiàn)了一切”，可孩子卻不聽他們的話，越大越不聽話。殊不知，親子關(guān)系的緊張大都由大人引起的。不少父母可能忘記了，尊重孩子首先就要尊重和接納他們的情緒。父母的職責(zé)是陪伴孩子，幫助他為自己的情緒找到發(fā)泄的出口，不要讓他獨(dú)自面對內(nèi)心的躁動。不管孩子因為什么原因而產(chǎn)生情緒，父母都要向他表示：父母都會在他身邊。即使他摔壞了玩具、打破了杯子、欺負(fù)了同伴，大人也要確切地告訴他：父母無條件地愛他。我們可以批評他的行為，告訴他任何人都會生氣、嫉妒，但在情感上要依然愛他，讓他放心。
總而言之，我們不應(yīng)該只顧著自己去做一個“好媽媽”或“好爸爸”，而是應(yīng)該多傾聽孩子的害怕、哭泣、憤怒和快樂等情緒。
